化学 九年级 人教版《碳和碳的氧化物》单元作业设计

第六单元碳和碳的氧化物单元作业设计第六单元《碳和碳的氧化物》单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第六单元碳和碳的氧化物单元组织方式√自然单元 □重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1碳的基本性质6.1金刚石、石墨和C602二氧化碳的制取和性质6.2二氧化碳的制取和研究6.3二氧化碳3一氧化碳的性质6.3一氧化碳4含碳物质对环境的影响6.3二氧化碳和一氧化碳二、单元分析（一）课标要求能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途；初步学习二氧化碳的实验室制取方法；了解自然界中的碳循环；能从元素组成上认识氧化物；区分纯净物和混合物、单质和化合物；知道某些物质对人体健康的影响；认识物质的多样性。(二)教材分析的单质：金刚石、石墨和C60等。第二，碳的氧化物（CO和CO2）不仅与学生的日常生活密切相关，而且是3介绍二氧化碳和一氧化碳的主要性质和用途，可为学生后续阶段化学的学习打下基础。2氧化碳的实验室制取问题。(三)学情分析思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生初步认识“用途一性质一结构”三者之间的关系。的难度不会很大。初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣，的实验探究能力。化碳的知识，学生大都能通过预习来掌握。然而学生有时看问题多停留于表面，就会得出二氧化碳能使石蕊溶液变红的错误结论。三、单元学习作业目标（1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途，知道碳单质的化学性质。（2）了解实验室的二氧化碳的制取原理和装置。了解实验室制取气体的一般思路和方法。（3）了解二氧化碳和一氧化碳的性质。（4）了解自然界中二氧化碳的循环。四、单元作业设计思路以含碳物质作为第一层级,在此基础上依次分成第二层级、第三层级、认识时，进行作业设计。第一层级 第二层级 第三层级 认识应用层级图1：单元层级图单元主题 课时主题 课时目标图2：单元课时及课时目标五、课时作业第一课时课时目标:刚石，石墨，C60都是由碳元素组成的单质。作业1：小明的爷爷到银行存取款时，填写的单据需要长期保存，书写时必须用（ ）C.红墨水笔 1.参考答案：D2.时间要求：1分钟3.评价设计：本题主要考察常温下碳的化学性质比较稳定，需要长期保存，所以选择碳素墨水。4.作业分析与设计意图：本题主要考察碳的化学性质比较稳定作业2：下列说法正确的是（ ）B.利用活性炭的稳定性去除冰箱异味C.利用石墨的导电性制电极 D.铅笔芯的主要成分化学式为C601.参考答案：C2.时间要求：2分钟3.评价设计：错选A:，金刚石是天然存在的最硬的物质错选B，活性炭疏松多孔，具有吸附性，可以除异味错选D。铅笔芯的主要成分为石墨，石墨是碳单质的一种，化学式为C4.作业分析与设计意图：本题主要考察有关碳单质的物理性质。作业3：古诗《卖炭翁》中有一段话，“卖炭翁，伐薪烧炭南山中，满面灰尘烟火色，两鬓苍苍烟雨中”。联系所学化学知识，从中所得哪些信息（1） (2) 1.参考答案（1）炭燃烧是化学变化 （2）炭的颜色是黑色2.时间要求：2分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构（1）无意义或空白答案知道物质颜色正确书写物质的化学式理解古诗词意思运用所学语文和化学结合（2）无意义或空白答案了解碳单质的颜色了解古诗的意义结合古诗和化学分析问题利用所学语文知识分析并得出碳的物理性质4.作业分析和设计意图：古诗引入，文学素养和化学相结合，提升学生的个人素养。第二课时课时目标：及收集。初步掌握实验室制取某种气体所选药品、装置的原因。提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。作业1：实验室制取CO2气体，下列方法中最适宜的是（ ）B．石灰石和稀盐酸反应C．碳在空气中燃烧 D．石灰石和稀硫酸反应1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计：量廉价易得；⑤不能对环境产生污染（必要时可准备尾气处理装置）等。A.碳酸钠粉末与盐酸接触面积大，反应速率过快，不便于收集气体，故A不合适；B.用稀盐酸和大理石或石灰石反应，速率适中容易控制，石灰石的来源广，所得CO2气流平稳，气体又较为纯净，所以选用稀盐酸制CO2最合适，故B合适；质气体，故C不合适；石表面，阻碍了反应的持续进行，故D不合适；故选B。4.作业分析与设计意图认知与掌握。作业CO2下列操作顺序中，正确的是（）A．①②③④⑤B．②①④③⑤ C．①④③②⑤ D．②③④①⑤1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计：实验室制取CO2一般的步骤是在组装好装置后先检查装置的气密性，若装体冒出，再开始收集气体。故其顺序为②①④③⑤，应选B。4.作业分析与设计意图：2单元讲顺序原则“先固后液”等。作业3：文峰学校化学兴趣小组的同学为了测定某大理石中碳酸钙的含量，12.5g酸反应)，产生二氧化碳的质量与所加稀盐酸的质量关系如图所示。请计算：(1)生成二氧化碳的质量是 g(2)该样品大理石中碳酸钙的质量分数为 混合物中，某物质的质量分数=某物质质量/混合物总质量×100%)1.参考答案：（1）4.4 （2）80%2.时间要求：5分钟3.评价设计：根据图坐标图像的X、Y轴分析，纵坐标为放出气体的体积，当其达到4.4g时便不再上升，说明该体系最多只能放出4.4gCO2。(1)根据图示，当稀盐酸的质量为100g时，二氧化碳气体的质量达到最大为4.4g，故填4.4。(2)设大理石样品中碳酸钙的质量为xCaCO

