初中道德与法治课堂教学反思

初中道德与法治课堂教学反思摘要：作为初中道德与法治教学中极其重要的部分，课堂教学发挥着必不可少的作用，而课堂教学的反思又是课堂教学中的重要部分。怎样发挥课堂教学反思在初中道德与法治课堂中的最佳作用，关系着道德与法治教学的目标完成率和教学成果形成度。关键词：道德与法治；教学反思；课堂教学策略引言随着国家大力提倡素质教育，教育部对于教育改革机制也越来越重视，对于初中道德与法治课堂教学反思的研究已经成为一个热点。对道德与法治教师来说，教学反思后获得的启发应当与课堂教学的策略结合来使用，不能顾此失彼，因为两者只有互相结合才能使得道德与法治课堂的效率达到最高。一、初中道德与法治课堂教学反思的作用与要求初中道德与法治课堂的反思指的是在教学过程中，教师根据教学开展的实际情况进行评估和优化性思考，注重学生的主观体验与不同方式的学习过程和学习结果，引导学生根据自己的实际情况进行提问、学习和复习，尊重学生的差异性，在满足整体情况下进行教学，同时也适当进行分层教学、分层答疑，使得学生能够更加有针对性地去提高自己的学习成绩，提升道德与法治素养。初中道德与法治教学反思应当有未知的生成，因为学生都是具有个性的不同个体，教师的教学所反馈到每一个人身上所发生的反应是不一样的。教师应当使得静态的教学模式转化为学生动态的主动吸收模式，开发他们在课堂上的创造能力，使得教学质量能够得到显著提高。假如只有生成而没有预设，则生成的结果是不可预期的，就容易产生不良的变数；假如只有预设而没有生成的话，那么在教学过程中就会产生很多无法解决的问题，严重影响教学质量。因此，道德与法治教学当中的反思应当遵循预设与生成有机结合的要求，既通过开放式教学鼓励学生主动创造性的发挥，又严格遵循大纲标准去制定和执行课程计划，使得预设与生成的策略能够达成最佳教学目标的优化。二、初中道德与法治课堂教学反思策略的应用道德与法治课的教学内容源自生活的方方面面，大到国家大事，小到家庭关系，都是道德与法治的教学内容。教师在进行道德与法治课的教学过程中和结束前后都应当不断反思教学策略的有效性，结合实际情景，让学生能够从生活中的事情去理解道德与法治知识、感悟道德与法治道理。情境的创设应当顺气自然，不可刻意做作，这样会使得道德与法治教学的目的本末倒置。反思并设置、调整良好的道德与法治课教学情境，可以发动学生在平常生活中的小事去领会道德与法治。比如交代学生去一次居委会帮助家里办事，提醒学生参与一次志愿者活动等等。这些看似无用的小事却深刻体现着道德与法治生活当中的基层民主自治和思想品德、哲学教育等相关内容。况且，道德与法治知识的运用原本就是要回归社会，教师在教学反思过程中应当充分融入道德与法治课的现实意义，想办法准备好能够让学生明白和体会到道德与法治意义的课程内容，为其今后工作、生活的更好参与打下坚实的基础。反思并利用新型科技进行设置教学情境的方法也是教学反思当中重要的应用策略之一。通过ppt、放电影等环节，让学生在视觉、听觉、触觉全面的感受中都能够学习道德与法治知识，比单纯看黑板或者听讲会更加有效。电影等多媒体所带来的体验可以激发学生的多维感官同时结合，并在学习中充分运用。还可以通过实际情景将抽象化的学习内容具体化，用事物和事例表现出来去形成道德与法治知识的体系化生成，这有利于促进学生对相关知识的理解，提升学习兴趣。情境的创设还在于有情景。俗话说，触景生情，有着实际情景才能使人的感受和理解更好地得到激发和表达。道德与法治情境的创设可以体现在学校生活当中的每一件小事当中。学生对待教师的礼貌，学生之间的团结，举办班级活动时每个学生的表现，都能够反映思想道德与法治学科之中的内容。道德与法治教师要充分反思情境教学的方法，并利用相关情境进行即时生成性教学，让学生把道德与法治素养带到学习和生活中的方方面面。大教育家圣人孔子曾提出著名的“因材施教”论断，就是源于他对学生层次问题的反思研究。分层次、分类别的教学可以让学生在某些方面的专长得以发挥，可以帮助他们克服学习上的弱点，强化优点。也使他们相互之间可以取其之长，补己之短，这也是道德与法治教学反思策略的重要应用。教师在道德与法治教学当中应当不断反思和设计有层次的问题以适应学生的学习，应当遵循循序渐进的原则。道德与法治的学习内容大体可以分为三个层次。第一层次是基础知识，只要熟练记忆，便可以直接运用的，这种层面的知识对于绝大部分学生来说都能够掌握，不必花过多的时间进行重复。而对于少数难以掌握基础知识的学生，可以针对性地在课间或者晚自习时间对他们进行单独辅导，教会他们如何更好地进行记忆、理解，监督他们对这种类型的知识进行记忆、理解和强化训练，以达到基本的要求。第二层次往往是难点和综合性的知识，比如道德与法治当中的主观题，这就需要学生把学过的多重知识进行归纳、加工、理解透彻后进行综合性地运用，这种层面的知识对于中等以上层次的学生来说，经过努力是可以达成目标的，因此，教师要在使学生已经达成第一层次目标之后，再进行深度的反思，以促进第二层次的教学训练，这一层次的知识教学主要要求要教会学生学习方法，而不是死记硬背，要让学生懂得灵活反应，真正理解透彻各个知识点之间的变式和综合运用。第三层次是新题型、分析论证能力和创新能力的考察，这个层次的知识只有少数学生能够较好地掌握，这就要求教师在教学中要兼顾全局进行全面反思，用自己设身处地的体会去进行教学。反思并调整设置好不同层次的问题去适应不同的学生，以及适应同一个学生学习的不同阶段，可以充分发挥主观能动性，将每个层次的问题细分破解，可以在每个阶段给予学生最适合的教学，可以将知识分层透析，使学生的学习更加深入，也便于学生对不同层次的问题进行分类，使用不同的学习方法进行优化和生成学习成果，取得教学反思后更加高效的教学成果。结语初中道德与法治教学当中应当充分重视课堂教学反思的应用，并以此制定新型的教学策略，有利于有效地提升教学质量和学生的道德与法治素养，对于新时代教育事业的发展具有重要意义。参考文献[1]黄庆华.基于学科核心素养的初中道德与法治课教学反思[J