Nicebq中学教师资格证考试辅导试题

生命中，不断地有人离开或进入。于是，望见的，看不见的；记住的，遗忘了。生命中，不断地有得到和失落。于是，看不见的，望见了；遗忘的，记住了。然而，看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是恒久不会消逝？中学老师资格证考试辅导试题第一章一、选择题1、教化是（）的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产阅历和社会生活阅历的（）oA、培育人；B、传授学问；C、基本途径；D、教化活动2、严格意义上的学校系统是在（）已经基本形成。在此以前的称为（）,以后的称为（）oA、17世纪到19世纪；B、19世纪下半期；C、前制度化教化；D、非制度化教化思潮3、古代印度的教化驾驭在（）手中，从而形成了（）的特色；A、婆罗门；B、佛教；C、寺院学府4、古代埃及设置最多的是（）,古代斯巴达教化的目的是培育忠诚于统治阶级的（）A、文士学校；B、强悍的军人5、罗马帝国灭亡后的西欧最受重视和敬重的教化是培育（）和（）的教化。A、僧侣人才；B、骑士教化二、填空题1、狭义的教化是指以为干脆目标的社会活动；主要是指,是教化者依据确定的社会要求，有目的、有支配、有组织地通过学校教化的工作,对受教化者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变更的活动。2、正规教化的主要标记是，近代以为核心的教化制度，又称制度化教化。3、中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《》（又称壬寅学制），以及1903年的《奏定学堂章程》（又称学制）。4、制度化教化主要所指的是，也就是指具有的、按年龄分级的教化制度。5、古代中国，依据历史记载，中国早在4000多年前的夏代，就有了的形态。西周出现了“”与“”之分，形成了“—”教化；春秋时官学—，私学,—与两家的私学成为当时的显学；汉代实行了—和选土制度；隋唐以后盛行制度；明代以后被规定为考科举的固定格式；清政府于下令废科举。6、文艺复兴运动，掀起了反对、创建的文艺复兴运动。它以人性反对,以反对:以反对;以同等友爱反对，重视，确定的华蜜和享乐，反对禁欲主义，对当时和后世的教化产生了重大影响。7、教化学是一门以、为探讨对象，探究教化规律的科学。8、依据要求填写下列表阶段划分时间特点代表人物及作品萌芽期公元前一1632年教化思想与哲学融合中国：孔子《论语》、子思《学记》西方：苏格拉底、柏拉图《志向国》、亚里斯多德《政治学》学科建立期1632—1806年教化学作为一门学科从哲学里面独立出来夸美钮斯《大教学论》、卢梭《爱弥尔》、洛克的“白板说”规范学科建立1806—1939年将教化学建立在《心理学》、《伦理学》和独特的规范理论基础上赫尔巴特《一般教化学》一以老师为中心的传统教化的代表杜威《民本主义与教化》一以学生为代表的现代教化的代表科学教化学的建立1939—运用马克思主义原理作为教化学的基本指导理论凯洛夫《教化学》（1951年译成中文）杨贤江《新教化大纲》三、简答题1、现代教化制度的发展趋势怎样？2、孔子的教化主见有哪些？3、学忆的教化主见有哪些？四、论述题20世纪以后的教化有哪些方面的特点?其次章一、填空题1、政治经济制度确定教化的领导权，表现为谁驾驭了和—谁就驾驭了教化领导权；一个国家设立怎样的教化制度，什么样人接受什么样教化，进入不同教化系列的标准，基本上是由确定的；社会的政治经济制度不同，也就不同，因为教化的根本任务是。2、教化对政治经济制度的影响主要是通过实现对政治经济的影响，这是教化作用于政治经济的;同时、教化还是一种影响政治经济的—;能够促进o3、教化与政治关系的演进，实质上也就是与演进与发展的过程。政治经济制度干脆制约着教化的—和o4、对教化起确定作用的是,主要表现为确定着教化的和;其发展水平制约着教化的 的变更、制约着教化的 和。