高三语文教学反思

第第页高三语文教学反思高三语文教学反思篇1为了实现以上效果，真正使我们的评论文写作教学事半功倍，我们不妨实行以下方法：一、以当前的社会热点话题激发同学积极思考，培育他们勇于发表自身见解的习惯目前，中同学中对评论文真正感爱好的人不多，自动写评论文的更是屈指可数。在这种情况下，要想普遍提高同学写作评论文的本领，是很困难的。而时评因其涉及内容的新奇性，点击热点现象的敏感性，成为公众爱好的文体。同时，在时下高考作文不拘文体，以及语文教学社会化的大形势下，它必将成为中同学钟爱的文体之一、其实，现在已有一些聪颖的考生在高考中以成熟的时评文笔法赢得阅卷者的青睐，如20xx年福建一考生的时评文《这也是一种承诺》就被评为满分。因此，老师可有效利用时评来培育同学写评论文的爱好，提高他们“指点江山，激扬文字”的热诚，加强其评论说理的自动性，使他们写评论文时不再被动敷衍地简单演绎。二、以时评体文章的阅读与写作，引导同学关注社会生活、聚焦时事热点，进而养成其自动积累新鲜素材的习惯，使其评论文彰显出浓郁的时代气息目前，同学的评论文往往内容老套陈旧，时代感不强，读来令人生厌。而“时评体”作文完全可以弥补这种缺陷。假如我们能在阅读鉴赏课上多供给应同学阅读时评体文章的机会；在评论文写作教学中，能特别开垦一片园地，供同学进行时评体的写作；平常能允许甚至提倡同学在随笔、周记中，对他们关注的时事热点进行自由点评，那么，无疑会使得很多同学将目光从书本中扩打开，进而关注更为广阔的社会，丰富自身的社会阅历，并为评论文写作积累大量的新鲜素材。当然，也可在每节课的前五分钟要求一名同学叙述一则新闻或热点事件，并对此概括叙述感悟或评论，甚至可以让其他同学进行讨论；或依据所授课文的内容旨要，快捷联系相关新闻或重点的热点事件，激发同学探究的爱好。这样既可帮助同学更透彻地理解课文主旨，使授课生动有趣味、不拘一格，又能让同学学以致用，懂得很多社会学问，看清一些纷扰世相背后的实质，学会科学地分析问题、解决问题，提高他们关注社会、把握生活的本领。毋庸置疑，现阶段的时评体文章已进展到相对成熟的阶段，几乎在各种媒体中都活跃着它的身影；尤其是时下很流行的高考时评体作文的显现，为这个目标的达成供给了极好的社会氛围，能够促使同学积极阅读和写作时评体文章。三、使同学形成分析问题的科学思维方式很多同学评论说理，只是将事例简单叠加，生硬拼凑，毫无血肉之感，观点与料子的结合，油是油水是水。究其原因，重要是他们不懂分析论证的实在方法，或者分析简单肤浅。而时评体作文写作可以让同学针对实在问题进行有的放矢的充足的叙述论证，透过现象看到本质。由于时评的一个紧要特征是“针对性”。所谓针对性是指为什么要写？针对什么而写？要解决什么问题？希望读者能从中得到什么？这些问题都应当非常明确。所以，我们可以利用时评“一事一评”的针对性特点，培育同学能紧扣关键，采纳由表及里、去粗取精、循因问果、追根溯源、一分为二、求同存异等方式进行分析叙述。由于时评绝不是简单地先叙述一下由头，再谴责几句，或者摆列出几种观点就匆促搁笔。相反，时评的气力，在很大程度上正是来源于它自身说理的细致、充足、深刻。因此，要加添同学评论文的说理性，就不妨多让同学在时评中吸取营养，学会使用摆事实、作对比、讲道理等方法，让读者信之、服之。四、让同学在写时评中把握评论的精准性与深刻性精准性是包含时评在内的全部评论性文章有无生命力的一个关键因素。它不但包含所评时事的真实与否，还包含分析的严密性与科学性。它要求选点立意要明确，分析要精准而有分寸，评论要适度，说理要服人；否则，写出的时评就经不起推敲，站不住脚。因此，我们可以利用时评体作文，培育同学树立正确的价值观与是非观。如此，他们的评论说理才会“观点正确，立场鲜明”。时评除了要给人常识性的公理之外，还应当躲避人云亦云、见解庸常。一篇完整意义上的时评，思想性应当是紧要的构成部分。这就要求要站在较高的位置去认得和解决问题，把人们的思想提高到肯定的高度，或者有力地劝服并启发读者。真正意义上的时评文的魅力，就在于此。同学在广泛地阅读并写作时评文中，一定会受到潜移默化的影响，他们在使观点稳妥之余，必将不甘平凡，力求突破，求新求深。五、新鲜生动的语言，富含情感的评点，会使评论文焕发迷人的光彩从语言风格方面来看，时评相对于一般评论文而言，遣词为文重视自然鲜活，用语可庄可谐，快捷运用多种修辞手法（比方、拟人、夸张等等），行文自然、新奇、生动，不拘一格。可快捷引用、化用一些流行歌曲、成语、俗语、广告语、名句等等，使语言生动俏皮而富有内涵。也可将口语与书面语快捷搭配，庄谐结合，自然之中也不失美妙大方、端稳重厉。谈到时评体的语言，我们不妨再谈谈时评体的拟题。除命题作文之外，一般作文都需要自行拟题（即“题目自拟”）。而对于很多同学来说，可从时评中吸取拟题的艺术性、生动性与新奇性。例如有位作家就针对报载的“某中学要给同学定做韩版校服，由于反对的家长太多，学校终究放弃了这一计划，将校服改回了运动服。其中一个紧要原因是男装太帅、女装太美丽，一些家长挂念孩子因此早恋”这一新闻，打开点评，并拟题为“美得惊动家长”。该标题既精准地概括了时事的'内容，也由于将“美”与“惊动”组合，具有很强的吸引力。看似平凡，实则大巧，言简而意丰。由此观之，我们不难发觉，时评体语言表达的新奇快捷，无疑会给时下的中同学以全新的视觉撞击，让他们懂得原来评论文也可以这样写，原来评论文的语言表达也很适合自身。如此，在潜移默化中，他们的评论语言自然就会鲜活生动起来。对于我们老师来说，这项工作也会不再那么费劲，一改以往收效甚微的局面。写时评，首先要有一颗敏感而富有责任感的心，有一种挂念社会、酷爱生活、努力探求真理的良好境界。两耳不闻窗外事，不能爱憎分明，对人与社会漠不挂念，没有猛烈的社会责任感的人，是无法写好时评体作文的。所以，写好时评，就要让评论的文字饱含着情感的魅力，富有感性的说理，如此才略既劝服人，又感染人，笔下的文字才略具有常新与蓬勃的活力、朝气与正气。时评体形式的作文，无疑为目前中同学的评论文写作注入了一股新鲜的血液，它将在很大程度上更改时下同学评论说理时沉闷、单调、枯燥的气息，从形式到内容均将影响同学评论文写作的习惯。毋庸置疑，时评体与一般的评论文有肯定的差异性，但它所具有的很多独特而鲜明的个性，却是目前中同学在评论文写作中所欠缺的。当我们沿着一条老路走久了的时候，不妨试验走一走新路，或许它会给我们带来全新的喜悦。高三语文教学反思篇2连续半年多的高三语文教学体味了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是思考。下面我想谈谈我所思考的几点问题：1、对语文学科特点认得的偏差众所周知，语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为紧要。但是，教学中，我发觉有些同学，读书的时间越久，语文学习的热诚越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。有的同学不能正确认得语文学科的特点，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意察看生活，从不读课外读物，从不多文章。抱着这样的认得学习语文，其效果是可想而知的。较之其它学科，高考语文更偏重于本领的考查，而本领的高下是综合素养的表现，不是一朝一夕能够见效的。