基于双减政策下浅谈农村初中数学作业设计 论文

PAGEPAGE1基于双减政策下浅谈农村初中数学作业设计摘要：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担[1].本文提出如何优化农提高效率.关键词：双减；初中数学；作业设计；减负增效；引 言：作业是学生在课堂上学习效果的重要表现，教师通常通过学生的作业完成情况来了减”的政策下，当地中小学要求教师减轻学生过重的作业负担，通过少而精的作业代替重复、机械农村初中数学作业的方法，从而进一步地提高教学效率，促进教学改革，实现减量不减质.一、农村初中数学作业设计中存在的问题1.作业量大生计常年在外奔波，家长无心监管孩子作业问题.所以为了提高升学率，大多数农村老业的心理，直接抄答案或者抄别人的，最后导致作业完成的质量低下，影响学习效果.2.形式单一随着新课程的改革大潮，教师更加注重课堂教学效果，而数学作业则不受教师的重视，大部分农村初中数学教师仍然采用单一的作业模式，学生往往停留在机械操作式的作业模式中.对初中学生而言，他们无论是思维能力还是认知能力均处于快速发展成作业失去兴趣，从而影响作业质量.因此，在如何开发和利用数学作业、促进学生主动探究、培养学生正确的数学理念和创造等方面，教师的研究还不够深入.3.忽视差异现消极对待作业的心理.这样无视学生的个性和差异的作业，使两极分化愈演愈烈，直接影响教学质量.4.评价不足无法扬长避短，认识自己的不足.这样的作业评价形同虚设，不能发挥最有效的作用.二、“双减”政策下优化初中数学作业的策略问题，所以在“双减”政策下优化农村初中数学作业设计具有重要意义.1.控制作业数量在进行作业优化设计时，教师要对作业量适当控制.在布置数学作业时，教师要按照教学进度从课本、同步练习中选择有代表性的例题或者根据课堂内容创编一些题目让学生做到会解一题，就会解一类题，题题有多解.为了巩固加深知识，再做一些有必要的训练.这样，学生不会感到无从下手，而且按质按量完成作业，更有利于培养学生做通过少而精的作业代替重复、机械地作业，提高学生学习的积极性.2.优化作业形式（1）作业形式层次化学习需要……使每个学生都能得到充分的发展[2].”这要求在作业过程中实现学生的自主性发展.《数学课程标准》强调：“现代学习方式要尊重学生的差异，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性地发展创造空间[3]”.所以我们布置作业时可以采用设置分层作业和自选作业相结合的方式.【案例】建立“自助餐”型作业两类，基础题一般设置2—4题，自选拓展题A、B一般各设置1—2题.具体要求：①针对后进生，重点考查例题内容相仿的基本题，即每次作业中的基础题；②对于中等成绩的但基础题也要做完.(2）作业形式多样化时，更加能有效地学习，例如在沪科版七年级上册第五章数据的收集与整理中，我们可以布置综合实践作业—水资源浪费现象的调查，学生通过观察、制作调查问卷、调查、收集、记录数据、整理数据、针对调查结果中涉及人数最多的水资源浪费现象，提出杜绝或减少该浪费现象进一步体会统计的广泛应用，发展学生的统计观念和应用能力.通过调查实践活动使学生切实感受到水资源的现状，提高节约用水的意识，增强学生的社会责任感，而且对学生主动参与社会实践，增强学生的综合素质与能力意义重大.(3）作业形式趣味化根据学生的年龄特征，教师可以设计一些新颖有趣的数学作业.数学教材中编排了数学史话、数学园地、阅读与思考等学习模块.所以我们可以设置阅读作型作业，拓宽结合上课内容自行研究，或者搜集有关勾股定理的故事、趣闻，上课与同学们分享.3.优化作业评价(1）分层评价，鼓励为主从学生主体出发，对于学生在学习和成长过程中表现出的差异性进行及时的肯定，让学生获得成功的喜悦，从而增强学习的主动性和信心.(2）符号评价，激励肯定生对作业的完成有所期待.评价指标等级注ABCC(3）评语评价，激发情感生的学习内驱力.适时有针对性的评价，具有亮点性的评价，对学生完成作业的态度、习惯等方面给学生之间的互动平台.三结语优化作业设计也当引起教师的重视.农村的教育资源本身就不够，所以就更应该通过高质量的作业设计，培养学生的专业素养，最终实现减负增效的目标.参考文献[1]关于