品德评课稿资料

教学目标主要让学生学会赞赏别人，懂得用赞赏的眼光看别人，别人更美好；用赞赏的眼光看世界，世界更美丽。同时学会随时发现别人的优点，为别人的优点或进步感到高兴，并大声说出来。我在课前布置学生寻找同学优点的基础上，进行“优点访谈”活动。效果不错，主要是——

1.教学内容贴近学生生活。

实施品德与社会课程，其中非常重要的一点，就是让课程内容贴近学生的生活区，达到教学内容的生活化。此课的标准强调了一种生活德育的理念，提出了学生个体品德与社会道德的提高与发展，只有通过学生自己的生活来体验、来实现。

我把学生生活经验结合起来，如积极创设情境，夸夸自己的同桌，说说他有什么优点或最近有什么进步，并采访几组学生，让他们谈谈当受到同学的夸奖时，自己有什么感受；在夸奖别人时，又有什么感受等。都说明教学内容不是封闭的，而是开放的；不是一成不变的，而是因地制宜的；不是老调重弹的，而是与时俱进的。从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他们体会到成功的快乐来自于自信，也使课堂生成更加精彩。2.引导学生紧密联系生活中的具体表现去称赞别人。

如当有的学生被别人称赞唱歌棒、画画厉害的时候，老师及时地给他们提供展示才能的机会，在此基础上让学生再来称赞这个同学，这时候学生说出来的称赞话语就是发自内心的，被称赞的学生也会有一种真实的快乐；3.坚持品德与生活课的教育功能，引导学生积极发掘后进同学的优点或进步，让他们也能享受到被称赞的愉悦。

因为年龄小的原因，小孩子的对“棒”的思维往往局限于学习一个方面，他们称赞的目光往往只关注几个学习最棒的学生，那些中下游学生尤其是后进的学生就有可能受到冷落。我在课前充分考虑到这一点，我事先了解班级里这些学生的相关情况，认真准备了他们的资料，引导大家来寻找这几个同学的闪光点，这样不仅使那些后进的学生从别人的称赞中获得了自信，而且也大多数学生懂得了这样一个道理，即每个人都有自己的优点和进步，要学会发现别人的长处。4.怒力实现课程与教学的整合。

品德与社会课是一种开放的，期待着使用者自己去完成的教材。在教学中，我为学生提供话题和图像，凭借这些激发起学生的学习热情，调动他们认知和经验、情感和体验。《你真棒》这一课是细心观察生活，发现他人的优点和长处，课前教师创设情景，观看录像，精心设计问题，来引导学生，感受被人赞美和被人冷落的滋味。教学思路清晰，采用了新的教学理念把握教材要旨，洞悉和分析“学情”，从而制定出既新颖又实际的教学实施方案，因此，显得课堂的实效性很强。教师在教学过程中，通过对课程观、教材观、教学观的转变，努力实现课程与教学的整合，整堂课的教学为学生构建了一个真实而生动的生活世界。