语文学习往往会显现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些同学的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，妄自菲薄，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来。这从我所带的两个班中部分同学身上得到了印证，实在姓名就不列举了。2、对语文基础学问积累的认得不足语文基础学问在每年的高考语文试题中所占分值很高，所以基础学问把握得坚固结实与否会直接影响到语文成绩的高处与低处，老师同学在高三语文复习中都知道重视，但复习效果不尽如人意。我认为重要是同学在认得上显现了问题。老师虽然重视字词句的讲解，但是同学抓得并不紧，认为基础学问很枯燥，并没有多大用处，只是在课堂上被动地听讲一部分，自身课后不去归纳总结，结果一到考场上，基础学问题的得分总是不如人意。今年的江苏高考很多同学在分数下来后都说语文没考好，实际上就是他们基础学问软弱、平常阅读面窄造成的。所以，我们应当反思我们的平常语文教学，在平常的教学中，老师就要重视抓好教学的每一个环节，让同学重视语文基础的积累，让同学重视语文阅读与理解、提高同学的解题本领。3、对同学学习积极性的调动不足爱好是最好的老师！当同学对某一学科产生爱好时，总能以积极快乐的心态去自动学习。而要使同学对语文产生爱好，就必须培育同学的学习热诚。我们应坚信自身的每一位同学都是优秀的，都有本领考出语文学科的好成绩，并在与同学的接触中，有意无意地传达这种信息，尽量挖掘同学的优点，激励、确定他（她）在语文学科的`天赋、潜力，少些批判、斥责，才略充足调动同学这个主体的学习积极性，建立对语文的学习信念，激发其更好的学习表现。反思我的语文课堂，很多情况下存在着喧宾夺主的现象，我总是自发和不自发地体现着主角身份，要了解同学的情形，总是充足于课堂上几个活跃分子的反应，倚靠于课后跟同学的单独交流，其实，我早就发觉，课堂上的那种交流是课后怎么弥补都无法实现的效果。要能让每一个同学的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人振作的事情啊！那么怎样才略让同学的心真正地震起来，而不致于使同学陷入“热闹是他们的，而我什么也没有”的窘境呢？语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个同学整个人今后的进展。而我们面对的教育对象还是一般中学的同学，能够在语文教学过程中，让他们积极自动地了解并接受中华民族的文化传统，使他们的人生境界和文化素养得到提高，不也正是我们努力的最后目标吗？假如我们在高中阶段做到了这些，那么我们的教学就是成功的。我信任，通过以上反思，在以后的教学工作中，我会做得更好。高三语文教学反思篇3语文高考考点细实、学问广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着《考纲》的不绝更新，几乎每年都有肯定的考试内容和范围的变更。这就要求老师切实研讨、学习《考纲》，把握《考纲》的精神，从而从宏观到局部，布置好高三复习的整个过程，落实好每个考点。因此，针对的特别性，复习应当全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一打开；在纵向、考点的落实、拓展上，须训练到位、渗透联系。因而，复习应点面结合，既考虑学问系统的完整性，又要照料到各个学问点的落实和延长，使考生能从容自信地应对每一次考试。所以，我觉得高三整个复习阶段，老师的教学要有总体构想、实在操作要有章法，有思路、有步骤地进行；对同学，也应提出相应的要求，即订立切实可行的学习目标、计划，稳扎稳打，打好每一学问内容的攻坚战。同时，由于高三复习存在着不可躲避的讲课——练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在同学对学习感到枯燥的现象。因此，从调动同学的积极、自动性启程，高三复习必须贯彻"快捷性"这一原则。例如，在复习基础学问字音、字形三四天后，就布置一、二堂课阅读文学书籍、杂志，这时，同学确定爱好大增，情绪高涨，效果也比连续按部就班地连续基础复习好得多，同时，又能使同学拓展学问面、加添作文素材；又譬如，在进行了一个阶段的古文翻译之后，偶然穿插古诗鉴赏，让同学在逐字逐句的练习后，一下子驰骋在中国古代文化的最壮阔天地中，了解中国文学的最辉煌篇章，那种雄奇、壮丽、深广、博大，一定让同学感慨不已、欲罢不能。这远比机械的操作文言翻译板块和古诗赏析内容来得更好。再如，可把语言表达练习（特别是仿句、扩句）和名句默写结合起来，穿入进行；现代文阅读和练习相辅相成，等等。总之，快捷把握各学问点的`穿插、搭配，使同学经过一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各学问点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发同学的学习爱好、调动潜能，从而相对躲避、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。需要指出的是，作为老师，在把握"快捷性"原则的时候，需有高度的全局观念，而不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点，并布置好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的重要学问点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。在这里，"系统、快捷"集中表现为"全面完整、有条不紊、主次恰当"。作为同学，既要能够遵从老师的复习思路，在每个阶段巩固好复习的重点板块，又要有自主调配、查漏补缺的本领。譬如，依照老师的进度，快捷穿插学问点，适时训练，补偏补弱，做到举一反三，调整总结。信任，每经过一个紧要的复习阶段，同学都会有进步，日积月累，某一天，可能会产生质的飞跃。高三复习，老师对同学的学法引导特别必须，培育同学的自主学习本领极为关键。同时，必须对同学作出严格的规定，明确包含作业在内的各项要求，防止同学显现松懈、拖沓现象。要把课堂作为基本阵营，而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。假如这两方面结合有效、操作得法，同学的成绩是大有可为的。还有，老师要与每个同学沟通、交流切实了解每个阶段、每个同学的学情，尤其是他们的心理情形，作到因人而异、有的放矢，在老师和同学互为理解、搭配的基础上收到奇效。高三语文教学反思篇4期中考试刚过，语文成绩也有了。之前的复习重点就是文学类文本阅读，但是效果并不好，得分率还是很低。现对文学类文本阅读的教学进行反思。文学类文本阅读这个板块是同学学习的一个重难点，与作文和诗歌鉴赏一样，都是不好拿分的部分，所以，“工欲善其事，必先利器其”，教给同学学习方法和解题技巧就显得很紧要，并还需重视培育同学自身在大量的练习题中总结归纳的本领。1、留心文章标题。无论哪种文体的阅读，题目都有举足轻重的作用，它或者为全文线索，譬如在我们所用资料的练习题中的《灯火》，文中围绕灯火打开了对儿时一系列温馨生活的回忆，以及由此而阐发了人生感悟；或者暗示内容、揭示文主旨，如《文化的梅岭》，这篇现代文就偏重叙述了梅岭的贬官文化和梅文化，抒发了对梅岭的酷爱之情。