2HClCaCl

HO

CO3 2 2 2100 44x 4.4g100 x44 4.4gx10g故样品中碳酸钙的质量分数为：

10g12.5g

100%80%答：样品中碳酸钙的质量分数为80%。前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构（1）无意义或空白答案了解二氧化碳制取原理会正确书写制取二氧化碳的化学方程式结合方程式计算出产量或者某物质纯度熟练掌握运用化学方程式计算的详细步骤4.作业分析与设计意图：本题主要考查学生分析和处理图像的能力，学会结合横纵坐标分析气体的学生对本节课核心知识点的掌握。作业4：小孙同学对二氧化碳气体能否溶于水以及能否与水发生化学反应进行了如下实验探究：实验一：向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象。I朵纸花喷上稀醋酸，第II朵纸花喷上水，第III朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第IV朵纸花喷上水后再放入盛满二氧化碳的集气瓶中观察。注：石蕊是一种色素，遇酸变成红色。实验一 实验二（1）实验一中塑料瓶会 ，该现象 （填“能”或“不能”）说明二氧化碳能与水发生反应。（2）实验二中第朵纸花能观察到的现象是 ，产生此现象的一种物质是 (填化学式），实验I、II、III起 作用。IV方程式： 。的结论。1.参考答案：（1）变瘪；不能。（2）变红；H2CO3；对照。（3）纸花由红色变为紫色；H2CO3===CO2↑+H2O。（4）二氧化碳能溶于水，且能与水发生反应生成碳酸。2.时间要求：5分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构（1）无意义或空白答案知道物质的性质知道物质物理性质和化学性质的区分用实验验证物质的性质准确判断出物质性质（2）无意义或空白答案分析实验现象分析反应的生成物分析多组实验的联系运用所学知识分析生成物（3）无意义或空白答案知道反应物和生成物正确判断发生的化学反应结合反应前后的变化分析利用所学知识分析并得出碳酸的性质（4）无意义或空白答案分析实验现象分析现象对应的性质分析每个实验探究目的运用所学知识得出结论4.作业设计与分析意图：助其他物质来判别。第三课时课时目标：了解一氧化碳的毒性及其对环境的污染，增强环保观念。作业1：有四种纯净物A、B、C、D，其中A、B、C组成中均含有相同的部分条件和其他物质未写出）下列选项中正确的是（ ）A.A一定是COB.若A和C是同一种物质，则A的化学式是CC.若A和D是同一种物质，则A是COD.A→B和B→C的过程，都能利用还原性实现1.参考答案：D2.时间要求：2分钟3.评价设计错选A，因为思考欠缺，只考虑到了才学的CO，忘了之前学习的C；错选B，因为忽略了A和C是同种物质；错选C，因为惯性思维，本项不是A和C相同，而是A和D相同。4.作业分析与设计意图：本题主要考查学生对于C、CO和之间的相互转化的灵活运用，通过流能力。作业2：明代诗人于谦在《石灰吟》中写道：“千锤万凿出深山，烈火焚烧列问题。。（2）CO2会使澄清石灰水变浑浊，与该化学现象有着异曲同工之妙的诗句。（3）工人用石灰浆（主要成分是Ca(OH)2）粉刷墙壁，一段时间以后会变学化学知识分别解释上述画横线的现象（答出三点）1.参考答案：（1）

