一鼎湖山听泉

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兴化市板桥初级中学九年级语文备课教案

课题撰写人鼎湖山听泉课时整合时间课型授课时间审核人交流时间1．能指出课文所绘自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。2．整体把握课文的文脉，学习调动各种感觉器官观测自然景物、感受美教学目标好自然的方法。3．知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。4．通过吟哦讽诵，品味笔下鲜活、灵动的文字，感受在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。重点难点知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。通过吟哦讽诵，品味笔下鲜活、灵动的文字，感受在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。。教学设计详案第一课时一．导入鼎湖山位于广东肇庆市东北部，传闻黄帝曾在此铸鼎，故名鼎湖山。与当地另一风景区——星湖（七星岩）齐名。该山为岭南的名山，幅员广阔，景胜颇多，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。二．整体感知，理清行踪读游记就宛如和一起游览，一起共享旅游的感受，下面让我们开启书本和谢大光一起走进鼎湖山。而游记类散文一般以的行踪为线索，请找出游览鼎湖山的行踪。[独立思考，全班交流，请同学在黑板上板书，请其它同学在此基础上补充修正]近黄昏赶到鼎湖山——循声入山见到山泉——到半山看见满眼浓碧——暮色中达半山的庆云寺——晚饭后绕寺前庭院溜达——入夜借宿寺旁客房听泉挑战：从大家的初步概括中可以看到游览鼎湖山，行路分为六个点，大家能否用富有文学色调的四字短语来概括这六个点呢，试试看。[学生同桌交流，思考]三．深入探究文章中心这是一篇游记，（教师板书）请大家看看题目，齐读一下标题。你认为读这个标题时，哪个字的字音应当读重一些？[学生初步谈谈见解和看法]终究哪个字的字音应当读重一些，其实就是考虑全文围绕哪个字在写，是“泉〞还是“听〞？答案就在文章中，请大家带着问题大声读文章，读的时候注意一些字的读音，然后结合文章内容谈谈第1页共3页

二次备课内容自己的看法。[学生读文章，圈点勾画，独立思考]小组交流归纳：单纯从题目上来看，“听〞字支配“泉〞字。但是从全文来看：一方面，“听〞有一个过程：初闻泉声，循声而去，渐入山中，想见到山泉；但是，山泉时隐时现，联想起爱女因而爱上山泉，表现出山泉的活泼；及至亭前观山，闻钟泉之声相应，显现特有的亲情感受，把钟声和泉声化为老人和孩子，点出泉水活泼滚动的青春气息；到夜间，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。另一方面，文章最终“山不在名，有泉则灵〞，提醒出泉水是鼎湖山灵魂的作用。全文描写的重点是泉，听是认识泉的手段。四．作业1．《学习与探究》第一页。2．再读文章思考：鼎湖山的泉美在哪里？至少找三点，在书上圈点勾画做旁注，运用这样的句式表达：鼎湖山的泉美，美在??其次课时一．美点寻踪鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于将之誉为“鼎湖山的灵魂〞，它终究好在哪里？请同学们运用“鼎湖山的泉美，美在??〞的句式，根据课文内容说话。例如：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝夕相处的顽皮女儿。[学生发言，教师适当点评]二．赏析精彩语句选择自己最喜欢的内容，有感情地读，然后告诉大家你选择这一部分的原因。[学生自主活动，选读课文内容。老师应强调，要边读边说]例如：（1）我喜欢这一段：站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推动。这里的“湿〞字既巧妙地告诉读者鼎湖山刚沐浴过细雨，又暗点泉水“蕴育活力，滋润万木〞之意。（2）我喜欢这一句：“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。〞这个比喻句将草丛中小溪流淌的声音比作提琴声，“柔曼〞一词十分形象地表现出了这种声音轻柔、悠长特点，同时这种柔曼之美也使人想起了王维的诗句：“明月松间照，清泉石上流。〞下面请同学们在课文中寻觅、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的字词，用自己的朗读浮现你的理解。[学生活动，学生交流]三．精读第八小节蒙蒙的细雨让人走得匆促，看得蒙蒙，可就是这特别的时机给了特别的机遇，让享受了一回听觉盛宴，下面让我们随去听那寂静夜空下绝美的泉音。到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上第2页共3页

听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以认真细细地凝听、辨识、品味。看第八小节，主要写了哪几种泉声呢？[学生交流回复]小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流用他那生花的妙笔把泉水形象化，他运用的法宝是——比喻的修辞手法。教师分析：小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同，敏锐地把握住了它们之间的不同，运用了比喻的修辞手法，用他的生花妙笔将泉水浮现在我们面前。（板书）这轻柔的声音其实是——小溪的声音；——柔曼的提琴这清亮的声音其实是——涧水的声音；——清亮的弹拨这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音；——厚重的倍司这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。——雄浑的铜管鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是认真凝听、品味的结果。我们怎么用我们的声音将这种美传达给同学们呢，让我们试着把自己品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。[学生自由朗读]请大家介绍一下读这一小节要注意什么才能将描绘的美传达给大家。明确：①读出快慢，读出轻重，读出情景，读出感情。（技巧，情感）②借助想象，让所绘景象浮现在面前；③细心体会，感悟洋溢在字里行间的情，让自己的心一步步贴近，和产生共鸣；（品读泉美时，应重点体会的心情，带着感情去读，我即）揣摩的情感，④技巧上，修饰性词语能表现情感的词应重读，并安排好停顿[老师可尝试让学生分角色朗读、教师范读等多种形式]大自然这位宏伟的音乐家借鼎湖山清纯顺耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首