世上无十全十美的事，这节课但也暴露了不少问题。本堂课的教学，存在的主要问题就是教学思想还不够端正，过分关注教学活动的外在形式，不能灵活地运用学生学习活动中产生的一些有价值的生成，因而学生课堂上的认识活动还显得有些浅薄，没有及时对学生的表现做出评价。以后有待加强。儿童的品德与社会性发展都离不开生活，思想品德教学不能脱离儿童的实际生活经验。新课标提出：“对小学生应采用活动方式进行教学，”让思品教育回归到学生的日常生活中去。在本节课中，我就设计了一系列联系学生日常实际的活动让学生积极参与，使他们的情感得到熏陶，品德得到发展，主要体现在：一开始，我就创设了一个教育情境，设计了一个“猜猜看”的环节，老师说，让学生猜，然后引出课题《你真棒》再结合插图，请同学们都参与到猜猜看的游戏中，并要求描述该同学的优点，猜完后，一起来表扬猜对的同学的被猜的同学。接着，让学生想想同桌有什么地方做得好，并用自己喜欢的方式夸夸同桌，这就让思品教育与学生日常生活紧密结合了。学生有的是满面微笑，有的是竖起大拇指，有的是奖对方一个大拇指，有的是拍拍对方肩膀，还有说“你真棒”的，课堂气氛达到了高潮。让全班同学都体验被人夸奖而树立自信，并通过夸奖别人，帮助他养成欣赏别人并以恰当方式表达自己感受的习惯。这样，不仅引导学生去夸别人，而且把“多发现，多赞美别人”一思想巧妙地融入其中。再是设计一个小记者行动，使学生充分参与活动中，调动了学生学习的积极性。最后，在班上设立一个“小星星信箱”，使思品课教育与学生生活紧密结合，充分调动学生的自主性，让学生在日常生活中学会观察、发现、欣赏他人身上的优点和进步，让“眼、脑、笔”相结合，开发课程资源，拓展能力。让学生随时随地受到思品教育，从而促进生活世界的科学世界的统一，生活与发展的统一。以活动为载体以体验为重点《品德与社会》是一门活动性很强的综合课程。应以儿童的主体参与为主，让儿童在自主活动中感受、体验、感悟，获得认识的提升，情感的升华，完成道德的自我建构。本课堂的执教老师的教学设计就很好的体现了这些理念。一、活动环环相扣，引导学生积极体验。新课程指出《品德与社会》的教育活动应遵循活动性原则。在教师引领下，让学生在活动中感受、体验，感悟。本课教学中，老师就很注重这点，根据教学目标设计了“超级猜猜猜”，“神秘的信封”，“寻宝摘星”和“为福利院儿童带来快乐”等活动。在一系列活动中，学生逐渐发现，感受到原来自己有那么多优点、特长，而且自己的优点还可以为别人带去快乐。活动由浅入深，学生认识逐渐深刻，而且获得了自信、快乐等积极情感体验。很好的达成了本节课的教学目标。二、积极创设学生乐于接受的教学情境，营造了民主、宽松、愉快的课堂气氛，促进学生有效体验。本节课的老师很善于营造课堂气氛，那富有感染力的语言，那娴熟的调控和驾驭课堂的能力，以及活泼有趣的活动形式，极好地激发了学生的兴趣、思维，营造了宽松、愉快的课堂气氛，在这样的氛围下，学生由羞怯、腼腆到自信、大方地展现自己的优点、特长。真实的情感，真实的课堂，真实有效的课堂。这不正是新课程所倡导的课堂吗？三、巧妙引导，促进学生活动体验，落实教学目标。马卡连柯说过：同样的意思用不同的语言来表达，好差相差20倍。可见教学中教师的引导是多么的重要。本堂课教师在教学过程中，尊重儿童，注意聆听儿童的发言，并根据教学目标，巧妙引导。如“超级猜猜猜”中，让被猜中的同学说说被同学猜中（肯定）时有什么心情，感受？在“神秘信封”中，让学生说说看了老师、同学、父母夸自己的信后，有什么样的心情、感受？在“寻宝摘星”活动中，发现自己竟有那么多优点、特长时，又有什么感受？以及展现才华时，表扬学生的自信、大方和才华来自评时的训练等，老师非常关注学生活动的感受心情，巧妙引导学生加以细细体会，从而获得并强化了愉快、自信的积极情感，很好地落实了本课的教学目标。四、活动紧密联系儿童生活，促进了德育的实效性。《品德与社会》应以儿童的社会生活为基础。德育来自生活。学生品德形成和社会性发展，是在各种活动中，通过自身与外界的相互作用来实现的。本堂课的教学设计处处体现了“从生活中来，回到生活中”这一理念。“超级猜猜猜”，“神秘信封”，“摘星行动”为福利院儿童送去快乐等活动设计非常贴近儿童生活，并爱学生欢迎。活动给了他们认识自我的机会，活动给了他们展现才华，为他人带来快乐的平台。正因为活动紧密联系儿童生活，所以他们的学习积极性就很高。学习兴趣有了，体验也就丰富了，他们不但学会了欣赏自我，还懂得了欣赏他人，懂得了自已的优点、特长能丰富我们的生活，给他人带来了欢乐。在真实的体验中，学生完成了道德的自主建构。学生的道德认识提升了，道德情感和价值观升化了。“回归生活”的德育才是有实效有针对性的真正起到对生活的指导。五、课堂以学生的主体参与为主，运用了自主性学习，体验性学习。教师充分发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位。课堂上没有老师的喋喋不休，没有道德知识的灌输，有的只是学生的自主活动，有的只是学生的相互交流、讨论，有的只是学生的真实体验。整堂课结尾还设了为福利院儿童送快乐这一活动，体现了德育的开放性，从课堂向课外生活延伸，完成知行统一。在教学过程中，也出现了几个遗憾的地方：（1）课伊始的游戏，老师本想让学生夸夸同学的优点，特长，可实际过程中，很多学生转向了“外貌”上，虽几经引导，可仍无效，而且学生优点、特长好像也说不出来。为什么会这样呢？也许老师游戏规则讲得不够明白，至少学生没心思听，没听明白，老师还可着重再强调。也许学生由于羞怯，怕难为情，对自己认识模糊，很难说，说不好，说不出口，所以老师不妨可以改夸自己、夸同学、夸别人。对于部份同学来说欣赏别人优点也正是盲区。（2）“课向生活延伸”这一后续性不够。教师完全可以在课结尾时，引导学生把自己的优点、特长回家向父母等说说，或用自己的特长、优点为身边的人服务，为他们带去快乐。或干脆课后带他们到福利院实践。将课堂的“内化”转向课外的“外化”将知行得以统一。(3)在“寻宝摘星”活动中，老师组织学生交流自己优点时，最好能引导学生说说相关事例，以增强相关体验。（4）体验的深老师缺乏由深的引导。人都有自己优点，向他人学习，引导学生如何发现更多优点。我也棒浙江省衢州市柯城区石梁镇中心小学吴芳琴一、教学内容

