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PAGEPAGE1核心素养在高中语文课堂教学中的落实策略探究摘绍策略的实际运用方法及效果。关键词：新课标，核心素养，高中语文，课堂教学，教学策略科特点出发思考学科核心素养在高中语文课堂教学中的落实策略，并结合教学案例分析论证，以期给一线教师提供参考。一、高中语文核心素养教育落实的现状习效果不佳。当前高中语文课堂需要准确把握核心素养的内涵，更新教学理念，合理设计课堂教学，探寻落实语文核心素养的科学方法。二、核心素养在高中语文课堂教学中的落实策略1.语言建构与运用建构与运用是语文学科核心素养的基础，但是教学时不应该与思维发展与提升、不能贪功求快直接将结论全部告知学生。2.思维发展与提升因为对比是重要的思维工具,可以拓展思维深度[3]。教师要鼓励学生主动提出疑问，可以师生共同答疑，促进深刻性、敏捷性和批判性等思维品质的提升。3.审美鉴赏与创造社会发展需求的合格公民。教师在设计教学活动时要善于挖掘文章的美育元素，过程中要引导学生鉴赏作品的文字之美、韵律之美、结构之美、情感之美等等，现美、创造美的方法。PAGEPAGE34.文化传承与理解学，关注作品的文学传统，引导学生挖掘文章深层次的文化内涵、文化传统。三、核心素养在高中语文课堂教学中的落实案例本文以高中语文部编版必修上册第一单元第2之侧》设计群文阅读教学，来验证前文所列策略的有效性和可行性。1.教学内容和分析强劲的生命力量，可以让学生感受到强烈的青春力量。2.教学设计方案课堂首先以糟糕的学习体验导入，分析学生不能自己正确解读诗歌的原因，后师生共同总结并布置课后作业。（1）语言建构与运用在具体解读文本之前，安排学生自由出声朗读。此时，教师通过播放音乐、展示图片来创设情境，增进学生的情感体验，促进学生理解文字所承载的情感。日朵雪峰之侧》第一句的多义情感，我们可从“这是我此刻仅能征服的高度了”音放在不同的词语上分别朗读，体会带来的不同情感体验。（2）思维发展与提升一意象的多义性。（3）审美鉴赏与创造评价美。同时，引导学生使用规范的鉴赏语言，如课上交流时相机提示、纠正，学生感受到诗歌这一文学样式的魅力。（4）文化传承与理解运用“蜡炬”这一意象最经典的诗句是“蜡炬成灰泪始干”，教学《红烛》“青春激扬”，教师解读《红烛》时联系时代背景来引导学生思考青春的价值。闻一多创作《红烛》时正值新文化运动时期，一代中国青年成长为民族的脊梁，韧不屈的品性。四、结语学科，在课堂上提升学生的学科核心素养意义重大。但从目前的教育现状来看，学科核心素养。参考文献[1]刘心,郑晓勤：“文化传承与理解”视域下的文言文字词教学新探[J].教学与管理（理论版），2022(5):91.[2]严华银：论语文教学中思维能力的培养[J].中学语文教学，2021(5):23.2021(10):51.[4]汪禹池，宋祥：高中古诗文教学中审美素养的提升策略[J].中学语文教学,2020(1

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