探究影响摩擦力大小的因素教学设计

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一、教学目标:1．知识与技能:

（1）知道摩擦力与压力、接触面的粗糙程度的关系；（2）知道增大摩擦和减小摩擦的方法；

（3）知道在一致条件下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。2.过程与方法:

（1）通过“纸条拉书〞小试验，参与感受摩擦力存在的过程，认识观测和试验在学习中的重要性；

（2）通过探究摩擦力大小与哪些因素有关的摸索过程，认识科学摸索的基本流程，有效运用猜想、归纳、“控制变量法〞等科学探究方法。3.情感、态度和价值观:

（1）通过“纸条拉书〞的参与过程，激发探究热心；

（2）通过科学探究摩擦力的过程，体验合作交流，共同提高；（3）通过对摩擦力知识应用实例的了解过程，加强民族高傲感。二、教学重点和难点:

重点：摩擦力与压力、接触面粗糙程度的关系。难点：试验探究“影响摩擦力大小的因素〞。三、教学资源:

1.学生试验器材(每五人一套):立方体木块①（四个面分别粘有砂纸、棉布、绒布、纸）、立方体木块②（三个面粘有不同面积的同种材料）、木板、钩码、弹簧测力计、细线、慢速电机、电源、电键等。2.信息技术:实物投影、自制PPT幻灯片课件等。四、教学设计思路:

设计思路是：通过“纸条拉书〞小试验，让学生在教师成功与自己失败的猛烈反差中产生置疑，激发学生的学习热心，从而引发积极的猜想：摩擦力的大小可能与哪些因素有关？影响摩擦力大小的因素是通过“猜想→归纳→选择研究方法→了解试验器材→设计试验方案→进行试验→分析概括结论→交流总结〞这一科学摸索的流程得到的；在此过程中通过引导学生自查、互评进一步提高学生分析问题的能力；知道摩擦力大小与哪些因素有关后，总结第一次“拉书〞失败的原因，再次“拉书〞体会成功的乐趣，通过改进“纸条拉书〞试验，体验在一致条件下，滚动摩擦与滑动摩擦的大小关系。通过介绍摩擦力知识的应用实例加强学生民族高傲感，抢答比赛的设计及时反馈学生课堂把握状况，便于提高学生分析和解决实际问题的能力。

本节课要突出的重点是：摩擦力与压力、接触面粗糙程度的关系。方法是组织、指导学生根据提出的问题依照科学摸索的流程进行分组试验，在交流各组试验结论的基础上，进行分析和归纳得出最终结论。

本节课要突破的难点是：试验探究“影响摩擦力大小的因素〞。以往是用弹簧测力计水平方向拉着滑块做匀速直线运动来显示滑动摩擦力的大小，这样做存在的问题有：1、用手拖动很难保证滑块做匀速直线运动，试验的误差较大；2、弹簧测力计在移动时，学生不易观测。为了解决这两个问题，我屡屡进行摸索，设计了目前学生所使用的这套自制教具，用慢速电动机代替手拉滑块，作匀速直线运动，大大提高了试验的可操作性。协同设计了两种立方体木块做滑块：立方体木块①（四个面分别粘有砂纸、棉布、绒布、纸）可以改变接触面的粗糙程度，立方体木块②（三个面粘有不同面积的同种材料）可以改变接触面积。自制教具也就是把试验室原有的器材和学生身边顺手可得的物品组合使用，目的也是培养学生具有就地取材、科学利用的创新意识，使他们深切地感到科学的真实性。五、教学过程：