注意文章题目，是找寻理解文章的切入点和突破口。2、关注文中特别句段。总领句（或段）、过渡句（或段）、总结句（或段）、高频句，对于理解文章结构及内容有着至关紧要的作用。还有一些含义深刻的句子，如：结尾的评论、抒情性句子，往往暗示或揭示了文章的主旨。注意了这些特别的句段，同学就比较简单读懂文章进而精准解答。3、分析引用原文词句。在原文中找寻答案，是解题的方法之一、尤其是一些“指代”类型的题，答案就在上下文，只要捉住文章关键词句进行概括、提炼、组合就可以。这样的答案比用自身的话来叙述要精准得多，自然得分就会高。譬如《魂系“一线天”》一文中，有一题是“请用精炼恰当的6个单音词概括‘一线天的特点。”从同学的答题情况来看，通过对文章的认真琢磨后大多能答出四个特点：奇、险、幽、陡，这是原文中有的，而窄、暗这两个特点就需要提取概括了。经过对文章相关段落的分析讲解，同学恍然大悟，“哦，原来是这样的啊！”在他们的回答声中，我知道他们又深刻地积累了一种解题方法和阅历。“在练中学，在学中练”，现代文的题多如牛毛，但万变不离其宗，考查的本领是相同的，只有把有效的方法教授给同学，并在练习中加以运用，让他们从每一道题中总结规律，悟出方法，规范答题本领，才略真正地做到“不丢分”。4、坚持让同学进行整理归纳：整理归纳并不是简单的看原题，终归碰到原题的可能性基本为零。我们讲了现代文的阅读方法，但更多的需要同学的消化、巩固。而消化巩固不能停留在某一篇文章的解读上，而应当是方法性的解读，包含：解读文章的方法、常见出题角度、同一问题的不同变式、答题模式的归纳整理。这样的整理需要我们在肯定时间的练习后将所做进一步的归纳。除了方法的讲解和常规的归纳整理外，我们还要强化审题训练。两个月的复习中，同学反映出的最大问题是审题错误，因审题错误而导致一些低级失分。譬如明明是问“写景的特点”，而很多同学会看成“景的特点”；问“如何来表达情感”，答成“表达了什么情感”。这些都是一些明面上的错误；还有一些暗含的要求，很多同学则疏忽了。譬如问“用了什么手法”，一般要包含手法所达成的效果。这些错误都是可以躲避的，我们应强化。除了常规讲解之外，我们还可以把现代文快捷地运用到写作中去，既完成了现代文的训练，又能使作文有可写的料子，这是一举两得的好事。在平常所做的大量练习中，现代文是我们可以使用的“紧要资源”，由于文章少不了美妙语段、哲思道理、名人故事、绚丽景物……每当碰到好的文章时，我都提示同学诵读或者摘抄，以便写作时可以认作自身作文中的`“亮点”。现在的同学在课下是很少去积累的，大量的卷子和习题占据了他们阅读课外书的时间，所以，很好地利用现代文中美妙语段是既替他们减轻了压力，又帮助他们积累了较好的作文料子，可谓“一箭双雕”。如：《胡杨树》一文，在现代文练习中我偏重讲了文中的恶劣大西北以及那生命力坚强、死而不屈的胡杨林，在后来有一次写作中就有同学把“胡杨林”引用到自身的作文中，而且还加上了独特的理解，这使我在批改卷子时蓦地眼前一亮，给了作文较高的分数，同时也顿生欣慰之情。“学以致用”，我想，其实也就是一个同学从学习到领悟的升华过程。当然高三的阅读教学和高一高二的阅读教学不同。高三教学直接面对高考，命题特点是教学的指挥棒，考纲则是教学的中心，与高一高二的阅读相比，快捷性就有所减弱，相对地，应试的规范性就大大加强，答题的规范性需要重点强调。高三的阅读教学是以练习题的形式进行，花费的时间较长，可以在这一段比较集中的时间里对同学进行心理疏导，捉住文章中蕴含的情感，适时地对同学给以激励、启迪，可以加强他们在压力较大时学习的信念和动力，让同学有希望地面对每一天，面对每一次考试或练习。好像高三学子经过漫长的高考备考是一个“领悟”的过程，作为老师的我也经过了对教学更为深刻的“领悟”过程。其间由于自身的阅历和方法都还不完善，需要在以后的教学中取长补短，不绝总结探究，“领悟”更多的真谛！高三语文教学反思篇5高三语文老师不应当只是埋头苦干，高三语文教学也需要在实践中思考，思考中总结，总结后提升。本届的高三语文教学让我体味了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是感悟。下面是我本学年来对高三语文复习的几点感悟：一、激发爱好爱好是最好的老师！但习惯认为高三的同学目标明确，不用再象高一、二同学那样想方设法激发他们的学习爱好。大家通常认为高三老师的重要任务是巩固同学学问，培育同学本领，提高同学成绩，不必在培育、提高同学学习爱好上下功夫。其实否则，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。同学在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极简单产生厌学情绪，调动他们的学习爱好削减他们的枯燥感也是老师义不容辞的责任。语文不但仅是一门具备应用价值的工具学科，更是一门饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文老师，他的课堂应当充足生机，应当彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文老师，他不是对同学做裁判性的引导，而是充足调动他们的积极性，努力诱发他们的求知欲、古怪心，积极培育他们充足的自信念，使他们在学习实践中能够不绝获得成功的喜悦和充实的感受。所以，调动爱好永久都是提高语文教学质量不可或缺的因素。二、勇于创新创新是现代教育特别强调的一个内容。语文教学和语文老师需要创新，高三的语文老师和教学更需要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。我所指的创新是指高三老师在复习时，不要囿于传统的教法，而应当多思考求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采纳“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，肯定要对和所处的时代有所了解，这才略与古人为友。“知人”就是要了解其人以及与作品的关系；“论世”就是要了解所处的时代环境，了解其创作背景，通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为今日的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公正公正的原则，同时为了躲避猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于陌生诗人的陌生诗作，同学如何做到知人？如何做到论世？所以我认为“知人论世”的方法不太适应现在的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思考去发觉去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才略适应不绝进展不绝改革不绝完善的高考。其实培育同学创新思维和创新本领的前提应当是老师自身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的教学才略适应这个时代，我们教出的同学才略在将来的社会立足。三、回归教材高三复习除了题海式强化训练，还应充足开发利用课本。实践证明，回归教材是提上升考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具快捷性和时代性的高考语文。