初中《浮力》教学设计

Word版本，下载可自由编辑初中《浮力》教学设计【课标要求】

利用试验，熟悉浮力。

探究浮力大小与哪些因素有关。

理解阿基米德原理。

【学习目标】

1、感受浮力的存在及方向。

2、经受探究浮力大小与哪些因素有关。

3、会运用阿基米德原理。

4、养成严谨的科学态度和协作精神。

【学习重难点】

1、探究浮力与哪些因素有关。

2、应用阿基米德原理。

【评价目标】

1、利用演示试验一、二达成目标1.

2、利用试验二和试验三达成目标2和4.

3、利用达标测试达成目标3.

【学习过程】

老师活动同学活动设计意图

一、创设情境，设疑激趣

放映幻灯片，提问，并板书课题。观看、思索、回答利用观看图片：死海中的人

能够仰面看书;轮船在水中航线

航行;节日放飞的气球等，

引出课题。

二、合作沟通，探究新知

目标一：感受浮力

试验一：让同学将乒乓球按入水中，松手。

提示同学留意观看到得情况，并设疑：乒乓球为什么会浮现来?

再设疑：乒乓球静止时受几个力得作用?

点评同学的受力分析状况并适时赐予鼓舞。

总结：乒乓球除了受到重力外，还受到浮力得作用。且浮力得方向是竖直向上。试验二：让同学将铁块放入水中，松手、设疑：铁块受浮力吗?

当调动起同学的求知欲望时，引领同学做课本上的试验，并提出试验要求。

巡回指导。

同学报告数据时板画物体受力示意图。

提出问题：为什么在空气中铁块拉弹簧测力计的力大?而同一个铁块浸入水中时拉弹簧测力计的力却小了?

听取同学汇报，赐予适当的补充说明，得出结论，并板书浮力大小的表述式及浮力的方向。

利用观看、思索，发表自己的观点。

组织语言叙述：乒乓球受力状况，并上黑板画出离得示观看铁块的运动状况。

引起认知上的冲突。

同学利用回答，争辩，对需要探究的问题更明确。

依据要求进行试验，并记录数据。

比较数据：思索，争论，发表自己的观点。

意图。利用试验感受浮力。

目标二：经受探究浮力大小与哪些因素有关?

提问：浮力跟什么因素有关?急躁听取同学的猜想，并对各种猜想提出疑问，最终达成共识。

引领同学做试验去验证。(为同学供应试验器材)

巡回指导。

听取同学汇报。引领同学学会评估。

而后得出结论。并点出这一结论2000多年前阿基米德就得出来了。它不仅适用于液体也适用于气体带着疑问思索。

发表自己的观点。

依据要求进行试验操作，仔细观看试验情况，记录试验数据，利用探究试验，思索，回答。

利用试验理解阿基米德原理。

目标三：应用阿基米德原理。

展示题目，让同学限时完成。

(老师巡察。)完成后让同学展现答案并理由。

1、用弹簧秤在空气中称一铁块，测得重20牛，当把这个铁块的一部分浸在水中时，弹簧秤的读数为16牛，这时铁块受到的浮力是牛，若将铁块全部浸没在水中，铁块受到的浮力是10牛，这时弹簧秤的读数为牛。

2、一个烧杯装满水，将一个体积为120厘米3的物体放入烧杯中，溢出的水重为1牛，此物体所受的浮力是。

3、挂在弹簧测力计上的铁块重7.9N，当它全部浸没在水中时,测力计的示数为6.9N，铁块受到的浮力是N，假如铁块刚好有一半体积露出水面,铁块受到的浮力________N，测力计的示数________N。4.质量是395克的铁块全部浸入水中，它受到的浮力是多大?假如把这个铁球放入水银中，它受到的浮力又是多大?(已知ρ铁=7、9×103千克/米3)。

5、一个铝球重4、5牛，体积为0、5分米3，假如把这个球浸没在水中，受到的浮力是多大?静止时它受到的浮力又是多大按时完成题目。说出题目答案并理由学以致用

三、归纳总结，说出获得

这节课你学会了什么?大胆叙述自己的获