22 手指一等奖创新教学设计（表格式）

22手指一等奖创新教学设计（表格式）教学设计表

学科语文课题《手指》时间

班级5.2节次1执教教师

教材简析《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把它们写得灵动鲜活，富有生趣。

教学目标1.认识“拇、弦”等13个字，会写“拇、搔”等15个字；正确读写“搔痒、接触”等9个词语。2.理解课文的主要内容，了解五根手指的不同特点，联想生活中与五根手指相似的人物。3.感受文中介绍手指时有幽默风趣的语言，领悟课文蕴含的道理，感悟人生的哲理。

重难点了解五根手指的形态、特点和作用，联想生活中与五根手指相似的人物。感受语言的幽默风趣，领悟课文蕴含的道理，懂得团结才有力量的人生哲理。

教学设计一、欣赏漫画，导入新课。1.教师导入：在上课之前，我们啊，先来聊会儿天。王老师今天给大家带来了一组漫画，咱们一起来看看。第一幅画，名字有点长，它叫《折得荷花浑忘却，空将荷叶盖头归》；再来一幅，这幅叫什么，（阿宝两只脚，凳子四只脚）；这幅叫什么，（战争的起源）；最后还有，，这个叫做（冬日可爱）。现在啊，这些图都集中到了一张屏幕上，说说看，这些漫画给你什么感觉。就你最感兴趣的一幅，随便聊聊，好，看来同学们都很喜欢这些漫画。老师还给你们带来了这些画作的作者，你知道这是谁吗。这就是丰子恺先生。有的人说啊，丰子恺先生的画作让人看着看着就忍不住乐起来了，实际上，有意思的何止是他的画作，他的文章更是好玩，四年级的时候，咱们就学过了呀，哪篇课文啊，《白鹅》他用诙谐的幽默的笔调，把一只普普通通的白鹅，写成了一位高傲的鹅老爷，还记得吗。今天我们还将学习他的，另一篇文章，你瞧，这就是我们今天要学习的课文，齐读课题。（板书：手指）二、默读课文，整体感知你看，丰子恺先生啊，是这样来说手指的。请位同学来读一读，是啊，我们的手指，各不相同，它们，各有所长，各有所短{板书：长短}打开课本，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想一想，五指的长处和短处分别是什么谁先来交流交流，自己最感兴趣的手指。你选择的是：（大拇指，）这是第几自然段写到的，（第2自然段写到的），（大拇指的长处是最肯吃苦的，）（它的短处是形态算不上美，比人家少一个关节）。他首先从这段话里，选择了一个词来表示大拇指的长处，那就是（最肯吃苦），有关大拇指的短处，（大拇指形状实在……比人家少一个关节。）如果，请你也像大拇指的长处那样，选择一个词来表示，你选择（算不上美），形状不美，或者还可以说它（构造简单）都可以。大拇指的长处是（最肯吃苦），短处是（形状不美，构造简单）。就用上这样的方法，同桌讨论讨论，其他手指的长处和短处分别是什么。你想交流的是（我想交流的是食指，）这是第几自然段写到的，（第3自然段写到的，它的长处是比大拇指“机敏“一些，它的短处是它不如其他三指窈窕，线条是直直落落的）线条是直直落落的，也正因为这个食指非常非常的机敏，所以，它要做的工作就，（它要做的工作就很复杂）它要做的事不如大拇指出力，然而它却能承担复杂的（工作）。其他手指，谁来说一说，（我想说的是中指）（它的长处是地位最优，相貌堂皇，）（它的短处是每逢做事，名义上它是参加的，实际并不出力）简单的说就是每逢做事，它（并不出力）。还剩最后一处，（我找的是无名指和小指）无名指和小指为什么你放在一起说，（因为它们俩在一个自然段里）（它们的长处都是体态秀丽，样子可爱）（它们的短处是，它们只是其他手指的附庸）为什么会成为其他手指的附庸？最根本的原因是什么，文中有没有相应的词，（能力薄弱）文中还有一个词和能力薄弱意思非常相似，（用处渺小）。