高温33

22（2）粉骨碎身浑不怕。（3）①一段时间以后会变硬原因：石灰浆中的主要成分Ca(OH)2与空气中的CO2反应生成CaCO3白色固体导致变硬；②迅速变硬原因：在室内生火导致温度升高，使化学反应速率加快。③墙壁冒汗原因：反应后的生成物中含有水。（或Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O)2.时间要求：4分钟。3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构（1）无意义或空白答案理解古诗的含义将古诗内容与化学知识相联系正确书写物质的化学式、反应条件等正确书写完整的化学方程式（2）无意义或空白答案理解古诗的含义摘抄原文相关内容联系古诗找出对应诗句通过古诗了解二氧化碳的性质（3）无意义或空白答案分析题意准确判断出对应的化学知识用文字叙述或化学方程式解释现象了解生活中的化学现象4.作业分析与设计意图：各学科可以相互融合。第四课时课时目标:和。作业)色，质软。燃性。C.《本草纲目》载“金刚石砂可钻玉补瓷”因为其无色透明。因为碳有还原性。1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计：A选项中提到“燃火取暖”体现碳的可燃性，故正确。C选项选项题意为使用碳炼铜，体现其还原性，故正确。4.作业分析与设计意图：本题主要考查对碳各种性质与用途的关系，同时也考察了学生的语文素养，中国传统文化，是一道跨学科类型题目。作业2：把下列符合题意要求的物质序号写在横线上：有气体。(1)霓虹灯能发出不同颜色的光，里面填充的是 ；(2)人类呼吸不可或缺的物质是 ；(3)能使澄清石灰水变浑浊且参与植物光合作用的是 ；1.参考答案：（1）⑥ （2）④ （3）①2.时间要求：2分钟3.3.评价与设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构作业2无意义或空白答案从个别物质性质分析从不同物质性质分析能关联不同的物质性质能认识到不同物质性质的联系和区别4.作业分析与设计意图：使学生了解到各个物质对人类、环境的影响。作业3：人类为探索物质的组成、性质和变化，经历了漫长的历程。请阅读下列信息：信息1：数十亿年来，地球上的物质不断地变化。大气的成分也发生了很大的变化。下表是原始大气和目前空气的主要成分：原始大气的主要成分CH4、NH3、CO、CO2等空气的成分等根据上面提供的信息，运用你学过的有关知识，回答下列问题：（1）原始大气是指绿色植物出现以前的大气。假设把现代的人或其他的动。CO2O2逐渐增加，。而有些有毒的CO、NH3等物质，所以现代的人或其他的动植物不能生存。（2）光合作用是绿色植物通过叶绿素利用光能把二氧化碳和水变成葡萄糖和氧气。2.时间要求：5分钟前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构（1）无意义或空白答案知道部分有毒物质能根据物质性质推测原因能根据物质性质确定原因能认识到环境与人类的关系（2）无意义或空白答案粗浅知道光合作用知道光合作用的原料认识到光合作用的反应物和生成物能明确掌握碳循环和氧循环4.作业分析与设计意图：是分不开的。保护环境对人类的重要性。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容作业1：对于金刚石跟石墨的说法正确的是（ ）C.硬度都很大 D.都能做电极用于电池1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计：错选A，金刚石，石墨都是一物一素的纯净物，单质。错选C，金刚石硬度大，而石墨质软，硬度小。错选D，石墨具有导电性可以做电极，金刚石没有导电性。4.作业分析与设计意图：软有导电性，而金刚石硬度大。作业2：根据已掌握的实验室制取气体的有关知识，请结合图示回答下列问题。(1)写出标号仪器的名称：② 。(2)实验室制取CO2选用B的优点是 装置可用来测量生成的CO2的体积，植物油上方的空气对实验结果 (填“有”或“没有”)影响；最终若仰视量筒中水，读数为20.0mL，则二氧化碳的体积将 20.0mL(填“大于”“小于”或“等于”)。1.参考答案：（1）锥形瓶（2）随时控制反应的发生和停止 没有 大于2.时间要求：4分钟3.评价设计：（1）根据实验室常用仪器的名称可知，②仪器的名称为锥形瓶。（2）B装置图中活塞关闭后，气体增多，内部压强增大，液体被压入长颈积等于液体实际体积，所以大于20mL；4.作业分析与设计意图：熟知实验室制备气体的流程顺序。作业3：实验室用下图所示装置验证一氧化碳与氧化铜反应的产物：（1）写出A处发生反应的化学方程式 ；（2）C中实验的现象是 ；（3）上述实验设计能否完全证明一氧化碳与氧化铜反应生成了二氧化碳？。1.参考答案高温（1）C+CO2==2CO（2）澄清石灰水变浑浊（3）否 无法判断是否是通入的二氧化碳气体使澄清石灰水变浑浊的2.时间要求：2分钟3.评价设计（1）化学方程式书写存在较多问题，如忘记条件等；（2）只能对单个装置进行分析，不能整体性的思考实验装置的可行性。前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构（1）无意义或空白答案知道反应物和生成物正确书写物质的化学配平化学方程式运用所学知识书写完整的化学方程式（2）无意义或空白答案知道反应前物质状态了解物质前后变化式从反应的原理分析准确描述出具体现象（3）无意义或空白答案能写出自己的判断并解释知道解题的关键和突破口结合装置图分析原因利用所学知识解释并阐述理由4.作业分析与设计意图：通过将一氧化碳的产生与其还原性知识的结合，考查学生分析问题的能力，更深入更仔细地分析和解决问题。作业4：阅读下文，回答相关问题：醇梭菌。蛋白质。但这次我国科学家的成果，却能让这个过程所需的时间，大大缩短。液态发酵液的进一步