我们手中的复习料子尽管是细心选择的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些把握教材不是特别透切的同学而言，教材应当是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以同学要想考出好成绩，在高三的复习中仍不可脱离教材。下面以写作为例谈回归教材的紧要性。在写作中，很多同学总是因素材太少太肤浅，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，老师和同学依旧会在积累写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径积累方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的料子宝藏，只是我们没有发觉，或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中显现过，但是，均可以从教材中找到直接、间接的写作料子，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。如：高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里就能找到素材获得启示。同时，历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的，又如“信任自身与听从别人””这一话题在《游褒禅山记》里也能找到素材获得启示。还有大家谙习的《孔雀东南飞》一文，曾在多年的高考优秀作文中被采纳被演绎。仅从这个角度看，可以毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假如能快捷运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能加添文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一举两得。四、博采约取“博采”与“约取”是针对老师的备课而言的。我们说，老师只有“博采”才可以开阔眼界，尤其是对于年轻的.高三老师。高三教学的成功离不开教学阅历，但是阅历的积累需要时间需要历练。即使是阅历丰富的老师，“博采众长”也是必须的，孔子说过“三人行必有我师”。但是“博采”并不意味着只要“博”，备课质量就会高。所以“博采”的基础上还要“约取”。“约取”就是要对“博采”的内容比较、加工、创新的过程。“博采”是“他山之石攻玉”，“约取”是“桑叶变成丝，花变成蜜”。“博采”能够启迪老师的思维，激发老师的创新意识；“约取”能够让老师把他人的东西变成自身的东西。五、感悟生活当今高考，语文是最贴近现实，最接近生活的一门学科。所以我们的高三复习要让同学懂得感悟生活，学会感悟生活。生活是丰富多采的。学会察看生活感悟生活，可以使写作有源头活水，可以使鉴赏本领有所提高。无论古典诗词还是现代散文小说，都是艺术创作。艺术首先是来源于生活的。只有让我们的同学全面而深入地感悟生活，才略提高他们鉴赏艺术作品的本领。语文的外延是生活，高考语文试题也不是关起门来造车。贴近生活，关注生活，以人为本是语文高考命题的大方向。所以我们不要让同学两耳不闻窗外事一心只读圣贤书，否则我们的同学将又低能又低分，即便高分也将低能，我们老师的努力就付之东流。在跌撞中、摸索中、试验中，我一路走来，深深浅浅的脚印在脚下延长。但我知道我还很稚嫩，为了我挚爱的语文和我爱好的同学，我还将一路走下去。高三语文教学反思篇6这一学期对于我而言是一种挑战，从高一到高三，从暑假就开始工作，这些同学完全陌生而且据其他老师所说有这样那样的问题，心里有压力是正常的。等我真正接手之后发觉，这些同学的语文学习的基础要比我预想的要差了不少，我所面临的困难也要比预想的大了很多。这一学期的语文教学工作我分为同学的思想工作与语文教学工作两个方面来做。同学的思想工作方面：首先就是得和这些不那么谙习的同学好好地交流沟通，只有真正地了解这些同学，只有真正让这些同学接受我这个老师，我的语文教学工作才略顺当开展。为此，我一方面利用课堂教学表达自身的教育教学理念，另一方面也告知这些同学该如何面对自身当下所面临的一系列困难，而且还偏重指出：每个人只要从当下开始努力拼搏，一切都还来得及，关键在于他们自身是否真的全力以赴，是否真的开始为自身负责任。这个环节不但刚开始是这样做，而且是在这个学期的整个语文教学都这样做，目的只有一个让同学对自身有信念。其次，依据这些同学存在的`各种各样的不良习惯，包含生活习惯，语文学习习惯，给他们明确指出改正的方向，同时供给应他们适合每个人的方法。在生活方面，偏重从日常行为规范方面矫正，平常的良好作息习惯的养成，日常良好纪律的养成，以及待人接物方面的要求，也包含对自我的要求。在语文学习方面，偏重从日常的听课习惯以及读写习惯入手，明确告知同学如何养成较好的听课习惯，提高课堂的听课质量与听课效率，其中包含如何记笔记，如何分类整理料子；如何坚持读写的习惯，特别要求同学要关注时事，关注生活，在条件允许的情况下，平常养成写点文章的习惯，渐渐培育良好的写作本领。第三，注意与全部同学的一对一的谈话，保证公正地对待每个同学，让同学感受到老师对他的挂念与关注；同时，老师还能够从生活与学习方面予以每个同学比较到位的方法引导与人文关怀。语文教学工作方面：1、语文教学重视从基础抓起，从同学显现的问题开始，刚开始就发觉这些同学语文基础学问很软弱，经过一段时间的学习，让同学渐渐有收获。譬如文言文语法方面，我就从同学最需要也最软弱的语法学问入手，从简单的主谓宾定状补开始，一个学问点一个学问点渐渐地讲解，而且跟同学日常学习过程中相关的语文课文结合起来，让同学发觉学习语法并不是一件枯燥的事情而是一件很有趣味又很有用的事情。而且在第一轮的复习过程中始终贯穿这些内容，让同学在复习的同时又更为深入地夯实基础，而且又不觉得挥霍时间，更不会觉得语文学习是没有谱的。2、从同学的最畏惧的文言文学习入手，渐渐加强同学语文学习的信念，明确语文学习的方向。第一轮的文言文复习，既发觉了同学过去文言文学习的效率低，还发觉了同学对文言文的畏难情绪。为此，我从必修一开始，每一篇重点的文言文，复习目标明确，复习重点突出，而且要求同学尽可能做到字字落实，篇篇过关。该背诵的文章肯定要落实过关。在这个过程中大部分同学渐渐尝到学习的收获与些许的成就感，甚至渐渐找到了文言文学习的一些规律与方法，于是对语文学习也开始有了肯定的信念。3、拓展同学的学问面与视野，激励同学加大阅读力度。依据新高考的要求，考试的阅读量明显加添，阅读的难度也提高了不少。为此，我开了一节阅读课，让同学借阅书籍，保证这一节阅读课能够专注阅读，渐渐养成一种安静阅读的习惯。同时也让同学去积极搜集一些最新的阅读资料，保证同学能够对当下这个社会生活的变更有充足的了解。不足与困惑：1、这些同学由于以前打下的基础不好，习惯不好，要同学提高成绩肯定易事；这是需要老师跟这些同学进行比较困难的“斗争”，既要靠脑力，还要靠体力，必须始终如一跟住这些人，但是还是有一些同学的习惯短时间难以更改，所以同学显现反复懈怠是常常事2、语文学习不是一朝一夕的事情，是需要一个长期积累的过程，有些同学长期养成了懒散不爱学习语文的习惯，是需要老师常常与之沟通交流，是需要老师不但充足的耐性，还要有充足的沟通本领与交流本领，这并不是一件简单的事情。