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Word版本，下载可自由编辑《电磁铁的磁力》教学反思本课属于教科版学校科学六班级上册第三单元能量的内容，课本上分为电磁铁的磁力（一）和电磁铁的磁力（二）两课，我在设计本课教学时，将两课的内容综合合并为一节课。在完成第一次授课以后，有很多值得我反思。在这节课的教学中，同学的思维非常活跃，反应非常快速，我能感觉到他们的紧跟了我上课的节奏，因此一堂课上下来，过程相当流畅，我以为我上的还是比较胜利的。但是当教研组老师们一起研讨时，回过头细细想来，我发觉我这堂课还是有一些问题和值得改进的地方。

首先，是教案的教学目标和评价目标还要再进行改进，尤其教学目标要清楚本节课的几个学问点，评价目标应当与教学目标一一对应。

其次是教学过程，可将板块1的课堂回顾和板块2的图片导入整合，甚至能够联系前一节课制作电磁铁时测试发觉吸引大头针个数有多有少制造疑问，引发同学认知冲突，由此引入探究电磁铁磁力大小。对于同学提出的问题要进行筛选，同学有的时候思维天马行空，提出的问题可能价值不高，或者难于探究，这时候要选取同学提出的有价值的问题再进行接下来的假设。在同学分组探究影响电磁铁磁力大小的因素时，我在上课时，事先在给同学分试验材料时就已经替同学支配了他们要探究的因素，但是我们现在越来越关注“以同学为本”，让同学自己选择感爱好的因素进行探究的做法明显对同学的关注更高，对课堂上没有小组选择某一因素这样可能消失的突发状况时，需要教育机灵，鼓舞同学和我一起挑战一下该因素。

当同学汇报沟通时，分别让汇报的同学和其他同学相互提出要求，如：“你对同学们有什么要求？”、“大家对他的要求是什么？”。其他同学可能就会要求汇报的同学声音洪亮，表述清楚；而汇报的同学则会要求其他同学保持宁静，仔细听取汇报。利用这一环节以期达到更好的汇报效果。当然，在同学分不同因素试验的状况下，能够让同学在汇报时先在实物投影下演示，再说明他们的试验结果和发觉。这样能够让同学两种因素都有所发觉。

对于教材最终的设计制作强力电磁铁的部分，这是对于本节课学习内容的应用，在课堂上是有必要消失的。此时再展示电磁起重机的图片，由此引入制作强力电磁铁更为恰当。若时间充裕，可让同学利用课上已有材料试试设计制作强力电磁铁；当时间紧迫时，作为课后拓展，让同学课后试试做一个强力电磁铁。借用周校长的比如，上好一堂课就像开车，有起步有加速也有刹车，我们要学会刹车，一节课刹车要刹得住。尤其是作为新老师，在上一节课时，由于时间节奏把握不好，往往一节课上不完，这个时候就要求收放自如，能在合适恰当的地方结束本节课内容。

我们教研组一起对我本节课的研讨，让我受益匪浅，上了一节课自我满意是远远不够的。“当局者迷，旁观者清。”大家一起研讨时，往往能发觉我自己发觉不了的问题。上出一堂优秀的

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