设计教学环节学生活动1、观测演示：感受滑动摩擦力的存在；教师活动意图创设情景提出问题激发学生演示“纸条拉书〞，引的学习热导学生观测和试验，并情，从而引2、参与试验：在老师的成引出课题。发积极的功和自己的失败中产生置猜想疑。启发、勉励学生分别从使学生认摩擦力的大小可能与哪些与纸条和书有关的因识科学探因素有关。素进行猜想索的基本思考组织学生对猜想归类流程；思考在探究多因素问题时引导应当采用的科学方法提高试验猜想归类选择研究方法实验探究：影响摩擦力试验探究1、观测两种立方体木块和1、展示器材；探究效率钩码，分别思考它们在实2、启发、引导、点拨；验中能发挥的作用；2、思考如何测出压上钩码3、对学生测量摩擦力选择的木块对桌面的压力；进行指导；试验器材3、思考并试验：应用二力4、介绍自制器材，引平衡知识，用弹簧测力计导学生根据二力平衡为各小组测出木块与桌面间滑动摩的知识对木块进行受设计试验得到木块匀速方案、进行擦力的大小？体会到传统力分析，试验降低直线运动时，f=F拉。试验的缺点。引导学生从四个方面了难度设计试验方案：1、确定控制变量和变设计每组只选择一个因素进行量；探究，思考、探讨相应的试验方案试验方案2、选择试验器材；3、设计试验表格；4、探讨试验步骤。1、分工合作完成试验，体验探究学习的乐趣指导学生试验培养学生根据试验目的独立设计表格和试验步骤的能力；2、遇到问题及时和老师交流大分析根据表格中记录的数据，小分析、探讨、记录试验结概括结论论提高动手的1、各组代表从的四个方面1、指导、协同学生交能力，形成介绍本组的试验方案，交流表达，引导学生自合作意识因流试验结论；查、互评、若发现不足素交流总结则改正；2、总结各组试验结论，得到摩擦力的大小与哪些因2、对学生的表现进行素有关，什么关系，与哪勉励。些因素无关。探讨：增大摩擦和提高学生探讨、总结提问分析和解减小摩擦的方法决实际问摩擦力在“纸条1、总结“纸条拉书〞试验1、揭密“纸条拉书〞题的能力知识的应用拉书〞失败原因；试验的成功原因；试验中2、重做“纸条拉书〞实2、引导学生对“被拉验，在应用知识解决问题动的书〞进行受力分的应用的过程中，体会成功的乐析，启发学生改进小实趣；验；3、思考、探讨、实践，改3、引导学生得出，在进“纸条拉书〞试验，体一致条件下滚动摩擦验在一致条件下滚动摩擦和滑动摩擦的大小关比滑动摩擦小的多。系，总结用滚动摩擦代替滑动摩擦也是减小摩擦的方法之一。介绍上海拥有世界上唯一投入商业运行的加强民族生活实例思考、加强民族高傲感磁悬浮列车，它高速运高傲感行的原因之一就是利用了摩擦力的知识。1．说明比赛规则；思考，举手抢答，享受比抢答比赛及时反馈赛过程2．组织引导学生活动。学生课堂思考、回复学到的知识和把握状况小结引导学生总结收获把握的方法表达从搜集家里各种利用摩擦以及避免摩擦的例子，下“物理走作业节课与大家交流！向社会〞的理念六、教学反思：

以“纸条拉书〞小试验贯穿课程始终，不仅使整节课结构紧凑，重点突出，而且还发挥了两个重要作用：一是让学生在教师成功与自己失败的猛烈反差中产生置疑，引发积极的猜想，带着浓重的兴趣进行试验探究。二是为学生学以致用提供了平台，学生应用摩擦力知识重做“纸条拉书〞试验，体会成功的乐趣和知识的力量。

影响摩擦力大小的因素是通过“猜想→归纳→选择研究方法→了解试验器材→设计试验方案→进行试验→分析概括结论→交流总结〞这一科学摸索的流程得到的，使学生在学到知识的同时，还把握了研究问题的方法。自制的试验器材解决了木块匀速运动的问题，在探究过程中达到了良好的效果，有效的突破了难点。

试验报告

主操作员、组长：监视员：电键控制员：读数员：记录员：

课题：探