有些同学的更改是很难的，是需要老师锲而不舍地努力，再努力，才有可能。但是现实并非如此。要想彻底更改不太可能，只能靠我的努力一点一点底推着同学渐渐进步。至于结果如何，我还不敢确定。高三语文教学反思篇7高三语文学习是个苦海，高三语文教学是个苦差。但高三语文老师不应当只是埋头苦干，高三语文教学也需要实践中思考，思考中总结，总结后提升。连续六年的高三语文教学体味了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是感悟。下面是我近年来高三语文复习的几点感悟:20xx年中央电视台第10套节目曾呈现过这样一个动人的画面:一群大同学正在和诺贝尔奖获得者丁肇中教授进行一次饶有兴味的对话。一个同学问丁肇中先生:“您在讨论中获得成功的重要因素是什么？”丁先生毫不犹豫地回答:“爱好，爱好会推动你一直向前走！”爱好，最好的老师！但习惯认为高三的同学目标明确，不用再象高一、二同学那样想方设法激发他们的学习爱好。人们认为高三老师的重要任务是巩固同学学问培育同学本领提高同学成绩，不必在培育、提高同学学习爱好上下功夫。其实否则，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。同学在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极简单诞生厌学情绪，调动他们的学习爱好削减他们的枯燥感觉也是老师义不容辞的责任。语文不但仅是充足应用的工具学科，更是饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文老师，他的课堂应当充足生机，应当彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文老师，他不是对同学做裁判性的引导，而是充足调动他们的积极性，努力诱发他们的求知欲、古怪心，积极培育他们健全的自信念，使他们在学习实践中能够不绝获得成功的喜悦和甜美的感受。所以，调动爱好永久都是提高语文教学质量不可或缺的'因素。创新是现代教育特别强调的一个内容。语文教学和语文老师需要创新，高三的语文老师和教学更需要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。我所指的创新是指高三老师在复习时，不要囿于传统的教法，而应当多思考求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采纳“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，肯定要对和所处的时代有所了解，这才略与古人为友。“知人”就是要了解其人以及与作品的关系；“论世”就是要了解所处的时代环境，了解其创作背景，通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为今日的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公正公正的原则，同时为了躲避猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于陌生诗人的陌生诗作，同学如何做到知人？如何做到论世？所以我认为“知人论世”的方法不太适应现在的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思考去发觉去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才略适应不绝进展不绝改革不绝完善的高考。其实培育同学创新思维和创新本领的前提应当是老师自身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的教学才略适应这个时代，我们教出的同学才略在将来的社会立足。高三复习除了题海式强化训练，还应充足开发利用课本。实践证明，回归教材是提上升考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具快捷性和时代性的高考语文。我们手中的复习料子尽管是细心选择的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些把握教材不是特别透切的同学而言，教材应当是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以同学要想考出好成绩，在高三的复习中仍不可脱离教材。下面以写作为例谈回归教材的紧要性。在写作中，很多同学总是因素材太少太肤浅，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，老师和同学依旧会在积累写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径积累方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的料子宝藏，只是我们没有发觉，或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中显现过，但是，均可以从教材中找到直接、间接的写作料子，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。20xx年高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里就能找到素材获得启示。同时，历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的，如20xx年高考满分作文《悲痛者与幸福者》（话题是“欢乐幸福与我们的思维方式”）就是由《纪念刘和珍君》一文演绎而来。还有大家谙习的《孔雀东南飞》一文，曾在多年的高考优秀作文中被采纳被演绎。仅从这个角度看，可以毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假如能快捷运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能加添文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一举两得。总之，高三语文复习要重视教材，夯实基础；语文复习的冲刺阶段，应回归课本，抓好基础，查漏补缺。“博采”与“约取”是针对老师的备课而言的。我们说，老师只有“博采”才可以开阔眼界，尤其是对于年轻的高三老师。高三教学的成功离不开教学阅历，但是阅历的积累需要时间需要历练。即使是阅历丰富的老师，“博采众长”也是必须的，孔子说过“三人行必有我师”。但是“博采”并不意味着只要“博”，备课质量就会高。所以“博采”的基础上还要“约取”。“约取”就是要对“博采”的内容比较、加工、创新的过程。“博采”是“他山之石攻玉”，“约取”是“桑叶变成丝，花变成蜜”。“博采”能够启迪老师的思维，激发老师的创新意识；“约取”能够让老师把他人的东西变成自身的东西。当今高考，语文是最贴近现实，最接近生活的一门学科。所以我们的高三复习要让同学懂得感悟生活，学会感悟生活。生活是丰富多采的。学会察看生活感悟生活，可以使写作有源头活水，可以使鉴赏本领有所提高。