学生作业情况调查报告

学生作业状况调查报告学生作业状况调查报告1一、调查目的在笔者所任教的农村学校，诸多老师都碰到过这样的学生：课堂作业时左顾右盼、交头接耳，作业拖拖拉拉，总是不能准时完毕。家庭作业经常一字不写，有的更甚几乎每天一字不写。这种不完毕作业的现象很普遍，这部分学生的学习令老师深感担忧。作业是对当天学习的巩固和检测，不写作业何谈学习成绩？何谈语文学习能力的提高、语文素养的培养？为了找出学生不能准时完毕语文作业的因素，谋求解决的对策，特进行本次调查。二、调查内容与成果分析本次调查采用问卷的形式进行，设计了下列内容：中学生作业状况问卷调查表1、你能准时完毕并上交作业吗？（）A.能70.4%B.基本能11.6%C.经常不交18%2、你对完毕作业的态度是（）A当做任务和负担48.3%B有学习爱好，主动准时完毕30%C.没有感觉10%3、你不能准时上交的因素是：（）A.太多了,没有时间做6.3%B.不会做6%C.不想做10%4、你最喜欢的作业类型是（可多选）（）A抄写类76.8%B背诵类50.2%C写作类3%D阅读类17.6%E实践类9.5%5、你每天放学后最喜欢干的事是（）A在家看电视或上12.4%B写作业81.3%C出去闲逛5.3%6、你父母经常过问你的作业吗（）A每天都过问34.3%B偶然68.9%C没在身边，经常不闻不问6.8%7、你最但愿在学习得到来自谁的协助？（）A老师70.4%B父母4%C同窗26.6%三、通过以上调查成果反映出：1、学生作业不准时完毕是一种普遍的现象，这种现象的存在对教学极为不利，急需变化。2、学生作业爱好不高。部分做作业时感到不开心，感到厌烦，作业对于他们而言只是完毕一件任务。3、作业态度不够认真。大部分学生经常认真写作业，但有的学生认为作业无所谓无足轻重。想写就写，不想写干脆一字不动。4、学生自觉性差，又缺少有效督促。家长的教育理念落后，只负责吃饱穿暖，对学习不闻不问。部分家长不能较好的对学生作业进行辅导。同时不少学生放学后缺少有效的监管，16%的学生自行安排，处在无人监管状态。5.在学习方面渴望得到别人的协助。绝大部分学生但愿在学习上得到老师和同窗的协助，主观上有想学习的思想，这是很有利的首先。四、因素分析：（一）学生方面1、学习没有爱好也没有目的，对作业的重要性更认识局限性，把做作业当作一种负担。2、部分学生没有完毕作业的习惯，惰性强懒于动笔。3、学习基础太差，不能较好地掌握所学知识，不会做造成作业不能准时完毕。（二）家庭方面1、农村家长大多数在外打工，诸多学生都是留守小朋友，平时由爷爷、奶奶抚养，无法对孩子进行作业辅导，在管教孩子方面大多溺爱，缺少科学的家庭教育办法。2、部分有家长监管的孩子，对孩子管理不到位，对作业只简朴过问极少亲自检查，学生口头敷衍，作业差强人意。3、有的家长教育思想落后，认为孩子的学习是老师该管的事，作业能不能完毕，取决于某个科任老师严不严肃。（三）老师方面教师也应从作业布置的数量、作业的类型、评判的原则等方面多进行思考。五、方法:1、从培养学习爱好入手，明确作业的目的和重要性，端正学习态度。加强自我督促、自我管理，慢慢培养学习的自主性，进而培养准时完毕作业的习惯。2、老师应控制好作业的量，精心选择，力求量适中且又能达成巩固和检测知识的目的。3、根据学生不同的层次，分层设计作业，制订不同的评价原则，布置多样化、个性化的作业。4、对个别作业习惯差的学生，区别看待。生活上多关心，精神上多激励，学习上勤督促、多辅导、多检查。5、加强家校联系。和家长勤联系、多沟通，向家长介绍某些新的教育理念和教育办法，家校联手加强对学生的教育，共同协助孩子养成良好的习惯作业，为学生后来的学习打下坚实的基础。学生作业状况调查报告2做作业是反映同窗们的学习状况，还是提高同窗的成绩的核心，然而，我们班的许多同窗却不把做作业放在眼里，各组的未完毕作业登记本上的名字一大串，再这样下去，班里的同窗的成绩必定会退步的。我们要及时解决这个问题，让同窗重视做作业，为了能够精确的对症下药，我特地制作了一份调查报告，进一步理解同窗的做作业状况。调查问题有：1.你做作业的态度是？2.你要多久才干完毕作业？3.你能准时交作业吗？4.你认为哪科作业最多？通过访问，我对访问成果进行了细密的统计，成果显示：为了不受老师批评而完毕功课的同窗占60%，这些同窗当中大部分在一种小时之内可玩成功课，并且笔迹马虎，质量低。74%的同窗都认为语文功课最多，不能准时交作业的同窗占30%。