北师大版小学数学五年级上册《找最小公倍数》教案教学设计_第1页
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北师大版小学数学五年级上册《找最小公倍数》教案教学设计8找最小公倍数上课解决方案最小公倍数是在学生把握了倍数、因数和公因数概念的根底上进展教学的，主要是为以后学习通分做预备。这节课以概念教学为主，教材的编写意图是使抽象的数学学问与生活实际相联系，建立概念，用学生自己想到的方法尝试求两个数的最小公倍数，表达算法的多样化。在教学过程中，直接从复习倍数引入公倍数和最小公倍数，给学生充分的时间去理解公倍数和最小公倍数的意义，并在理解的根底上呈现各自不同层次的思维力量。通过直接引入主题的方式让学生很快进入到本课教学重点的学习中，有针对性的练习也增加了教学的有效性，把教学目标落到了实处。课前预备教师预备PPT教学过程⊙复习旧知，导入课引导学生举例说明什么是倍数。师：我们已经生疏了倍数，谁能举例说几个3的倍数和2的倍数？预设1：33，6，9，12，15，…2：22，4，6，8，10，…质疑：为什么在说倍数时要加省略号？〔一个数的倍数的个数是无限的，所以要加省略号〕在表中标出倍数。课件出示教材81〔50〕46〔学生操作，呈现结果〕师：观看标出的数，这些数有什么特点呢？这就是这节〔板书课题〕设计意图：通过复习旧知，引入课，既激发了学生的求知欲，又为后面的学习打下了良好的根底。⊙合作探究，觉察知46〔1〕44，8，12，16，…，48。〔2〕66，12，18，24，30，…，48。明确公倍数和最小公倍数的意义。生疏公倍数。师：在标4和6的倍数时，你们觉察了什么？〔有些数既是46〕〔如122436484的倍数，又是6的倍数〕师：在数学上把这些数叫作4和6的公倍数。总结一下什么是公倍数。〔公倍数就是几个数一样的倍数〕生疏最小公倍数。师：请找出4和6〔12〕总结：1246质疑：有没有最大的公倍数呢？为什么？〔没有，由于一个数的倍数的个数是无限的〕依据数表完成下面的填空。4和6的公倍数有〔 。4和6的最小公倍数是〔 。列举法〕表示两个数的公倍数。师：我们可以用什么方法表示两个数的公倍数呢？课件出示集合图。让学生独立填写，并说一说为什么这样填写。〔学生独立填写，在汇报时，教师应重点强调填法〕呈现答案：两个集合相交的局部表示46的公倍数。设计意图：这局部的设计是让学生通过例题的学习总结求最小公倍数的方法。同时让学生利用学问迁移，独立填写空白集合，加深学生对公倍数意义的理解。⊙稳固练习，提升反响1.完成教材82页“练一练”3题。〔学生独立思考，明确题意，求出最小公倍数，然后在小组内争辩有什么觉察，师生共同总结求最小公倍数的方法〕2824〔学生先独立思考，选择自己宠爱的方法求出每组数的最小公倍数，然后汇报，集体订正〕设计意图：通过有针对性的练习，让学生对本节课的学问进行梳理、内化、反思和稳固。⊙课堂总结通过这节课的学习，你

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