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文档简介

Word版本，下载可自由编辑关于《分数的意义》教案一教学内容：

分数的产生

教材第60页的内容。

二教学目标：

1．使同学知道分数的产生过程。

2．使同学感受到数学学问同样是在人类的生产和生活实践中产生的。

三重点难点：

理解分数的产生。

四教具预备：

米尺，挂图，几张长方形、正方形的纸。

五教学过程：

（一）导入

同学们，我们在三班级时已经初步熟悉了分数，还记得我们都学了分数的哪些学问吗？

同学利用回忆说出已学过的分数学问。

1．复习分数各部分名称。

（1）举一个分数的例子。

（2）以为例，说说分数的各部分名称。

2……分子

—……分数线

3……分母

（3）还能够用什么来表示分数？（用图、线段或正方形来表示分数。）请你用线段图表示。

把正方形纸平均分后，画出阴影，用分数表示阴影部分。

（二）教学实施

1．测量。

师生合作测量黑板的长，观看用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？（不能）

2．计算。

老师把一个西红柿平均分给两个同学，每人分得的西红柿的个数怎样表示？（l÷2的结果不能用整数表示。）

3．叙述。

在人们实际生产和生活中，人类在测量和计算的时候，往往不能获得整数的结果，这就需要用一种新的数来表示，这样就产生了新的数—分数。最初，人们只熟悉一些简洁的分数，如二分之一、三分之一等。我国是世界上创造和使用分数比较早的国家之一。

4．资料介绍。

请同学结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。

（三）课堂小结

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