小学数学-《认识钟表》教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识钟表》教学设计教学目标：1.学生结合生活经验学会看整时和半时。2.学生能正确地说出和写出钟面上表示的时刻，初步建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。3.养学生的观察能力。教学重难点：教学重点：使学生认识钟表，建立时间观念。教学难点：会认识整时刻。教学准备：多媒体课件、钟表学具教学课时：2课时教学策略：在课堂活动中，调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。认识钟表时，欣赏钟表王国，拉近数学与现实生活的距离，激起学生的学习兴趣。放手让学生互说钟面上有什么，锻炼学生的语言表达能力。教学过程：一.猜谜激趣，导入新课猜谜语：溜溜圆，光闪闪，两根针，会动弹，一根长，一根短，嘀哒嘀哒转圈圈。师：小朋友们真聪明，一下就猜到了。钟表有什么作用呢？生回答钟表作用。师：是呀，钟表的作用可真大，我们每天的生活都离不开时间,特别是成为小学生之后,我们每天按时起床/吃饭/上学/睡觉。合理的安排自己的时间,做珍惜时间的好孩子。今天这节课就让我们与钟表交朋友，一起来认识它吧。（板书课题：认识钟表）师：在我们的生活中，钟表随处可见。数学王国的博物馆里就搜集了好多钟和表，我们来一起欣赏！介绍钟表：有形状各异的钟，有的可以挂在墙上，有的可以立在桌上。还有各式各样的表，有带指针的表，也有只用数字的代表时间的表，哪位小朋友知道这种只用数字代表的表叫做什么表吗？对，你知道的课外知识可真多，这种样子的表叫做电子表。二.自主探究，认识钟面师：这些钟表虽然大小不一，形态各异，不过他们都拥有一个钟面。活动1：认识钟表师：瞧！老师昨天也制作了一个钟面，仔细观察钟面上有什么？生答：有12个数字。师：这12个数字是怎样排列的呢？生：12在钟面的最上面，6在最下面。其他数字依次排列好。师：好啦，那这个钟面还有什么？生：还有两根针，分针和时针。师：哦，还有两根针，你观察很仔细，而且你竟然都知道它们的名字了，一个叫时针，一个叫分针，你可真了不起！你分得清哪个是时针，哪个是分针吗？生：长的分针，短的是时针。师：除了长短，粗细有区别吗？生：时针粗，分针细。师归纳：又细又长是？（红笔板书：分针），又粗又短是？（红笔板书：时针），你们可要记住它们两的名字和特点哦，时针怎么样？分针呢？活动2：观察动态钟表师：时针和分针啊每天都在钟面上不停地赛跑，谁跑得快一些？生：分针跑得快一些。师：哦，分针跑得好快哦，时针在慢慢地跑着。分钟就像小兔子，又细又长跑的快，时针就像小乌龟，又粗又短跑得慢。师过渡：认识了时针和分针后，我想带你们认识小红，她和你们一样，也是1个一年级的小学生，她知道我们在学习钟表，她想跟大家分享一下她的日常作息时刻。我们一起来看一看小红一天几时都在做什么。三.重难突破，认识整时（1）出门上学：出示8时师：第一个钟表的时间是小红上学的时间，你知道是几时吗？谁是善于观察的小朋友，给大家介绍一下？生：8点，8点钟，8点整.....。师指出，刚才你们说的8点，8点钟，这些都是在日常生活中的说法。在数学上准确的说法是八时。你是怎么认出是8时的呢？（引导学生观察分钟，再观察时针）分针指向12，时针指向8，就是8时。师：你能用手中的钟表模型拔出8时吗？四人小组,操作学具钟表模型，摆出8时。一位学生上台展示。师：谁有好办法记录这个时刻吗？师：板书8时，我们先写1个数字8，再加一个时间的时就行啦，注意“时”的书写，一个简单的“时”字，由“日”和“寸”组成，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，日头走一寸，那可是一寸金啊，提醒我们时间是宝贵的，不能浪费时间。除了用文字表示现在是8时，你还知道不同的写法吗？师：对，还可以像电子表一样，只用数字表示：先写8，再写2个圆点，再写两个0，这种方法我们叫电子表示法。（师板书8:00）（2）放学（3时）：出示3时。师：经过了一天的学习，第二个钟表时小红下午放学的时间，这个时候是什么时刻了？生汇报：3时。(同桌之间互相说一说，你是怎么认出是3时的)四人小组，操作学具钟表模型，拨出3时。（3）吃饭（6时）：出示6时。师：放学后，小红说她先把作业做完，然后她就可以开心地和她的朋友玩耍了，慢慢就到了吃晚饭的时间，谁来说说她几时吃晚饭？生：6时在吃晚饭。师：你是怎么看出来是6时的？生说：分针指向12，时针指向6，就是6时。四人小组，操作学具钟表模型，拨出3时。师：小朋友们，我把小红跟大家分享的这3个时刻一起写到了黑板上，分别是8时，3时，6时，像这样的时间我们叫做整时（板书），请你仔细观察这3个整时钟面，你发现整时的钟面有什么特点？师指出：对，分针都指向12的时刻都是整时。到底是几时要看谁呢？师生共同小结：长长分针指12，时针指几是几时。四.实践应用，巩固新知1.小明的一天师：通过刚才的学习，我们学会看几时了，接下来考考你们是不是真的学会了。出示小明的一天。看钟表写出电子表示法。7时刷牙，9时看书，10时锻炼，12时（观察12时时针和分针的特点，分针和时针重叠）吃饭。6时（观察6时时针和分针的特点，分针和时针成一线）看电视，9时睡觉。思考：两个9时，表示的时间一样吗：生答：不一样，一个是上午9时，一个是晚上9时。2.拔出整时学生动手拨出整时5时和7时，比比谁的速度快。3.猜猜是几时（1）公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，时针、分针成一线，请问这时几时整？（6时）（2）太阳公公当空照，大地一片金灿灿，时针、分针叠一起，请问这时几时整？（12时）五.课堂总结师：这节课你都学会了什么？生总结。师：老师送给大家两首儿歌作为我们这节课的总结。小钟表，真可爱，