人教版《品德与生活》二（上）第三单元《我们真棒》中的《我也棒》。

二、教学目标

1．能发现、欣赏自己的优点和长处。

2．通过活动，认识到自己的优点，培养学生的自信心。

三、学情分析

本次教学活动的对象是二年级上学期的学生，学生的认知特征形象感性，学生的情感特点有力、真实。低年级小学生的自我评价与老师的评价、同伴们的评价是相一致的，他们通过外界的评价来认识自我。他人评价高的学生就容易建立恰当的自尊心，而他人评价低的学生自尊心就容易丧失或自尊不当。《我也棒》就是一节通过自我认识、评价，他人评价来初步认识自我，感受自我，培养一定的自我意识。这种自我意识是感性的，形象的，可感受的。因此，二上学生的认知、情感特点是认识自我，形成初步的自我意识的心理基础。另外在教学中采用了学生喜闻乐见的学习形式，会在无形中激发和推进学生感性地认识自我，起着积极的作用。

四、教学重难点

发现自己的优点，培养自信心。

五、教学过程

（一）讲故事，引出话题

1．讲故事：《湖边的小乌龟》

2．提问：同学们，那只自卑的小乌龟后来怎么变得那么自信了呢？

小结：原来，小乌龟身上有那么多的优点，只是自己没有发现罢了。其实，我们班的小朋友也和小乌龟一样，有自己的优点和长处。今天这节课，就让我们一起去寻找自己身上的长处或优点，那时的你会发现自己其实“也很棒”。（板书：我也棒）（反思：通过讲故事的形式，引进教学，有这样几方面的好处：一是生动活泼的故事让学生一下子就进入课堂的无意注意的状态之中，激发了学生的学习兴趣；二是故事不仅仅是激趣的形式，而是把形式和内容有机地结合在一个整体中，点出“小乌龟身上不是没有优点，而是自己少了发现”，从而从“花喜鹊的赞美中”得到了“我也棒”的自我意识。点题自然有趣。）

（二）照镜子，自己眼里“我也棒”

（1）发现优势：

1．同学们，你们照过镜子吗？有个同学他也照过镜子，他说：“我的身体结实有力，像一个小运动员。”那镜子里的你是怎样的呢，和大家说说吧？

2．生说。出示：我的_____，______。

小结：同学们你们刚才说的真好！是啊，虽然每个人高、矮、胖、瘦各不相同，但各有个的长处，各有个的特点。（板书：优势）（反思：一个人的自我意识是从认识自己的身体开始的，教学中设计了从镜子里认识自己，可以让自己面对镜子发现自己的特点，感受自己是一个与众不同的小同学，各有各的优势。对自己的喜好程度决定着同学们对自己自信程度的高低。照镜子认识自己的特点，感性而具有生活味。）

（2）展示特长：

1．除了只属于自己的特点外，我们每个人身上还有属于自己的特长、爱好。有个叫杨乐的小朋友就是这样介绍自己的，我们一起来听听。（播放录音）（大家好，我叫杨乐，我是上二年级。我有很多的本领呢，我会画画，会唱歌，还会打羽毛球，尤其是打羽毛球，我还得过奖呢。我觉得自己“真棒”！同学们，你们有自己的特长吗？）

