14 应有格物致知精神-八年级语文下册学案

14应有格物致知精神-八年级语文下册学案1.学习目标本单元学习目标：了解宋代理学家朱熹提出的格物致知思想，并理解“格物”和“致知”的含义；理解中国古代哲学中的天人合一思想，并体验其丰富内涵；正确理解“真知灼见”的含义，感受它在现代社会的重要性。2.知识链接格物致知是宋代文化思想的重要组成部分。在理解这一概念的时候，我们不妨先来看一下“格物”和“致知”的含义。格物是指用具体的事物来考察、研究事物的规律和本质。而致知则是指在考察和研究事物的过程中，通过积累、总结、归纳得出正确的认识和见解。在格物致知的基础上，朱熹提出了“格物致知、诚意正心、修身齐家、治国平天下”这四句名言，独具其口头禅，并用之极为广泛。其中，“格物致知”是朱熹思想的基石，被广泛地应用于教育、政治、社会和个人生命等方面。3.课程内容3.1格物致知的内涵朱熹对于“格物致知”的解释是：“致知之本，在于格物，而格物之要在于诚意。”他认为，人类的智慧和认识能力，都是从具体的事物中得到的。因此，如果想要真正地认识和理解世界，就必须先正确地掌握具体事物的规律和本质。具体来说，格物致知要包含以下几个要素：注重实践。只有亲身实践，才能深刻体会到事物的本质和规律。培养舒缓的心态。要摆脱过度主观的看法和情感干扰，以理性、客观的态度来研究事物。接受失败并吸取经验。在研究事物时，难免会遇到失败和挫折，但重要的是要从失败中吸取经验和教训。不断思考。在具体实践的基础上，要不断思考总结、归纳，以形成清晰明确的认识和见解。3.2天人合一的哲学思想中国古代哲学中有一种关于宇宙和人之间关系的思想，即天人合一。它认为，人类和自然是相互关联、相互依存的，二者都是宇宙之中不可缺少的一部分，共同构成了一个完整的和谐体系。具体来说，天人合一的哲学思想表现在以下几个方面：宇宙和人之间不是对立的关系，而是相互融合的关系。人类和自然之间互相影响和制约，相互依存。天人之间存在一种共同的理性精神，即“天理人情”，这种理性精神会潜移默化地影响人类和自然的相互关系。3.3“真知灼见”的内涵在日常生活中，我们经常会听到“真知灼见”这个词。它是指正确的见解和认识，能够帮助我们快速、准确地掌握问题的本质和关键点，从而指导我们在实践中取得成功。真知灼见的形成主要依靠以下几个方面：具有系统性的知识储备。只有正确、全面地掌握了相关知识，才能更容易地形成正确的认识和见解。形成独立思考的能力。独立思考能够帮助我们从多个角度看待问题，并从中找出最优解。追求真理的态度。追求真理是形成真知灼见的重要前提，只有以真理为目标，才能摆脱主观想法的束缚，获得更为客观的认识和见解。4.课堂设计4.1课前准备听取学生对于朱熹、格物致知、天人合一和真知灼见的了解及认知。4.2课中讲解在课堂上，老师可以通过PPT、视频、图表等多种方式，介绍朱熹和他的思想，并让学生进行简单的思考和讨论。针对“格物致知”的主题，教师可以用“物”的方式来向学生解释些许：“观察一片叶子，不同的目光会甄别出不同的信息；再将所得到的信息进行分类、分析和归纳，得到一个简明而正确的结论，这就是“致知”所要达到的一个境界。”引导学生思考“天人合一”的概念，可以选择一些自然相关的素材，如一个种子生长的过程或一只蚂蚁的行进等等，帮助学生体验到自然和人之间的一种融合统一的状态，进一步演绎到宇宙的大局中去。针对“真知灼见”的主题，可以向学生讲解一些案例，让学生感受到当自己面对问题时，应该如何分析问题、如何寻找答案。4.3课堂互动课堂上，老师可以通过提问、小组讨论、PPT展示、素材分享等形式，增加课堂互动性，并提高学生的参与度。以自然为主题，分组讨论天人合一的内涵，然后统计各组的表现形式和现代故事，并探究它们与当代世界的影响。向学生展现一些有关格物致知的图片，然后让学生发表自己的看法，交流对于这一主题的理解。让学生上台进行真知灼见的分享，并从中找出具备的共性。4.4作业布置让学生在家中完成有关格物致知、天人合一和真知灼见相关的作业，鼓励他们积极思考和独立思考。5.课后反思本单元学习对学生的甄别力和分析力有很大的提升，希望在以后的教学中，将更多的案例引入到课堂上来，以发挥学生天生的好奇心和爱思考的特长。在教学过程中虽然有部分学生有了自己的见解，并尝试通过言语表述，但更多的学生却仍处于旁观状态，这可能是学生个人情况和授课