第11课《岳阳楼记》 统编版语文九年级上册

《岳阳楼记》范仲淹一、教材分析写作背景

《岳阳楼记》写于庆历六年九月十五日，当时范仲淹任参知政事，推行政治改革，因保守势力反对而失败，被贬至邓州。他的好友滕子京重修岳阳楼即将落成，请范仲淹作记，并随信附上一幅《洞庭晚秋图》，范仲淹凭此图写出了千古名篇《岳阳楼记》。虽以“记”为名，却借题发挥，阐述了自己“不以物喜，不以己悲”的人生主张和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀及乐观精神。教材编排《岳阳楼记》编排在部编版语文教材九年级上册第三单元，该单元侧重于引导学生在诗文阅读中跟随古人登亭台楼阁，观湖光山色，游目骋怀，纵情山水，在感受、领略祖国大好河山的自然风光和人文底蕴的同时，感知作者政治理想、志趣抱负和忧乐情怀。此文全篇仅368字，却内容充实、情感丰富，作者将叙事、写景、议论、抒情等自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。二、教学目标教学目标该单元旨在让学生学习名家名篇，提高学生古文阅读和鉴赏能力，品味文章优美的意境，培养审美情趣。结合该单元教学目标、课文自身特点和语文核心素养，制定了以下目标。１．积累文言知识，熟读成诵；２．理解记叙、描写、抒情、议论多种表达方式融为一体的写法；３．诵读品味，学生在自主、合作、探究中展开与文本、与学生、与教师的对话；４．理解作者“先忧后乐”的政治理想，树立正确的价值观、人生观。三、教学重难点教学重难点教学重点：掌握常用文言词语的意思和用法。教学难点：理解记叙、描写、抒情、议论多种表达方式融为一体的写法。培养高尚情操和热爱祖国大好河山的情感。四、教学方法教学方法诵读法、引导法、摘录法、质疑合作探究法。五、教学过程第一课时教学导入提问：我国古代的三大名楼是哪三个呢？有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢？教师归纳：我国古代的三大名楼指的是：滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。王勃的《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写得形象生动，令人神往；崔颢的《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”感人肺腑，让岳阳楼名震天下。我们今天就来学习这让岳阳楼名震天下的写景状物抒情名篇《岳阳楼记》。新课教学目标导学一：认识作者范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。在文学上他曾经是北宋诗文革新运动的先躯，强调继承历史上进步的文学传统，并推荐当代能坚持风雅比兴传统的作品。他的诗文或写湖光山色，优美而有情致，或叙事抒情，寄寓远大抱负，主张诗文创作要“文以载道”，与社会现实密切联系。他十分推崇古代越国的范蟊以天下为己任的胸怀，诗文中充满了积极进取的奋斗精神，《岳阳楼记》之所以被千古传诵，正是因为它包含了范仲淹的达济天下的政治抱负，他的圣贤形象也继续烙印在我们祖祖辈辈的记忆里。新课教学目标导学二：文体特点“记”是古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。“记”的文字含义是识记，在这种含义基础上，“记”逐步获得了它的文体意义，成为经史中一种专事记录的文章体式。作为一种文体，“记”在六朝获得文体生命，唐代进入文苑，宋代其内容得到拓展，形式更加稳固。明清时主体性色彩更加浓厚，逐渐成熟稳固。《岳阳楼记》是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，叙说了事情本末，描述了洞庭湖的大观胜况，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想。在记山记水的背后，寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。新课教学目标导学三：梳理文言字词，疏通文义