2．杨乐小朋友会的本领可真多呀，同学们，你们有自己的特长吗？跟大家说说。出示：我会_____。

小结：我们班的同学可真了不起！有的能歌善舞，有的能说会写，还有的能读会背，真是各显神通，各有个的特长啊！（板书：特长）（反思：对身体的认识和评价如果是自我意识形成的基础，那么对自我特长的认识是自我意识形成的延伸。通过引导学生认识自身的特长，让学生不仅仅停留在自身的身体上，将认识的目标和方向有了延伸，扩大学生自我认识的视野。从而拓展了学生对自我认识的深度和广度，较完善的认识自我、评价自我。）

（3）寻找品质：

1．杨乐同学不仅有很多特长，她身上还有很多值得我们学习的地方呢，我们再往后听。（播放录音）同学们，你们可真棒，特长比我还多。其实，我身上还有很多的优点，我会帮爸爸妈妈做家务，见到老师会问好，同学有困难会主动上前帮忙，关心集体，孝敬老人……爸爸妈妈经常说，我是个乖孩子，我真自豪！你们有这样的好品质吗？

2．杨乐同学真是个人见人爱的孩子，我想这样的好品质我们班同学身上都有，来！说给大家听听吧。

小结：现在的我对你们又有了新的认识，你瞧，有的孩子助人为乐，有的热爱劳动，有的关心集体，还有的孝敬父母，真是太令人感动了，而这些就是一个人难能可贵的好品质。（板书：品质）有了这些好品质，你们变得更了不起了，也更受老师、同学们的欢迎了。在自己的眼里，我们是很棒的孩子，在别人的眼里。“我们”又是怎样的呢？（反思：在教学中，引导学生认识自我的特长和品质是一个纵深环节，具有一定的难度，但是在具体教学中，设计了“录音播放”，该环节的设计帮助了学生唤醒自己生活中的“相似经历”，同时也激发了学生“寻找自我”的积极情感，为教学递减难度。另外小学生的自我意识不是头脑中固有的，对自我的认识也是从比较模糊逐渐趋向比较清楚，从比较片面逐渐趋向多面，从主要依靠我们的引导和指点，逐渐趋向主动积极。照镜子，自己眼里“我也棒”中的“发现特点──展示特长──寻找品质”就是一个渐趋主动积极的过程，渐趋认识多元的过程。）

（三）视频播放，别人眼里“我也棒”

（1）父母眼中的我：

1．我们先来看看“父母眼中的你”是怎样的。每个父母都给自己的孩子寄来了一封信，请大家打开读读吧！（自由读）

2．在爸爸妈妈眼里，你是个怎样的孩子呢，把收到的信读给大家听听？（指名读）交流：在爸爸妈妈的眼里，你是一个怎样的孩子呢？（自己说）出示：在爸爸妈妈眼里，我是一个_____的孩子。

小结：虽然爸爸妈妈平时不经常表扬我们，但在爸爸妈妈眼里我们都是天底下最棒的孩子。

（2）老师眼中的我：

1．老师是你亲密的朋友，自己在老师眼里又是怎样的呢？请听：（老师影像）孩子们，大家好，我是班主任叶老师。其实，我有好多心里话要跟你们说。虽然你们有时候有些调皮，有些捣蛋，但在老师的眼里，你们每一个人都非常的棒，有的勤奋学习，有的身体健康，有的乐于助人，有的尊敬老师，还有很多……你们每个人都有自己的优点。

2．孩子们，现在你们的叶老师就坐在下面呢，你们想知道自己在老师心目中的印象吗？请叶老师给大家现场点评，大家欢迎！（学生举手，教师点评）

小结：是啊，有哪个孩子不渴望这样的评价呢，老师的一句话让孩子找到了自信！其实，虽然平时我们会受到老师的批评，但在老师的眼里，我们每个人都有属于自己的闪光点。

（3）小伙伴眼中的我：

1．平时和我们一起玩，一起上课，一起放学的就是我们的小伙伴了，你给他留下的又是怎样的印象呢？问问你的同桌吧，再把你听到的评价填在手中的卡纸上，待会儿，我们交流交流。出示：在小伙伴眼里，我是一个_____的孩子。

2．你们刚才的表情，让我读懂了你们此时的心情，来读读吧！（学生交流评价）

小结：听了这么多人对自己的评价之后，你一定看到了以前自己没有发现的优点，这些可能都是你以后