无论古典诗词还是现代散文小说，都是艺术创作。艺术首先是来源于生活的。只有让我们的同学全面而深入地感悟生活，才略提高他们鉴赏艺术作品的本领。语文的外延是生活，高考语文试题也不是关起门来造车。贴近生活，关注生活，以人为本是语文高考命题的大方向。所以我们不要让同学两耳不闻窗外事一心只读圣贤书，否则我们的同学将又低能又低分，即便高分也将低能，我们老师的努力就付之东流。在跌撞中、摸索中、试验中，我一路走来，深深浅浅的脚印在脚下延长。但我知道我还很稚嫩，为了我挚爱的语文和我爱好的同学，我还将一路走下去。高三语文教学反思篇81、同学的习惯养成靠老师督促在X中，我看到了同学很好的学习习惯，如改卷子全用红笔，齐读全把书竖起来，听课自动记重点，每天背四个成语等等。这些我也对自身的同学要求过，从高一就反复要求，但是直到现在也没形成良好的习惯，这是为什么？就是由于老师不能坚持督促检查，你都不能坚持，怎么能希望同学形成好习惯呢？我们有的时候太能找客观原因，总认为要求一遍记不住，又要求一遍还记不住，就归结到同学差，根本没有自动学习的意识上来，然后给自身的“干脆不管”找个很好的理由。事实上我们的同学是难教育，但是难教育不等于不能教育，我们的同学需要老师付出更多的努力和耐性，需要更长时间的等待，需要接受“错误常反复”这个事实，要坚信，我们的同学完全可以规定出来。2、备课要深入讨论，授课要有针对性X老师的散文阅读课，课件做的特别棒，能看出课下真是深入备课了，而且每道题他都做出自身的答案，把自身的答案和参考答案都呈现给同学。X老师教两个班，一个尖子班，一个一般班，授课方式和深浅度就不一样。我听的是一般班，也是她任班主任的班级，她讲文言文，课前提问学问点，全部学问点和所在句子都在大屏幕上呈现出来，特别直观。我们提问文言学问点的时候往往老师口头说句子，效果真不如大屏幕呈现效果好，但我们呢，往往嫌麻烦，也嫌屏幕占地方，就越过这一环节，很不应当。X老师讲课时翻译得特别细，一直是她自身译，并无同学活动，也无小组合作什么的，但同学真是跟得特别好，都拿笔在书上写呀记呀，只要不偷懒，一节课听下来收获特别大。一中老师的授课特别贴近高考，很有针对性。高一备课组在讲散文单元以前先讲了高考散文阅读的`一般要求，做了纯正高考题。X老师还在每节课前加入了诗歌鉴赏的内容，在高考中本领级别是E级的，我们的高三同学做起来都会觉得困难。高二备课组也在授课之余做了xxxx年的高考模拟题，而且是形成常规，一直在做。可能有些专家批判这种做法，认为太功利，但说实在话，对于提分来说真的有效。老师的地位不高，但是影响很大，老师的收入不高，但是责任很大。潜心教书，细心育人，做好每一件简单平凡的小事，来成就自身的不简单和不平凡。高三语文教学反思篇9古诗的理解对中同学来说难度在于：一是诗歌创作的时代久远，阔别同学的生活实际；二是古诗中的特别句式在现代汉语中并不常见；三是古诗中某些词义与现代汉语中的词义偏差较大，需结合实在语言环境、时代背景来理解。因此，同学的自主性学习应分三步走：课前预习自学清障针对古诗的上述特点，课前可布置同学利用字典、词典等工具书，扫除学习上的“拦路虎”。预习需完成的任务：（1）了解诗人的生活朝代、生平事迹、历史背景；（2）利用工具书理解难懂字词的意思；（3）读通诗歌，大概了解诗意；（4）试译全诗，运用勾画圈点读书法和生疑发问读书法找出问题；（5）结合课后思考题，试验归纳诗歌主旨，找“诗眼”，找艺术手法。通过预习，同学基本扫除了学习障碍，变过去的被动听取学问为自动索取学问，学习的目的性更加明确。老师组织分组式讨论，在课堂上让同学交流相互的预习成绩，相互弥补预习漏洞，解决一些问题，交流思想打开思路。老师针对共性问题及难点问题进行点拨教学。授之以渔引导点拨加强学法引导是培育同学自学本领的前提和基础。授之以渔，“渔”即学法，译诗有“释、留、补、调”四步法。释：解释难解字词；留：保管字词乐意；补：把诗意跳动、压缩、省略的地方连缀起来，引申出来，增补完整；调：碰到诗中词序改换的地方，译时把它们的位置进行调换。理解诗意有“分、释、理、连”四步法。分：将诗句划分成一个个词或词组；释：解释字词；理：解释诗句意思；连：说说整首诗的诗意。老师进行学法引导的实在步骤应当是：挖掘教材，研讨学法———细心讲授，渗透学法———回顾过程，揭示学法———自学实践，运用学法。如高二选修中杜甫的《登岳阳楼》，老师的教学设计第一步，请同学介绍杜甫及本诗写作背景；第二步，初读全诗，交给同学古诗“释、留、补、调”四步法，引导同学释词句，说诗意；第三步，激疑品词，率领同学进一步感受诗歌所描绘的广阔宏伟的意境，置身诗境，缘景明情，体会杜诗沉郁顿挫的创作风格；第四步，率领同学打开想象，反复吟咏，感受老杜德性，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身世之中，仍保持高傲的气魄与阔大的胸襟；第五步，回顾学习过程，揭示学法————知→解题意→译诗意→想意境→悟诗情。对比阅读探究发觉接下来，布置同学自学《与夏十二登岳阳楼》及《旅夜书怀》，重要让同学运用从第一首诗中学到的方法进行自学实践，老师可布置如下步骤：明确目标———运用学法自读实践———讨论汇报———评议点拨———总结整理。同学自学可分为两个阶段，第一阶段为独立学习，第二阶段以学习小组为单位进行学习交流。同学自学时，老师进行巡察，随时了解学情，进行必须地方拨引导，放手让同学阅读、品味、想象，入情入境。老师可设计一些问题带同学“入境”。如《旅夜书怀》可提问，这首诗与《登岳阳楼》在哪些方面有相同之处？又如李白的《与夏十二登岳阳楼》在写景抒情方面与杜甫的《登岳阳楼》又有哪些不同？就第一个问题，同学能想到从写作时间、境遇、诗风、缘景明情等方面思考。而对第二个问题，同学能想到从诗人性情、艺术手法等方面探究。教学效果表明，此种自主学习的方式，遵从了同学的认知规律，同学明确了解读诗歌的基本方法，不再茫然无绪且乐于去讨论探究，学习爱好盎然，学问把握得很坚固！而且记忆深刻，能更深刻地理解诗意，感受诗歌的语言美、意境美，感受祖国文化珍宝的无限魅力！新课程强调“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其紧要，特别是对单元目标的精准构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求增补。“选修”是必修的辅佑襄助与变通，是更有弹性的进展性教育的延长。中国古代诗歌散文赏识（选修）是教材配套的读本，是极好的`阅读教材，为同学供给了运用讲读课学到的方法进行自读实践的机会。老师应深入研讨赏析引导，精讲赏析示例，引导同学自主赏析，并向同学推举作品。当然，课外阅读的面是很广的，不应只局限于教材和读本，可组织同学搜集不同类型的诗歌做对比讨论，或者激励同学就同一的不同作品进行分时期、分风格的搜集整理，将古代诗歌的鉴赏类别化、体系化。我想假如老师能将同学被动式学习提升至自主性学习，将事半功倍地提升教学效果，而假如能将同学自主性学习提升到讨论性学习的水平和高度，就可以确定的说他践行了素养教育的理念。高三语文教学反思篇10北京市20xx年开始自主命题，20xx年开始有独自的《考试说明》。四年来，北京卷试题从全国卷的基础上启程，渐渐走出自身的特色。作为地方自主命题，所受束缚相对较少，命题组的个性特渐露峥嵘。这些个性特征体现着命题组对语文考试，乃至对语文教学深层次的思考。今日，我们试验认得这些特色，反思一下我们的教学。