初中地理黄土高原课件

Word版本，下载可自由编辑初中地理黄土高原课件【教材分析】

本节教材是在同学对中国区域地理有了一番认识的基础上的进一步的学习，利用本节的学习使同学熟悉我国的跨省区域并能够举例说明某区域自然地理要素之间的`相互作用和相互影响，使同学熟悉区域进展与生态环境爱护的辩证关系，培育同学正确的人地观念。

【学习目标】

(一)学问目标

1、黄土高原的地理位置

2、黄土高原上黄土物质的形成缘由

3、黄土高原水土流失严峻的缘由和后果

4、黄土高原生态建设

(二)力量目标

1、利用阅读地图说明黄土高原的位置,描述黄土高原所跨的省级行政区，培育同学的读图、分析图的力量。

2、利用读图分析造成黄土高原水土流失严峻的缘由，并争论由此导致的严峻的后果，进一步培育训练同学的读图分析及归纳整理力量。

(三)德育目标

利用本节内容学习，使同学熟悉到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的杂关系，从而培育同学正确的人地观和可持续进展观。

【导入】

一、导入(以黄土高原的图片来导入本节内容，激活同学的学习爱好)

二、学习目标及重难点

师展示，生代表朗读，生明确目标。

【教学过程】

一、世界最大的黄土积累区

(过渡语句：学习一个地方我们首先要知道它的位置)

(师展示图片，生读图找到黄土高原的位置和主要跨越的省区，小组派代表回答，师展示答案)

1、位置：东起太行山，西至乌鞘岭，南至秦岭，北抵长城

2、主要跨越的省区：跨越了晋、陕、宁、甘等四省

3、黄土的厚度：一般超过100米

(过渡语句：这么多的黄土是怎么形成的?)

(师布置同学关于黄土高原形成的说法)

4、成因：科学家提出了多种假说，其中“风成说”获得了广泛的支持，即认为黄土高原的黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹来的。

(师展示展示图片，生思索“刮得风的方向”师提问，生代表回答)

(过渡语句：专家们究竟找到了什么证据证明“风成说”说呢?)

(师布置同学从课本上找到证据，并理解这些证据的所证明的东西)

5、证据

第一条证据“黄土的厚度匀称”，说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的;

其次条证据“从西北向东南颗粒越来越细”，说明带来黄土的流质(风或流水)的运动方向是自西北向东南;

第三条证据说明黄土不是本地产生，有可能从中亚、蒙古一带而来;

第四条证据说明黄土不是当地岩石风化渐渐形成的，而是外来的。

(过渡语句：利用刚才的学习我们认识了黄土高原的位置和形成，现在我们来学习为什么它呈现给我们的是沟壑纵横的模样)

二、严峻的水土流失

(师布置同学看课本，总结其水土流失的缘由;师提问，生回答，师展示)

1、缘由

(1)自然缘由：植被、土壤、降水、地形

(2)人为缘由

(为了使同学对这个问题熟悉的更清，是展示“同等降雨量、不同植被下的水上流失图”，让同学发觉其不同，得出自己的结论，生代表发表自己的结论，师最终总结)

(师布置同学记忆“水土流失严峻的缘由”，生相互检查，师巡察抽查)

(过渡语句：水土流失会带来什么样的问题呢?)

2、后果

(过渡语句：最直观的后果就是使得黄土高原变得沟壑纵横，但是整个黄土高原水土流失的程度不同，所以呈现的景观也不同的)

(师展示图片，引领同学熟悉黄土高原不同的景观;让同学思索人口和村庄主要分布在哪种区域;生代表回答)

黄土塬(人类和村庄主要分布的区域)、黄土梁、黄土峁

(过渡语句：除了这最直观的后果，还有哪些呢?)

(1)水土流失带走了地表肥沃的土壤，使农作物产量下降;

(2)使沟谷增多、扩大、加深，从而导致耕地面积削减;

(3)还向黄河下游输送了大量泥沙，给河道整治和防洪造成巨大困难

(师生一块分析水土流失带来的后果)

(过渡语句：地形和气候条件的确是造成水土流失严峻的一个主要因素，其实，这两个因素还会产生其他不利影响)

三、脆弱的生态环境

1、气候

(师布置生完成P83活动题，做完后小组内争论;组内派代表回答，师总结，口述答案)

(过渡语句：利用刚才分析黄土高原的气候，我们认识黄土高原会产生旱、涝灾难，黄土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，会有什么后果?)

2、常见灾难：干旱、洪涝、滑坡、泥石流、塌陷

(师利用引领使同学意识到黄土高原各自然地理要素之间的相互作用和相互影响，得出黄土高原生态环境的脆弱，也认识了其脆弱的自然缘由)

(过渡语句：人类活动又对黄土高原造成了什么影响呢?)

3、人类活动——人为缘由

(师展示黄土高原人地关系恶性循环示意图，师引领同学理解该图)

(过渡语句：黄土高原生态环境脆弱，已严峻制约着当地社会、经济进展，如何解决这一问题)

四、生态建设

1、采用植树种草等生物措施与建梯田、修挡土坝等工程措施