成绩抱负的同窗都是喜欢做作业，还能准时交作业的，做作业时间较长，质量较好。而成绩中下游的同窗都是为了应付老师和家长，有时候不能准时交作业，做作业时间较短，不爱思考，质量较低。通过这次调查，我理解了部分同窗为什么成绩不抱负，重要因素以下：1.他们对作业有恐惧感，认为做作业是个负累。2.他们轻视了做作业的重要性，做作业态度不好。3.他们做作业快速而马虎，剩余过多时间娱乐，使他们无心学习。为了能够提高他们做作业的质量与提高他们的成绩，我有下列建议：1.老师应酌量减少没必要或能够在学校完毕，不用回家完毕的作业，从字面上的减少能减轻同窗们对作业的压力与恐惧。2.以比赛作业质量为主题，以小组为单位，举办某些小评论活动，激起同窗们的爱好。3.偶然让同窗们自己布置作业4.以测验成绩为根据，分两批同窗，让相似水平的同窗做相似作业，好成绩同窗做少些作业，让他们有更多时间学习新的知识。成绩普通的同窗自然会有种羡慕的感觉，促使他们加把劲，拿到好成绩。通过这次调查，但愿老师有针对性的设计多个提高同窗们成绩与作业质量的方案，然后实施学生作业状况调查报告3一、调查背景在现在加强规范办学行为全方面推动素质教育的背景下，我们必须从推动实施素质教育的高度认识“作业”的内涵，变化传统的作业观，树立“大作业”概念，将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目的作出了明确的规定：“要变化机械训练的现状，倡导学生主动参加、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”现在，我县各小学校的作业布置也存在某些普遍的弊端，重要体现是缺少针对性。教师从不根据学生的认知水平、心理年纪布置作业，对学生学习的基础、能力与需求缺少基本的分析与把握，随意布置大量整洁划一的'巩固性作业。作业成了学生一项艰辛的劳作，成了学生沉重的负担，使得学生失去了学习的爱好。二、调查目的理解小学生课业负担的现状，分析造成学生课业负担重的因素，真正达成“低负高质”的作业设计，为学校科学地制订和贯彻“减负增效”方法提供根据。家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢？是负担！过多的作业使学生预习不充足，上课没精力，研究缺少爱好，久而久之，作业也没有方法完毕，学习成了恶性循环：白天有听不明白的课，课余有做不完的作业！于是，学生的学习爱好就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去，对学生身心健康不利，也不符合素质教育的规定。而减轻作业负担，也不能简朴地认为就是取消作业，事实上合理、适量的作业不仅应当并且是非常必要的。现在大多数学生对家庭作业怨声载道，规定减负，减少家庭作业，而老师似乎不大赞成；同样的作业量却育出了成绩不同的学生。终究家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。因此，教研室对此问题展开了调查研究。三、调核对象平定县实验小学和第二实验小学3-6年级的480名学生，84名教师和分管教学的中层领导。四、调查方式本次调查采用了问卷调查和座谈相结合的办法，为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷办法。五、调查内容学生作业状况、教师的作业设计状况和学校减负的方法。六、调查成果分析（一）各类数据汇总：1.学生的课业负担状况：调查中发现，学生喜欢做作业的人数415人，比例是86.5﹪；不喜欢作业的18人，比例是3.8﹪；无所谓的47人，比例是9.8﹪。从布置作业量来看：诸多的有35人，比例是7.3﹪；适量的是353人，比例是73.5﹪；极少的是92人，比例是19.2﹪。数据显示86.5﹪的学生还是比较认同写作业的，并且有73.5﹪的学生认为作业还比较适中，这平定教研20__年第1期37部分学生多半是成绩良好的学生，作业对他来说不是负担；不喜欢写作业的比例很小，作业诸多的也属于少数，这类学生普通是学习有困难的学生。2.学生的课业完毕状况：完毕作业用30分钟以内的263人，比例是54.8﹪；30-60分钟的有143人，比例是29.8﹪；60分钟以上的是74人，比例是15.4﹪。准时上交作业的有416人，比例是86.7﹪；基本能够准时上交的有61人，比例是12.7﹪；经常不交的有3人，比例是0.63﹪。