分针长长指12，

时针指几就几时。电子表，真机灵，圆点后面2个0，前面是几就几时。师（时钟滴答声）：孩子们，时间过得真快，我们该下课了，这节课我们认识了钟表,知道了怎样看整时的时间,希望你们都能学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯，做个珍惜时间的好孩子。板书设计：认识钟表分针细长8时整时时针粗短8:00《认识钟表》学情分析钟表在日常生活中是学生经常接触的东西,学生每天的生活都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就能感知时间这一抽象概念的存在,而且一年级的学生在学前教育时,就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但毕竟一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。抓住创他们的好奇心，是设计教学的前提，同时要通过动手、合作、体验学习等学生比较感觉兴趣的活动，集中他们的注意力和唤起他们的求知欲。《认识钟表》效果分析考虑到学生初次接触并认识钟表，可以设计先导作业，学生预习课本，从学生预习情况开展学习。学生带着问题进入钟表的学习。第一个课时比较简单，学生能说出钟面的构成，整时的读法和写法，知道钟表的旋转方向，时间前后的不同。经过学生的学习与反馈，我发现多数孩子能认识钟面的构成，会读写整时，但是对一天时间的前后没有概念，之所以出现这样情况，一方面是学生缺乏生活经验，对自身时间的使用不关注，不了解；另一方面，学生抽象思维能力较弱，对数字不敏感，对顺时针旋转方向不理解，出现前后时间颠倒。《认识钟表》教材分析本内容在教科书第84-85页和第86-87页练习十九。本节课要求的学生对整时的认识是学生建立时间观念的初步尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，教材注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习数学。主题画面是一个学生早晨起床的生活情境图。在主题图下面，并排呈现了3个钟面显示了3个时刻，同事用中文和电子表的形式表明了他们的时刻，引导学生对这3个时刻的对比和观察，使学生逐步体会并归纳出认识整时的方法。课堂各个环节的设计应从学生的“数学现实”出发，将生活中有关的数学现象的经验进行类比、分析、归纳，再加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识，让学生经历一个从具体到逐步抽象的活动过程。同时，课堂需要营造流畅、生动，能充分调动学生各种感官，符合学生的年龄、心理特征的氛围，在进行教学的同时，渗透守时、惜时教育。《认识钟表》评测练习1．小明的一天。(1)早上()时,小明起床了。(2)上午()时,小明和爸爸妈妈来到海滩。(3)下午()时,小明和爸爸妈妈在用餐。(4)下午()时,小明和爸爸妈妈乘车回家了。(5)晚上()时,小明进入了甜甜的梦乡。2．根据时刻画一画。2时10时11时3．连一连。《认识钟表》教学反思《认识钟表》这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下:时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认识时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认识钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。这节课上下来,我觉得很不满意，虽然大部分学生真正“动”起来，思维“活”起来。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。但也有部分学生没有真正“动”起来。上课一开始，我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：早上几时上学，上午几时放学,丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。本课也存在着许多不足之处：1.由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。2.认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3.学生自主探索的机会不够，准备好的学具钟表模型，没有让他们充分的去动手操作。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。使学生学会数学、能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学!《认识钟表》课标分析《义务教育课程标准》（2011版）在“课程内容”的“第一学段”中提出“能认识钟表，了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短”。《认识钟表》一单元属于数与代数的领域，在数与代数的领域中包含着数的认识，数的运算和常见的量，本单元的教学内容就是常见的