关于新课程标准背景下中学语文渗透生命教育的探讨 论文

关于新课程标准背景下中学语文渗透生命教育的探讨面发展的社会主义接班人。关键词：初中语文，生命教育，渗透2022年4月，教育部颁发了《义务教育语文课程标准（2022年版）》，对语文的课程性质、课程理念、课程目标以及课程内容、学业质量、课程实施各学段的内容进行了修订，整体上更加强调义务教育的基础性和学生生活的紧密相连，突出价值引领、以文化人的作用。联系近年来青少年健康安全事件的频发的问题，“如何将生命教育与当前语文课程融合”应逐步作为当前教育的一个重要话题。一、新课标背景下生命教育在中学语文渗透的必要性此看来，在中学语文教育中融合“生命教育”已成必要：1.政策要求自2021教育部印发了《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》等重要文件以横衔接，指导生命教育渗透课堂教学提供了有力的政策支持。2022年，教育部正式颁布《义务教育语文课程标准（2022年版）》，教育对学生健康成长的积极引导作用。2.现实需要（1）教师上，我国众多中学教师在教学中仍存在着许多的问题:部分一线教师重视程课堂教学和课后学习中被动消极甚至刻意迎合……道德意识得不到启发。（2）学生自身成长特点初中阶段的青少年以13至15岁为主，在这一时期生理、心理都会经历巨大的改变：身心都会迅速成长并渐趋成熟，而心理年龄常常处于自觉和幼稚交错的状态，成长过程中出现的焦虑情绪，对新的学习环境、学习状态的疑虑或彷徨[1]。需要外界的帮助和保护，而教师就承担了安排恰当的教学过程以适应孩子快速发展的青春期变化、助力学生健康成长的责任。（3）家庭环境除了校园之外，原生家庭也是青少年成长的重要环境因素。据相关调查家庭沟通方式、家庭习惯等都会对孩子的个人成长、人格形成以及心理素质中出现情感问题[2]。仅以笔者所在学校所在年级为例，本学期共发生三起学演性行为、缺乏安全感等问题。（4）社会环境信息的侵袭。视和关注，从学生思想源头上加以引导。3.生命教育与语文教育两者紧密相连语文学科是一门基础性和综合性、工具性与人文性相结合的学科，具有较为深厚的人文情怀和丰富的文化内核，能够让学生在文本解读、欣赏过程从而深入体悟作品的魅力。的最好载体，两者密不可分。二、新课标背景下生命教育在中学语文中的应用策略1.提高教师的意识和能力，充分发挥语文课本育人功能群等理念相结合。本课标、开展教学活动，促进学生的身心健康与安全发展。2.深入挖掘教材的“生命教育”要素，增加课程实施的情境性和实践性（1）把握课文中的“生命教育”要素目前安徽省大部分中学语文教师所使用的语文教材为教育部审定的义务教育教科书。其共分六本，精选了不同题材、不同体裁、不同时代、不同作家的多篇作品，其中，有关“生命”主题的文章数量较大，“生命要素”占比较大，编排合理，切合学生的发展规律和社会发展规律。以七年级上册语文教材六个单元为例，第一单元描绘四季美景，抒发亲近自然、热爱生活的情怀；第二单元抒写亲人之间真挚动人的情感，加深学生对亲情的感悟和理解；第三单元叙述不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，让学生感受永恒的童真童趣、友谊和爱；第四单元歌颂高尚的品行、伟大人物的人格力量，领略他人人生经历的总结；第五单元增进学生对人与自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的意识；第六单元和学生一起徜徉想象的海洋，积极向上地面对生活。每一单元围绕一个生命主题，每一篇课文几乎都掺杂了培养学生对生命价值意义的深入挖掘的教育目标，旨在帮助学生树立积极的人生态度，热爱生活、珍惜生命。识积累学习，发挥语文课程提升生命价值和创造精神价值的重要作用。（2）创设教育情境、开展实践活动，拓展课文内容深度和广度化，从而导致课文生命主题的理解推进困难。台，提高学生的参与度，丰富语文课堂形式。例如，教师可以增加相关信息资源的补充，以笔者在教授七年级《猫》为例，通过增加时代背景补充，并与同主题作品联读的方式，弥补学生的信息差，从而进一步引导学生对当时所处环境下作者选择的思考以及对新时代弱势群体生活的关心。又或者在学习红色革命文化相关课文单元时，我们可以充分利用当地的红色文化资源——革命纪念馆、博物馆等等，实地组织学生倾听、观看；可让学生扮演其中主要角色，进行选择……多样化活动、真实的情境能够让学生与课本背景、课本内容、课本人物距离更近，学生在亲身体验中增强自我经历感、体会丰满的人物形象特征、感悟他们所传递的生命意义价值。3.注重互动交流课堂，培养学生抗挫能力《义务教育语文课程标准（2022言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现[3]，这意味着教增加自我语言运用的机会。此种活动的设计不仅可以让学生在比赛中培养抗挫能力和正确的竞争意识，也让学生体验到了中华文化的博大精深与文化生活的丰富精彩。4.倡导课程评价，重视评价的积极导向作用向、激励、决策的功能，对于引导学生培养正确的生命观念至关重要。在具体教学中，教师要重视评价手段的运用，在课堂中鼓励学生大胆说出自己内心的想法和观点，并给予正面回应，对不同角度的观点要能够以鼓励为主并加以引导，建立开放自由的课堂环境，只有这样，学生才能够真正地打开心房，课堂才能够真正地实现学生为主体的有效评价方式。同时，教师也要注重课后评价工作的展开，每一节课后，可以让学生写出自己在本节课的得失、困惑和建议，也可以针对课文内容让学生谈谈自己对这一事件、人物的看法，从而初步了解学生在现阶段的知识掌握情况和心理动态变化，必要时可以与学生单独交流，给予学生更多的学习、生活帮助，使学生能够在良好的环境中不断强大自我。5.发挥家庭教育的作用，加强家庭和社会的作用交流，能够在孩子出现问题时给予心理上的帮扶和精神上的支持。资源。6.平衡生命教育与语文教育的作用计合适恰当的活动，潜移默化地进行生命教育渗透。三、结语初中生是祖国的未来的希望，在当今纷繁的社会中，他们的健康成长急需要真正意义上的生命教育的渗透。这就要求各界人士、语文教育工作者能够充分认识到生命教育的重要性，把生命教育带进语文课堂教学，让学生充分领悟生命的真谛，最终收成长为德智体美劳全面发展的社会主义接班人。参考文献[1]靳俊友,王明平：初中学生“生理—心理—行为”发展特点及教育对策[