不能准时上交的因素：太多没有时间做的有54人，比例是11.3﹪；不会做的有257人，比例是53.5﹪；不想做的有13人，比例是2.71﹪；动作慢，注意力不集中的有156人，比例是32.5﹪。从调查数据分析：54.8﹪的学生能够在半小时之内做起作业，这部分学生成绩比较优秀，动手能力强；而尚有15.4﹪的学生在一小时以上完毕作业，因素基本都是注意力不集中，完毕作业有困难，尚有动手慢的。3.教师的作业设计状况：有层次性的有120人，比例是25﹪；偶然有的是297人，比例是61.9﹪；没有层次性的有63人，比例是13.1﹪。作业有开放、层次、阶梯性的有207人，比例是43.1﹪；介于两者之间的是99人，比例是20.6﹪；重复性抄写的有144人，比例是30﹪。比较随意，没有目的性的是30人，比例是6.3﹪.从以上数据分析：不同窗生对教学的接受有所不同，这就规定有必要在巩固知识时，能有所区别。但是只有25﹪的教师在布置作业时能够考虑到作业分层的重要性，比较好的就是43.1﹪作业还重视开放性和阶梯性；尚有6.3﹪的教师布置的作业较随意。（二）学校减负方法：1.严格执行减负规定，教导处、班主任对各学科作业进行协调；382.作业管理，一月一检查；3.从教师的本身素质挖掘，提高课堂效率；4.典型题型要重点练习，应尽量避免机械性、重复性；5.同教研组教师之间多研究，尽量精讲多练；有目的性地选择作业，训练针对性要强。（三）造成学生课业负担重的因素：1.家长方面的因素：家长素质层次不齐，对儿女的辅导跟踪不到位；尚有些家长只重视成果，不重视过程；家长的愿望与规定相矛盾。2.教师方面的因素：教师工作负担重，班容量大，作业分层设计难度大，很难推动分类进行。3.现在作业评价现状：作业评价是教师单向的评价比较多，学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式基本运用的较少。七、建议与对策（一）更新观念，突出时代性新的课程原则明确指出：“要充足运用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。作业只是学生学习过程中的一种环节，而不是学习的目的，更不是教学的目的。和预习、听课同样，让学生做一定量的作业，是为了让他们更加好地掌握知识和学习技能，发展他们的潜能。那么作业对的的位置是：没有作业不可，但过分强调作业的功效也不可。（二）重视形式，突出多样性教科书无非是个例子，学生将要获得的大量知识和能力来自书外、课外。新课程倡导学生必须参加综合性学习，其核心是培养学生的探究精神、创新意识。我们的作业必须要跳出课本，走向开放。譬如让学生参加某些社会实践活动、让学生通过多种渠道收集信息、整顿资料，让学生自己设计某些活动在作业内容上，规定过于简朴的，学生容易掌握的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置培养学生动手能力、实践能力的作业，避免布置单一枯燥的作业，注意作业的综合化，注意作业的启发性和思考性。小学生家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习爱好，提高学生的素质。（三）因材施教，突出层次性学生由于接受能力有差别，因此掌握知识的快慢也就不同。因此在布置家庭作业时，老师要精心选择有助于加深对课堂所学内容理解的作业，如在布置预习新课的作业时，教师根据新课的特点，有针对性地设计出定量的概要题、细微题及基础题，让学生带着这些问题，带着任务主动自学课文，探索办法，尝试生疑，在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌握状况。每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所体现出来的学习能力是不尽相似的。因此，教师在进行作业设计时。要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类孩子都提供主动学习的机会。（四）重视实践，突出科学性素质教育的核心是培养人的创新品质，培养创新人才，其根基在于培养学生的动手实践能力。学生能实际动手操作，主动动脑思维，动口体现交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能。教师要根据教学内容以及自己含有的教学活动经验，设计某些学生主动探究、实验、思考与合作为主的探究性作业，使学生在完毕作业中成为一种问题的探索者，这样的作业效果以一顶十。