一、20xx年北京试题学问含量加添，这种加添带给我们哪些思考？举例说一下。第13题考查名句名篇的默写，由过去的4分加添到6分。这是一道纯学问题，考查内容为《贾谊·过秦论》《孔雀东南飞》《李贺·李凭箜篌引》《姜夔·扬州慢》，涉及到古文、诗词，两汉、唐宋，范围更宽，难度加添。从实际情况看，失分也应比较多；当然我们可以预期，题目的区分度也会比较好。学问因素含量高的题目，例如考查字音、字形的题目，一般来说，区分度都会比较好。这也反映着语文学问与本领的相关性。但是，我们也有必须注意它的导向性，权衡它在语文教学中的利与弊。第13题要求默写的八句，基本都不属于一流名句，不是中华文化中最精粹的内容。同学即使在备考前强化成诵，也难以成为长期记忆，除了专业人士，约莫谁也不会凝定为长期记忆。背诵默写，是需要理解，需要爱好的，是需要与思维本领、语言本领有机结合的。名句在流传过程中能成为一流，不是谁册封的，正由于这些名句易于理解，富含爱好，相当程度地活跃在现代人的思维、语言中。不错，第13题确实在语文教材和《考试说明》要求默写的范围之内。可是，假如能够把《考试说明》划定的篇目一字不差地背下来，尤其在单纯为了默写分数，完全脱离理解、爱好和鲜活的思维和语言应用的情况下，需要多少时间和精力？语文老师往往会圈定一些重点，一流名句会被囊括在圈定的重点范围之内。语文老师为什么要圈定重点呢？一是考虑同学时间与精力的实际，二是刺激、调动同学的积极性，三是以此充实、磨练同学的思维与语言。这第三点已经为越来越多的老师所认得和实践。而且同学在写作中也能应用，娴熟地引用名句，形成论证的气力。但他们的默写成绩并不乐观。当然，语文老师的目的是分数，但同学也会在分数的驱策下不自发地丰富语文积淀。现在试题突破“一流名句”的范围，突破了老师圈定的重点线。在这种导向下，一部分同学要占用大量时间完成《考试说明》的要求，而并无多大语言积淀的意义；一部分同学，或时间，或精力，或爱好不逮，干脆放弃。终归在现行的教育机制和求学心态的氛围里，语文学科已沦落为弱势科目。现实中，高考几乎是高中学习的唯一动力——令人惋叹，令人不满，甚至令人发怒，但这是现实，我们不能不充足顾及的`现实。二、《合欢树》阅读题告知了我们什么？05年北京高考阅读题《合欢树》在文学鉴赏的要求上可说是跨出了一大步。这一大步迈得考生们极不适应，原来已经让同学最为头痛的大阅读，这次更应是答得惨不忍睹。1、首先，看阅读文本的选择。前三年北京高考的阅读文本，更体现出理性颜色，说理的意味比抒情浓，的情感没有那么含蓄和低沉。这次在文本选择上完全不同，选了一篇意蕴很深的真正的散文，其特点是没有生字生词障碍，没有背景学问障碍，不会因文外因素干扰阅读。较少情感体验障碍，能够引起同学共鸣。作品主旨大概明白，但深入理解的独特感受却不易。作品的情感线索并不明显，需要读者认真品味方能找到。文中的低沉含蓄的语句影响对文本的深入理解。这显示了命题人在文本选择上的要求——这样的文本将是考查的重点。而我们平常训练缺乏。2、同学的阅读问题问题很多，假如究其根源，在于同学没有良好的阅读意识。同学读文章缺少句间关系意识，他们不愿一句一句读，也就不能依据句间关系整合出新的意义；他们缺少主旨意识，不能依据文章主旨思考问题，也就不能回答最后一段话的含义；他们缺少统观意识，只会依据支言片语做出判定，也就不能答出第一段与后边真正的结构联系；他们缺少文本意识，忘掉了要理解怎么说，而是想着自身怎么说，于是依据自身的背景学问得出“‘我以前厌烦母亲”的荒谬结论。3、老师应当起的作用。阅读本领提高无捷径可言，但浮躁的心态使很多同学，也包含老师误以为有什么灵丹妙药一下子找准答案，因此，他们不乐意静下心来思考，深入理解文本。我一直不太主张情绪化的批判考试题，我总信任，命题人肯定对文本有着深入的了解，他们的题目和答案往往是文本理解的典范，同时也是对考生阅读本领要求的实在化。即使我们的同学答得再不好，即使他们的题目出得有些脱离同学实际（这次有些题确实是这样的），但只要答案是合理的，我们都应当看做是对同学阅读本领提出的新的实在化的要求。我们能做的，就是经过认真的分析，包含分析试题和同学答题情况，然后订立正确的教学方案，引导同学向更高的目标迈进。而这一切，都建立在吃透文本和试题，吃透同学答题情况基础上。这就是《合欢树》试题告知我们的。高三语文教学反思篇11反思一：在高考指挥棒下，老师讲什么教过高三的老师都清楚，我们是左手《考试说明》，右手一套又一套的《考试模拟》，就这样教最后的结果谁也不敢妄言，更别说是懈怠了。笔者教过七届毕业班，好像每年都是一个模式。记得曾经问过其他兄弟校的同行，答案出奇的一致，高考考什么就讲什么，更有甚者引用泰戈尔的话回答“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过”，同学会不会咱管不了，但考试的点我都讲了。在高考的指挥棒下，在学校每天盯着你的情况下，老师无奈。语文课应当是陶冶性情、思想体验最自由的课，可是在高考的挤压下，变得刻板、教条而单一、反思二：听与不听的区分，同学学什么作为语文老师，有时连自身也茫然，为什么那些上课好像是听讲的、跟着自身走的同学考试就没有进步，反而有一部分同学没有听讲，或者干脆睡觉的同学成绩也一直很稳定，没有退步。不止一个同学找老师问语文应当如何学，学什么。不久前我在南开大学、理工大学、师范大学三所学校进行了一次调查，在调查的同学中有文学院的，有管理学院的，有化工学院的。我对他们提出了两个问题“对高三语文的态度及印象”，“高三语文最大的收获是哪方面”。有95％对高三语文持否定看法或没有印象，有20％的同学说高三的最大收获是通过强化记忆背下来诗词，至今很有用。大部分同学认为高三甚至说“一碰到语文就头痛……”同学也茫然了，新课程正轰轰烈烈地打开，但对直接高考的“高三同学”好像是一个被新课改遗忘的角落。面对双方的困惑，经过20xx届同学的试验，我个人认为解决二者的灵魂在于“激活”二字。不但同学需“激活”，老师更需要“激活”。那么高三语文老师应如何在高考的重压下使二者激活呢？语文老师要有激情特级老师李镇西说过：“教育者应是个性情中人，各种教育现象都会在他心中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思考于胸中，谴激情于笔端，扬激情于课堂。带着一股激情走进课堂，同学会因老师的激情而兴致昂然”。激情确实是我们语文老师内在的素养，而满怀激情地教学又是对我们语文老师提出的最基本的要求。高三特别时期的教学更需要有激情的语文老师，此时的同学已被理化生数累得喘不过气来，没精打采，假如再碰到一位一走进教室，就会念答案记答案的语文老师，可想而知同学是什么样子。老师要有使同学调动心灵深处的激情，在课堂上，既能高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，又能低吟“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，还要能营造“采菊东篱下，悠然见南山”那种悠然安适的意境，回归大自然的憧憬；既要有“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”那种壮志难酬、忧国忧民的宽大胸怀，更要有创设“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”那种激扬、悲愁、高亢、不屈的氛围，还要能表现出“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”的郁悒等等。