5、教化结构通常是指包括—、、、在内的各种不同的类型和层次的学校组合和比例结构。6、教化对生产力的促进作用主要表现为教化再生产和07、人力资源理论认为，人力资本是现代经济增长的,甚至是,表明人力资本投入能够带来经济的增长。8、科学技术对教化的影响主要表现为它能够变更,能够影响受教化者的和,以及对教化的也有较大的影响。9、教化对科学技术发展的影响表现为教化能完成科学学问的—、能够推动科学的，教化具有—的功能和推动探讨的功能。1()、或是校内文化的核心。11、校风是学校中、、的统一体，是经过长期实践形成的一中风气。12、学生文化具有、、、等特点。二、简答题1、怎样理解“教化相对独立于政治经济制度(生产力的发展水平)”？2、如何相识“教化再生产劳动力”？3、如何理解“教化能完成科学学问的再生产”？三、论述题1、试述信息技术与教化的关系？2、为什么说教化与文化是相互依存、相互制约的关系?第三章一、填空题1、促金人的身心发展是教化的，个体身心的发展，特性的发展，在相当大的程度上O2、个体身心发展是指作为困难整体的个体在从生命起先到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变更过程，特别是指个体的。这是人的各方面的潜在力气转化为的过程。3、人的身心发展是在实现的，并且具有很强的o4、瑞士心理学家皮亚杰探讨揭示出了个体认知发展的一般规律：依据感知运算水平、、、依次发展的特征。美国心理学家柯尔伯格探讨证明，人的道德认知遵循着从到，再到o5、影响个体身心发展的因素主要集中在、、以及学校教化和等方面。6、假如离开了后天的社会生活和教化，遗传素养所赐予人的发展的可能性Z® o7、依据美国生理、心理学家格塞尔的探讨，由基因制约的发展过程的机制就是O8、前苏联心理学家提出了“最近发展区”理论，认为把握了最近发展区，便能加速学生的发展。9、个体在与环境之间相互作用中表现出来的,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的。10、个体主观能动性的第一层次的活动是;其次层次的活动是；第三层次的活动是O11、教化对人类地位的提升主要表现在教化对人的、和教化对人的;以及教化对人的等四个方面。12、人的价值是指人在世界中的、人的、人的o13、能够由未成熟的到成熟的，由平凡的到不平凡的可能性或前提条件被称为O14、人的力气包括和o人的只有通过教化才能实现，而且要力图使人的身心发展得到和谐，并尽可能得到充分的发展。二、简答题1、个体身心发展的一般规律是怎样的？三、论述题1、试论述人的身心发展的动力有哪些？2、试述一般中等教化促进青少年发展的特别任务。第四章一、填空题1、茶义的教化目的是的总要求。2、教化目的是一切教化工作的；教化目的的实现则是的归宿,它贯穿于教化活动的全过程，对一切教化工作具有指导意义。3、教化目的主要包括、和三个层次。4、我国教化目的的理论基础是。5、教化与生产劳动相结合是的唯一方法。6、我国现行的教化目的是在提出的，其“四有”是指:、、、;“四素”是指：—、、和“两重点”、;“两个人”、o7、素养教化是、、、的教化。二、简答题1、教化目的对教化工作的指导意义是通过发挥怎样的作用来实现的？2、教化目的与培育目标之间的关系是怎样的？3、教学目标与教化目的、培育目标之间的关系是怎样的？三、论述题1、如何理解“素养教化是以培育创新精神为重点的教化:第五章一、填空题1、'学生首先是，具有，是生活在确定的社会关系中，具有特定的O具体的说，学生是处于；学生是学习的，具有—的教化对象。2、与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教化对学生的成长起着O3、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是o4、概括起来，未成年学生享有的主要权利有和o5、老师是，担当,培育的使命。它包含两个方面的内容：；O6、老师职业的最大特点在于的都样化。