小学语文-西江月·夜行黄沙道中教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1.有感情地朗读背诵。2.想象词人描写的画面，理解词中的意境。3.体会词人对乡村田园风光的喜爱，对丰收的喜悦及忧国忧民的情怀。教学重点：有感情地朗读背诵。教学难点：想象词人描写的画面，理解词中的意境，体会词人对乡村田园风光的喜爱，对丰收的喜悦及忧国忧民的情怀。教学准备：课件等教学过程：一、古诗导入：上节课我们学习了孟浩然笔下的月夜图，今天老师带来了几句与“月”有关的古诗词，我们一起填一填。通过找前天局和第三句的不同之处引出“词”的相关知识，并由此引出课题。二、初读出示注音，自由朗读。学生指明读，纠正读音，指导断句。出示正确的节奏划分，通过播放录音、教师范读、学生指明读、小组比赛读、学生齐读等方式读出词的节奏感和韵律美。在初步了解词的内容的基础上，请学生标画词中出现的景物，并指明回答，在此过程中，帮助学生理解词人数字虚指、倒装对偶的写作手法，初步体会词人喜悦愉快的心情。在此基础上，小组讨论，总结大意。我们了解了词的大意，标画出了词中景物，接下来我们来玩一个“填词接句”的游戏，帮助学生初步背诵。品读1.走进文本，思考问题：这首词描写的是哪个季节的景物？按照五觉可以把这些景物分为哪几类？引导学生通过此中的“稻花香”和“蝉鸣”得出这首词描写的是夏季，通过五觉分类，引导学生体会作者走在黄沙岭的夜道上，通道了什么，看到了什么，闻到了什么，想到了什么，体会作者描写的画面。2小练笔：假如你是辛弃疾，请动笔写下此时此刻你的所听所见。所闻所感。通过自己描绘，感悟词的意境。出示课件，体悟作者情怀。通过天空的方式，完成作者情感的体悟。有感情背诵。四、拓展课下搜集《清平乐·村居》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》三首同作者宋词，继续感受辛弃疾和宋词的独特魅力。六年级学生根据已有知识，对于词文化和作者已有初步理解，但对辛弃疾的了解仅停留在表面，笼统地了解他是南宋爱国词人及他的豪放派文风，但对于他“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的爱国情怀知之甚少，把握不到位。对于宋词，则只了解相关的文学常识，对于如何把握词的节奏感和韵律美，如何理解词意领略意境体会情怀，仍需教师加强引导，在诵读中总结方法，加强语感。本堂课采用的“以读促悟”“读想结合”的教学方法，层层深入，步步提升，由读准读通，到读明读懂，再到最后的有感情诵读，词的节奏美、韵律美、画面美、情怀美就一一显现出来。在此过程中，随文分析作者写作手法，再辅以图片、音乐和视频进行渲染，最后动笔描绘，拓展积累，达到了预期教学目标。总之，本节课学生的主动性、探究性、合作性较高，课堂氛围活跃，效果较好。《西江月·夜行黄沙道中》是部编人教版小学语文六年级上册的一首宋词，通过描写词人行走在黄沙岭夜道的所听所见，所闻所感，表达了词人对乡村田园风光的喜爱，对丰收的喜悦及忧国忧民的情怀。补充句子：明月别枝惊鹊，。稻花香里说丰年，。七八个星天外，。旧时茅店社林边，。想象词中描写的画面，写下来。。三、课下搜集《清平乐·村居》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》三首同作者宋词，感受辛弃疾和宋词的双重魅力。本课遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过三读，读出层次，读有所获。一读，学生通过制度，扫清字词障碍，做到读准字音；通过互读，找准停顿，读出节奏感和韵律美。二读，以作者描绘的画面为关键点，引导学生抓住景物体会想象，通过渲染，创设美好意境，体会作者情怀。最后有感情再次朗诵，提炼写法，类比诗词，加深理解。《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，以“读”为主线，通过感悟情境，激发学生学习的兴趣，我将教学目标定位在：1.知识与技能：有感情地朗读并背诵。2.过程与方法：体会作者通过景物描写塑造幽美意境，表现人物情感的方法。学会数字虚指、倒装对