提高家庭作业效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小学生家庭作业效率的过程中，核心在教师，主体是学生，配合靠家长。专项调研八、结论总而言之，我们认为：（一）教师、学生和家长之间应达成一致教师在布置家庭作业时，要重视学生与否乐意接受并愉快完毕。家长应在物质、精神等方面予以大力支持。在社会上学到的知识比从课本中学到的，在今天和此后的日常生活中更为合用。因此，从这方面来说，我也但愿老师们能多留些课余时间供学生支配，丰富学生的课外生活，使学生在丰富的信息时代学到更多的知识，以补充课内知识的局限性，达成全方面提高学生素质的目的。（二）家庭作业应重视“少而精”家庭作业重在质量，而不在数量。家庭作业适宜的难度能激发学生的思维，引发学生去钻研；而过于简朴的题目，学生一眼就看出答案，这样就减少了思维过程，久而久之，会使学生的思维迟钝，不爱动脑思考。并且普通难题都不同程度地集合了多个题型的精髓，常做可锻炼学生的综合运用能力，使学生的思维日益敏捷，做普通的题目时也会得心应手。在布置作业选题时应重视“少而精”，并适宜加深题目难度，尽量丰富作业形式，寓教于乐。（三）教师间要搞好协调关系教师要分散作业的数量，不能过多或过少，这样极容易伤害学生的主动性，使学生产生厌恶情绪，造成不良效果。不搞题海战术，而是将某些典型的题目抽出，让学生体会其精要之处，删除那些重复多遍的同类型题目，同时适宜提高题目难度，以达成保质保量的效果。总之，“教者有心，学者得益”，家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，能够最大程度的拓展学生的学习空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，发展他们的个性。让学生深深懂得，作业架设了学生掌握课本知识和培养能力间的桥梁。学生作业状况调查报告4一、调查的目的现在学生作业负担确实存在“过重”的现象，确实需要认真解决。家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢?是负担!过多的作业使学生预习不充足，上课没精力，研究缺少爱好，久而久之，作业也没有方法完毕，学习成了恶性循环：白天有听不明白的课，课余有做不完的作业!于是，学生的学习爱好就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去对学生身心健康不利，也不符合素质教育的规定。而减轻作业负担，不能简朴地认为就是取消作业负担，事实上合理、适量的作业负担不仅应当并且必要的。现在大多数学生对家庭作业怨声载道，规定减负，减少家庭作业，而老师似乎不大赞成;同样的作业量却育出了成绩不同的学生。终究家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。因此，我对此问题展开了调查研究。二、小学生家庭作业的现状1.作业的数量偏多及其难易程度适中不同的学生对作业总有着不同的见解，作业的数量和难易程度也影响着完毕作业的质量，最后影响到学生的成绩。终究大家是怎么看的呢?部分人但愿作业能含有一定难度，而不要太过于简朴。2.做家庭作业的时间影响睡眠在调查中，我们发现，有67.3%的同窗光是完毕书面作业就用去了2—4小时;而有77.9%的同窗但愿能将书面作业控制在2个小时以内，以留有更多的课余时间供自己支配，固然这中间还涉及课后复习和课前预习时间。我们还发现，有80.5%的同窗每天的睡眠时间少于8小时，40.7%的同窗在7小时下列。现实点说，如果前一天晚上睡眠局限性，第二天上课必然会打瞌睡，从而影响听课效率。因此，我们但愿老师们能适宜体谅一下我们这些莘莘学子的苦处，少布置些作业，就像不少同窗说的那样：“少做作业多睡觉!”3.作业的内容及形式与学生学习爱好关系亲密教师布置的家庭作业与学生爱慕的作业不完全相似。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完毕作业的爱好不高。据统计，抄写、作文(日志)、课文背面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。完毕作业的形式和出题方式的不同，也可使同窗们对作业的爱好及态度大不相似。那么同窗们又是如何看待的呢?