高三老师如能这样的用激情去催发生命，感染自身，点燃同学，就会使沉闷的语文课堂变为一池春水。所实现的教学效果更是事半功倍。例如我在诗词鉴赏课上，对形象进行鉴赏时，先由同学们回忆高一时课内诗词苏东坡的《念奴娇赤壁怀古》，然后老师激情的诵读，声调激扬，读出词人的感情，老师和同学齐读，一遍又一遍最后寻到词人所刻画的'形象及那时候的感觉：同学很快找到少年英雄周瑜和“我”（抒情主人公）得形象，前者“雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭”；后者“多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月”。通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了怀才不遇、人生易老而壮志难酬所表现的抑郁难平的思想感情。此时同学很有积极性，我以之作为引子，鉴赏陆游的《十一月四日风雨大作》僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。按着前面的步骤，激情品读—————回味和总结——————感性认得——————整体掌控，最后，用恰当的文字把这首诗的鉴赏观点正确清楚地表达出来：看到了一位具有崇高的气节与情操、忧国忧民、不忘收复失地，具有刚强斗志的抗金志士的形象。正如语文教育专家于漪所言：“要把同学培育成人，须着力点燃同学心灵的火花；而要点燃同学心灵的火花，老师自身必须是一个火把，必须心中充满了酷热的阳光。”高三语文教学反思篇12高考已经过去整整三个月了，又迎来了一批新的高一同学，重新回到起跑线，开始了新一轮的长跑。回顾这一年的高三语文教学，有很多值得总结和深思的地方。高三四位语文老师，只有一位是从高一班级带上来的，剩余三位全是中途接班。我所教的高三六班与高三八班，是理科重点班，其中高三八班又是学校特意在高三年下学期分出的提高班，而我是进入高三才带这提高班。今年是我省进入新课改后的第一年高考，一切都要在实践中摸索。本届同学又是经过课改的一代，小学课改，中学课改，高中又赶上新课改。面对压力与困难，我立足现有实际，“精研新版课标，细琢授课方法，倾情课堂教学，尽责课内课外”，真心对待每一位同学，全力投入到语文教学实践当中，努力把校领导交给我的任务完成好。一、坚持学习新课标，为语文教学切脉定向语文学科的教学目标是培育同学的听、说、读、写本领，而这些本领的提高需要一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作来实现的。语文教学在近年来教育改革的大背景下，尤其自“新课标”颁布以来，加大了改革的力度，呈现出不少新的气象、新的景观，那种统得过死、教得沉闷、学得刻板的格局正在更改。首先，“新课标”明确了语文课程的性质。教育部订立的语文“新课标”，对语文课程作出的权威性规定为“工具性和人文性统一”。工具性和人文性体现的是让同学通过专门的学习学会母语，学会运用母语将来好从事社会工作，制造和享受美好生活。努力探求的是教者要擅长把教学目标转化为同学的需求，实现老师的角色转换。突出的是同学学习的主体地位，更改老师的教学方式和同学的学习方式，其核心目的是为了促进同学的进展，即每个同学全面的、充足的、自由的进展。其次，“新课标”为语文课堂教学加添了活力。教育部新课标下发后，广阔语文老师放下了思想包袱，广泛运用多媒体进行课堂教学。尤其在一些“呈现课”上，执教老师弘扬了人文性，增大教学内容的文化含量，通过播音乐、放图像、正反辩论、课本剧演出，无论是教者还是同学，都有耳目一新的感觉。正是借助这些先进的电子手段，把以前用语言很难讲明的意境通过动漫等形式呈现出来，实现“老师一键波动，同学一眼既明”的效果，也在无形中提高了老师和同学的思想修养、理解本领和审美情趣。二、深入讨论高考卷，为语文复习找寻规律语文教学到了高三班级，整个教学任务已经完成。剩下的时间就是在高考前，抓好语文复习任务。在正式打开复习之前，我针对20xx年高考的`新形势，认真研读了xx年考纲、考试说明以及20xx年全国全部18份高考试卷，特别是重点关注5个新课改区（广东、山东、江苏、海南、宁夏）的高考试卷，认真分析，深入领悟，细心选题。我们发觉新课改地区试卷结构及考试内容均有很大的变更：试卷分甲卷必考与乙卷选考两部分；考试内容加添了探究本领测试与选考试题，修辞部分由原来的8个加添为9个，语言表达部分加添了“精准鲜明生动”等等，可谓考点细实，要求全面、内蕴深广；因此，要求复习内容应当全面、系统，落实考点必须训练到位。针对高考语文的特别性，我们实行了如下做法：（一）认真订立高三复习计划。“心有考纲，备考不慌”。考试大纲是命题的总则，也是我们复习备考的总纲。认真研学考纲，对于备考至关紧要。在这一点上，校领导起到了指引作用。我们拿到的一些资料与后来省里统一下发的大纲内容几乎完全一致，我们走在了省里的前面。为了高三教学有的放矢，少走弯路，高三老师肯定要先谙习考卷框架，把握题型与分布，落实各学问点的构建，捉住典型题目和创新题目，举一反三，订立高三复习计划。今年黑龙江省面临新课改后的第一届高考，高考如何考，大家心里都没数。在考纲还没有下来之前，复习方向如何走，都没有肯定的标准。但我们语文组还是认真讨论近几年的高考试题，力求自身把这几年的全国卷和海南、宁夏卷都做一遍，总结一些要点，给同学讲解。在20xx年考试大纲引导下，我和其他三位语文老师一道，从贯穿教材基本学问，提升自我运用本领入手，我们备课组沿袭了以往的好习惯，学问点落实到人，资源共享，重视集体备课。在此基础上订立了高三语文复习三个阶段计划。即：教材复习理清学问点，专题复习发觉同学优点，综合模拟分析试题思路。明确了目标，复习时自然知道训练什么，怎么训练，也就简单事半功倍。当然也要关注新的动向，如有改动之处，当然要引起充足的注意。（二）偏重强化学问点。“教材是个例子”，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。高考试题虽不直接取材于课本，但考查的学问大多是课本直接或间接涉及的内容。对比语文大纲要求及复习内容六个本领层级，四大板块，二十五个考点”，我带着同学对于教材中的学问进行了梳理归纳和总结，将教材的一些内容进行同类合并，做到由一个学问点可以拎起一串，提起一面。例如复习文言文时，就要求同学重新学习高中必修课本中的文言文，从课文中积累文言文学问。与同学共同归纳大纲要求把握的120个实词、18个虚词的意义和用法，然后交给同学解题技巧，同时做一篇文言文阅读，通过阅读训练一边给同学积累文言文学问，一边娴熟解题技巧。同时，在文言文考查和名句默写中我们狠抓了大纲中要求必背的中学50篇，高中14篇。复习时我实行强制性定篇定时检查的方法，每个星期指定背诵篇目，下星期以默写形式检查，默写不出的，誊录三篇，再默写，直到默写出为止。这方法效果还不错，同学默写过的一般能写出。（三）因材施教到个人。每次考试之后，我们都认真分析，找出软弱环节，与同学交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我们发觉同学的失分点重要集中在以下几个面：语言学问运用的成语病句题、文言文翻译、诗歌鉴赏、选考题中的文字表述部分，还有作文。我们适时调整自身的教学思路、教学内容和教学方法，在教学