这里啊，用处渺小的渺，是一个生字，你瞧，这个字左中右结构，书写的时候一定要注意紧凑。手拿出来，跟着黑板写一写读一读，（渺）好，同学们，【PPT】我们这一篇课文啊，结构非常清晰，刚才我们一边读，一边有目的地提取信息。现在，这个五指的长处和短处就已经一目了然了。谁能够结合表格概括的向我们介绍一下，五指的长处和短处呢。先练练看。把表格中的信息连起来说一说，练一练。三、细读课文，了解大拇指接下来，咱们就先来读一读，他隆重推出的第一个手指，是谁啊（大拇指）。请同学们默读课文第2自然段，一边读一边想象画面，看看大拇指给你留下了什么样的印象。谁先来交流一下，大拇指给你留下的第一印象。（大拇指虽然形状不美，身体矮而胖，头大而肥，构造简单，但最肯吃苦，像是一头勤勤恳恳的老黄牛）先来说一说看，乍一看，这个大拇指，它给你留下什么印象了。（肯吃苦）。还有补充的吗，（大拇指是在背后默默无闻地努力付出，干苦活累活，不在表面做文章，讨巧的事，招呼人的事都轮不上它）原来如此，看来啊，同学们对大拇指吃苦耐劳，印象都非常深刻。那么，谁来读一读，关于大拇指吃苦耐劳的句子。（例如拉胡琴……电铃）这段话都是在写大拇指做的事情，同学们快速地数一数看，这里面写到了大拇指做的几件事情。（6件事）作者一口气就写了大拇指做的6件事，你感觉到（大拇指非常肯吃苦）确实是，同学们，同样是这一段话，还有哪些地方，也让你感觉到，大拇指很肯吃苦。你发现了么。（水要喷出来，叫它……拼命按住）你注意到了这里面的几个动词，这里面还有不少动词呢。我们一起来找找看，数数看，这里面有几个动词。（6个）这个同学发现了这么多的动词，这么多的动词表示的事情都是谁在做？（大拇指），你感觉到，（大拇指非常吃苦耐劳）还有什么新的发现吗？你还注意到了什么地方，（大拇指不仅吃苦耐劳，还把事情做的极致的好）你怎么看出来的？（我在死力，拼命，用劲看出来的）听出来了没有，她发现了这里有三个表示力气特别大的词读读看，（学生读词）这力气好像不够大，调整下，再读读（学生读词）对啊，大拇指做事就是这样的死力，就是这样的（拼命），就是这样的（用劲），别人是干活，大拇指这是在玩命啊。还有新的发现吗，刚才大家发现的都是不一样的地方，你还能发现什么？（我在“叫他“这个词中，还发现了别人叫大拇指做什么，它就做什么，）她发现了这里有一个词，叫他，再数一数，这里面有几个”叫他“。（6个）6件事情，里面有6个叫他，你感觉到，（大拇指比其他四指都要努力，都要辛苦）总结大家的发言，作者写这么多的事情，不过就是想告诉咱们一句话，读（学生读句子）响亮地再读一读，（学生读）明明用一句话就可以说清楚，可是作者却一而再，再而三，不厌其烦地罗列了这么多的内容，这是为什么呀？（让读者更直观的认识到大拇指到底做了哪些辛苦的事）写出来就更直观，还有补充吗？（作者用举例子的方法，让我们更好的了解到大拇指是吃苦耐劳的，表现出作者对大拇指的喜爱）而且，这样的例子，举的越是精细，你就越感觉到（我就越感觉到大拇指的辛苦）给我们的体会就更加的（深刻）。这是作者匠心独运的地方，这样的写法，咱们叫它{刻意精细}读，（学生齐读）这是作者有意而为之的，咱们合作着来读一读这些刻意精细的句子，老师来读前面，同学们来读后面。（师生合作朗读）这样的大拇指，遇到讨巧的事的时候，又是什么样的呢？刚才我们有位同学，已经注意到了，请你来读一读这部分（讨巧的事……）我们跟随着它发现，一起来细细地读一读这段话，招呼人，其他四指什么样？你来读（招呼人，其他四指上前点头）大拇指呢？（它只能呆呆站在一旁）给人搔痒，人舒服后，（感谢的是其他四指），大拇指呢？（它只能呆呆站在一旁），多么落寞啊，上级领导要来了，要跟上级领导握手了，其他四指什么样？