有50.4%的同窗认为作业会束缚想像力，49.3%的同窗但愿作业能以游戏形式完毕。由此，我们能够得出结论：寓教于乐，拓广思路。三、问题存在的因素分析1.社会因素中国绝大多数教师、家长和学生对中国的考试制度深恶痛绝，是由于这种特定的考试制度不是以学生为本，不是为了测试学生的整体素质并改善学生素质上的缺点，而是压制了学生的个性、毁坏了学生的身体、破坏了学生的自尊和自信。这种考试不是帮学生的，而是整学生的。数年来，应试教育的弊端有目共睹，成为社会共识，为人们所普遍痛恨。2.学校因素成长离不开学习，达成成功的巅峰离不开学习。学习应当是最愉快的事。然而，许多孩子学得并不愉快，家庭作业甚至成了没完没了的苦役和无法摆脱的梦。“作业越多越好”，对于我们的学生来说，这可能只是老师在应付这一类的检查时的答案。老师们都清晰，“多”只是一种量上的问题，跟学生的知识、能力、发明力没有必然的联系，它只能代表“题海战”、“疲劳战”，而实际教学中，教师还是舍不得“练习”这块“金砖”，殊不知他们的好意是以消耗学生的生命为代价的。3.家庭因素有关孩子的家庭作业问题，某些家长认为家庭作业是一种培养孩子成就感的最佳工具。家庭作业的价值在于给孩子机会，让孩子自己从中学习工作经验。有的父母告诉孩子，他的家庭作业与自己的工作是同样的，必须极力做好。为了让孩子做好功课，有的家庭为孩子规定开始做功学时间。当儿女做功课碰到困难时，多数家长不主动替他解决，而是在孩子提出请求时，予以适宜的启发和指导，运用作业协助孩子建立“我能做到”的自尊与自信。四、方法(一)更新观念，突出时代性新的课程原则明确指出：“要充足运用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。作业只是学生学习过程中的一种环节，而不是学习的目的，更不是教学的目的。和预习、听课同样，让学生做一定量的作业，是为了让他们更加好地掌握知识和学习技能，发展他们的潜能。那么作业对的的位置是：没有作业不可，但过分强调作业的功效也不可。(二)重视形式，突出多样性教科书无非是个例子，学生将要获得的大量知识和能力来自书外、课外。新课程倡导学生必须参加综合性学习，其核心是培养学生的探究精神、创新意识。我们的作业必须要跳出课本，走向开放。譬如让学生参加某些社会实践活动、让学生通过多个渠道收集信息、整顿资料、让学生自己设计某些活动……在作业内容上，规定过于简朴的，学生容易掌握的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置学生动手能力、实践能力的作业，避免布置单一枯燥的作业，注意作业的综合化，注意作业的启发性和思考性。小学生家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重，激发学生的学习爱好，提高学生的语文素质。如学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。在学习《司马迁发愤写〈史记〉》之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到理解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，也提高了学生多方面获取信息的本领。家庭作业是课堂教学延伸。它的优化设计，能够最大程度地拓展学生的负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。让学生深深懂得，作业架设了学生掌握课本知识和培养能力间的桥梁。(三)因材施教，突出层次性学生由于接受能力有差别，因此掌握知识的快慢也就不同。因此在布置家庭作业时，老师要精心选择有助于加深对课堂所学内容理解的作业，如在布置预习课文的作业时，教师根据新课的特点，有针对性地设计出定量的概要题、细微题及基础题，让学生带着这些问题，带着任务主动自学课文，探索办法，尝试生疑，在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌握状况。每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所体现出来的学习能力是不尽相似的。因此，教师在进行作业设计时。要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类孩子都提供主动学习的机会。(