7、教化理念是老师在对教化本职工作理解基础上形成的—和o8、老师的教化探讨应本着改善实践的宗旨，着重于对自己实践行动的探讨,即为，在o9、师生在教学上是关系；在人格上是；在社会道德上是—的二、简答题1、老师职业特点有哪些？2、简述老师的专业化条件3、老师应当具备怎样的人格特征？三、论述题1、如何理解学校教化在学生成长中的作用？2、如何变更对学生社会地位的传统相识？3、试述学生与老师的关系。弟八早一、填空题1、把课程用于教化科学的特地术语，始于英国教化家O他把课程说明为O2、狭义的课程特指o我们多以及的课程是广义的，是总和。3、在制定与管理上，课程有、和；从课程任务上看，课程有、和；从课程功能上看，课程有、—、和;从课程组织核心上看，课程有—、—和；还可以从教化阶段角度上进行分类。4、课程目标的依据有、和5、课程设计是以此作为进行教化的方案。总的来说，课程设计是一个等系统化活动。其中，、、也是课程文件的三个层次。6、我国义务教化的教学支配具有、和三个基本特征。7、目前课程评价的主要模式有、、o二、简答题1、简述学校课程存在的意义。2、制约课程的主要因素有哪些？3、简述课程实施的基本结构三、论述题1、试述课程目标与教化目的、培育目标、教学目标的关系。第七章一、填空题1、教学是学校进行素养教化的，是老师教和学生学的统一活动。包括以为根本目的；是由组成；具有多种形态,是的统一。2、教学是学校教化中最,不仅是，也是的基本途径，在学校整个教化系统中o3、教学过程是相结合；是相统一；是的统一,是结合。4、间接阅历与干脆阅历相结合，反映教学中传授系统的科学文化学问与丰富的关系，的关系，的关系。5、教学过程的结构包括：、、、和o其中是教学的中心环节。6、教学原则是依据基本准则。7、老师教学语言强调抑扬顿挫，强调贯彻的教学原则是；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达J体现的教学原则是;学不庶等；不陵节而施。杂施而不孙，则坏乱而不修。表明教学应遵循的原则是;二、简答题1、教学的作用主要表现在哪些方面？2、教学的一般任务表现在哪些方面？3、教学原则与教化规律的关系怎样？4、中学教学原则有哪些？常用的教学方法有哪些？三、论述题1、如何相识教学过程的本质？2、试述“老师主导作用与学生能动性结合”的特点。第八章一、填空题1、,上课是教学工作的。教学工作的基本环节程序主要有备课、上、、、、O2、备课是老师教学工作的 ，是上好课的 。备课的内容主要包括、、O3、钻研教材要做到、、o教学支配一般包括、课题支配和O4、依据课的类型分，一般有和,依据任务分有、和以及等。如依据教学方法分则有O5、课的结构是课的基本组成部分及各部分组成依次、时限和相互关系。其组成部分有、、、和o6、课外辅导是在课堂教学规定时间以外，老师对学生的辅导，它是上课的必要o7、试题类型大体可以分为和—两种，简答式试题和陈述式试题属于型试题。选答型试题可以分为、、三种。8、考试测验的命题须要考虑四项指标，即效度、—、和o9、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学、、分组教学和O1。、班级授课制的基本要素是、和O11＞我国最早接受班级授课制的是;1902年，清政府颁布后，班级授课制在全国广泛推行。12、所谓分组教学就是按或把他们分为水平不同的组进行教学。一般可以分为和两类。13、教学策略是指，具有、和等特征。14、教学策略的主要类型有、、和等。二、简答题1、上好一节课的基本要求有哪些？2、三、论述题1、试述班级授课制的优点和缺点。第九章一、选择题：1、德育就是对社会成员在（ABC）等方面有目的有支配地施加主动的影响的活动。