（其他四指非常用劲的跟领导握手）非常用劲的跟领导握手，早早的就感受到了领导掌心的（温暖），可是大拇指呢？（大拇指只能呆呆站在一旁）天冷啦，要取暖的时候，其他四指（其他四指都靠在一起）怎样的靠在一起（紧紧的靠在一起）不一会就暖和了，多享受啊，大拇指呢？一起读（它只能呆呆站在一旁）举手发表意见的时候，其他四指又是怎么样的（其他四指都会积极的站起来）对呀，一下子就吸引了别人的注意，风光无限啊，大拇指呢？（它只能呆呆站在一旁）。你看，观察一下，你发现了什么。（大拇指和其他四指格格不入）因为它们在讨巧的事情面前，遭遇可以说是截然不同。对比非常的{贴：对比}鲜明。好，谁来读一读这失落的大拇指。（学生读）如果老师把刚才同学们学到的这两段话放在一起，，你们一定又会有新的发现。你发现什么了，（我发现了吃苦的事全部都是大拇指来做，但是风光的事，一点都轮不到它）你又发现了一处对比，总的来说就是，辛辛苦苦的都是（大拇指），讨巧的事却（轮不上它）；忙忙碌碌的都是（大拇指），讨巧的事却（轮不上它）。读着读着，你的心里，不禁想到了哪些和这大拇指很相似的人呢。你想到谁了。（环卫工人，并说明理由）（老师，并说明理由）虽然他说的声音很小，但是他说的很动情。你来说（消防员，理由）老师听出来了，读着这些句子，大家心里想到的，都是这样一些吃苦耐劳，默默无闻又可亲可敬的人。可你别忘了，在这段话的开头，作者是这样来写大拇指的。读（学生齐读）你看，在作者的笔下，这大拇指有了矮而胖的（身体）大而肥的（头）。这还是在写一个手指吗？这分明是在写一个（人），一个什么样的人？（胖胖的人）不但胖，还很（矮）。是个其貌不扬的矮胖子，还有赞美吗？还有肯定吗？还可亲可敬吗？这个时候，你的心里有没有产生什么疑问呢？你有没有什么问题，想问问作者。（我想问问作者，为什么你先写大拇指不好看，但是后面又夸赞大拇指）所以你就困惑了，作者到底（不知道作者到底有什么用意）已经琢磨不透作者的想法了。是呀，你一会儿把它写成一个其貌不扬的矮胖子{贴：拟人}，一会儿又说它吃苦耐劳，讨巧的事轮不上它，你到底喜不喜欢它呀。这个问题，谁能来解决。可以先同桌讨论讨论。谁能来解除我们的困惑，说说看（作者用了先抑后扬的方法，先说短处，但是后面又赞美）你看她多专业，她发现，这个作者用的写法有一个专门的名字{贴：欲扬先抑}叫做（欲扬先抑），那么作者到底要扬什么？到底要抑什么？谁能给我们说清楚。（作者先抑大拇指不好看，再扬大拇指很吃苦耐劳，）那么在作者的心里，他真正想要发扬的就是（大拇指肯吃苦耐劳的精神）大家同意吗（同意），看来，在同学们的心里，和在作者的心里，大家想的是一个意思。只要你有用，只要你有价值，只要你有力量，样子的美还是丑，还重要吗？（不重要）从哪一个字眼开始，我们就读到了这份赞美和肯定呢？（但）对了，同学们，我们是这样，一步一步的走进大拇指的。起初，咱们一读，只觉得它形状（实在算不上美，）再往后读，我们又发现，在五指中，它是（最肯吃苦的），读到后面，咱们还有新的发现，原来（讨巧的事，却轮不上它）对呀，在短短的一段文字里，你看，作者巧妙地运用了（拟人，对比，刻意精细，欲扬先抑）这些写法，把大拇指写得那叫一个活灵活现。这样的语言，给你什么感觉。（语言非常幽默风趣，让人读了印象会很深）这样的语言，就用这位同学说的一个词来概括{板书：风趣}非常的风趣幽默。风趣和幽默，是智慧的闪现。这句话，可不是老师说的，是英国著名的戏剧家莎士比亚说的，你瞧，这句话就在咱们的单元导读页上。一起读一读（学生齐读）四、课堂总结，拓展延伸手有五指，脸有五官。你能不能也学着作者这样风趣幽默的语言，来写一写五官的姿态和性格呢。拿出你的练习本，选择其中的一个，来写一写。注意书写姿势。这节课，我们走进了丰子恺先生