【一词多义】（1）和：政通人和（和乐）至若春和景明（和煦）（2）通：政通人和（顺利）北通巫峡（通向）（3）观：予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）（4）空：浊浪排空（天空）长烟一空（消散）（5）一：一碧万顷（数词“一”）长烟一空（全）（6）极：南极潇湘（至、到达）此乐何极（尽头）（7）以：属予作文以记之（来）不以物喜，不以己悲（因为）（8）或：而或长烟一空（有时候），或异二者之为（或许、也许，表示委婉的语气）新课教学目标导学三：梳理文言字词，疏通文义【通假字】（1）百废具兴（“具”同“俱”，全、皆）（1）属予作文以记之（“属”同“嘱”，嘱托）【词的活用】（1）滕子京谪守巴陵郡（守：名词作动词，做太守）（1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（先：形容词作状语，在…前；后：形容词作状语，在…之后）【古今异义】（1）气象万千（古义：景象。今义：大气的状态和现象（2）微斯人（古义：如果没有。今义：细小）新课教学目标导学三：梳理文言字词，疏通文义【特殊句式】（1）刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）（2）属予作文以记之。（省略句）（3）此则岳阳楼之大观也。（判断句）（4）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（定语后置）（5）吾谁与归？（宾语前置）新课教学目标导学三：梳理文言字词，疏通文义【特殊句式】（1）刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）（2）属予作文以记之。（省略句）（3）此则岳阳楼之大观也。（判断句）（4）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（定语后置）（5）吾谁与归？（宾语前置）【成语部分】（1）气象万千（2）心旷神怡（3）政通人和新课教学目标导学四：吟读品文，整体感知１．教师配乐范读，生悟朗读技巧。此文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如“阴风／怒号，浊浪／排空”；其余按意义划分，不要读破句。如“先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐”。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。如“上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鱗／游泳”。新课教学目标导学四：吟读品文，整体感知２．学生自由吟读，理清文本内容。３．学生小组赛读，探究写景精妙。４．学生回读品文，提出心中疑问。

（通过吟诵涵咏，学生在自主、合作中品味文本内容、写法和语言。引领学生知晓作“记”缘由，欣赏岳阳美景，感受“悲喜”之情，把握“忧乐”之意。指导学生体会骈散结合的句法形式，感知此文叙事、写景、抒情和议论的写法。）五、教学过程第二课时新课教学目标导学一：整体感知，理清脉络１． 划分文章层次并概括内容。（学生活动）新课教学目标导学一：整体感知，理清脉络明确：全文共６段，分为四部分。第一部分（１段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。第二部分（２－４段）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。（全文的主体）可分为两层。第一层（２段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题；第二层（３－４段）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。第三部分（５段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。第四部分（６段）：点明作“记”的时间。（这是全文的核心。）新课教学目标导学二：抓住文本，解读内容１．文章第１段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。新课教学目标导学二：抓住文本，解读内容２．第２段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？明确：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。新课教学目标导学二：抓住文本，解读内容３．从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？（１）气势非凡：“衔远山，吞长江”。（２）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。（３）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。新课教学目标导学二：抓住文本，解读内容４.第３段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？明确：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写：先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。新课教学目标导学二：抓住文本，解读内容５．第４段这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？明确：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。新课教学目标导学二：抓住文本，解读内容６“古仁人之心”是怎样的？明确：“不以物喜，不以己悲”。古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”—ｍ皇帝行事不利民；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在此文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己旷达的胸襟和远大的抱负，同时也包含着对滕子京的勉慰。。新课教学目标导学二：抓住文本，解读内容７．文章最后一段是怎样推出这个警句的？明确：作者利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君”表明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。新课教学目标导学三：探究与赏析，把握艺术特征范仲淹没有真的到过岳阳楼，只是借滕子京送来的一幅画便创出如此名篇，倘若范仲淹真去了岳阳楼，是否还能创作出如此佳作呢？（学生活动）观点一：能创作出来，因为作者心怀天下，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的心，因此，若范仲淹见过岳阳楼，仍旧能创出此类脍炙人口之佳作。观点二：岳阳楼之大观，前人已经说尽了，再重复那些老话便没有意思，这才让范仲淹采取了换一个新的角度，找一个新的题目的做法，另说他的一套。但见过岳阳楼风景之人，难免为其美景所震撼，也许反而写不出“古仁人之心”的文章。新课教学目标导学三：探究与赏析，把握艺术特征2．有人认为，这篇文章是一篇独到的议论文，你如何看待这个观点？明确：从全文的结构来看，此文第一段为叙述，第二、三、四段为写景，最后一段发表议论。记事简明，写景铺张，抒情真切，议论精辟。记事、写景、抒情和议论交融在一篇文章中，议论的部分字数不多，但有统率全文的作用，所以可以说这是一篇独到的议论文。新课教学目标导学三：探究与赏析，把握艺术特征3． 你一定在朗读的过程中感到文章读来朗朗上口，除了抒情真切外，是否还有其他原因造成这个结果呢？明确：也因为此文的语言很有特色。它虽然是一篇散文，却穿插了许多四言的对偶句，如“日星隐曜，山岳潜形”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”“浮光跃金，静影沉璧”。这些骈句为文章增添了色彩，同时也增加了朗读的流畅度。六、 板书设计忧乐抒情：悲喜写景：阴晴叙事：缘由：七、作业布置任选一题进行探究性学习：１．比较此文与柳宗元的《小石潭记》中所表达的