A、政治B思想C道德D心理2、狭义的德育就是（E）A、道德教化B思想教化C政治教化D心理教化E专指学校教化3、学校德育要具备的三个条件是（ABD）A、支配性B、目的性C、教化性D、系统性4、学校德育的基本特点有（ABCDE）A、社会性B历史性C在阶级与民族存在的社会里有猛烈的阶级性D、稳定性、连续性、共同性E承接历史的继承性、超越地域的全球性5、小学德育的基本目的是使学生初步形成合乎社会主义现代化建设要求的（ABC）A、政治思想B、思想观点C、良好的道德行为习惯D、特性品质6、小学德育在学校德育系统中具有（BE）A、阶级性B、基础性C、社会性、D、历史性E、奠基性7、我国小学德育的主要构成是（ABC）A、政治教化B、思想教化C、道德教化D、法制教化8、小学德育的内容应表现为（D）的高度统一。A、社会性与历史性B、现实性与继承性C、阶级性与社会性D、现实性与志向性9、德育过程主要是由（ABCD）相互制约的因素构成A、教化者B、受教化者、C、德育内容D、德育方法10、对学生要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒。同时要留意德育过程的（AC）A多端性B发展性C、针对性D、开放性二、推断题：1、德育就是道德教化（F）2、学校德育可以简洁地概括叫：德育就是老师有目的的培育学生品德的活动（T）3、学校德育只要老师依据自己的愿望与要求去实施就可以了，学生只有接受（F）4、我国小学德育的政治教化、思想教化、道德教化是三个独立的构成，相互无多大的关联（F）5、我国小学德育的政治教化、思想教化、道德教化三个构成中，政治教化、思想教化是目标、方向，道德教化的基础、是关键。前者是使儿童发展定向，后者是使儿童作好做人的准备（T）6、学校德育还应依据学生实际进行确定的心理健康教化、法制教化与自我管理素养等教化（T）7、小学德育的目标既是小学德育的动身点也是检验小学德育质量的标准。它确定小学德育的目的（F）8、培育儿童正确的政治方向、初步形成科学的世界观和共产主义道德意识是小学德育的首要目标（T）9、培育学生自我教化实力就是培育学生的道德评价实力与道德思维实力（F）10、小学德育的内容是用以形成儿童品德的社会思想政治原理和道德规范的总和（T）11、自我教化实力主要由自我评价、自我激励、自我调控等因素构成（T）12、小学德育的过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程（T）13、小学德育过程就是儿童品德的形成过程（F）14、教化者提出的德育要求与受教化者已有品德水平之间的冲突是小学德育冲突中的主要冲突（T）15、所谓品德结构就是由儿童的道德相识、道德情感、道德意志和道德行为实力等因素组成的系统及所达到的水平（T）16、有探讨表明：只有高于学生现有水平的一个阶段的道德说理和冲突冲才会有力地促进道德的发展（T）17、儿童自我意识与自我教化实力发展是有规律的，大致是“自我为中心”一►“他律，，——►“自律”（）18、思想品德课与其他学科教学是小学德育的基本途径（T）19、教化者的施教传道方式与受教化者的受教修养方式是诸多德育方式中的最基本方式（T）三、简答题；1、简述小学德育的意义2、小学德育目标制定的依据主要有哪些？3、小学德育过程的基本特点有哪些？简要说说小学德育的知、情、意、行互动发展的过程。4、我国小学德育的基本原则有哪些？简要说说怎样来贯彻“敬重学生与严格要求学生相结合原则”四、论述题：1、试结合我国当前小学德育的实际论述我国小学德育的基本内容2、我国小学德育的基本方法有哪些？请举例说说在实践中怎样运用劝服法开展德育工作？第十章班级管理一、选择题：1、班主任产生于（C）A、学校教化B、人类教化C、班级授课制D、学校的诞生2、我国班主任产生于（B）A、1862年B、1904年C、1932年D、1938年E、30年头老解放区3、班主任了解学生包括对（A）的了解A、生个体与学生群体B、特长生与后进生C、男生与女生4、班主任了解学生的基本方法主要有（ABCD）A、视察法B、谈话法、C、作品分析法、D、调查访问法5、组织与培育班集体是班主任工作的（A）A、中心环节B、重要工作C、基本工作D、常规工作6、先进生的心理特点主要有（ABCD）A、自尊心强，充溢自信B