四年级语文上册《小木偶的故事》教案

Word版本，下载可自由编辑四年级语文上册《小木偶的故事》教案教学目标：

1.会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。

2.体会描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。

3.培育同学单独阅读力量、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。

教学重点：

体会故事蕴含的道理，续编故事。

教学难点:

精确     把握小木偶被曲解后的内心活动，提升阅读力量。

教学预备：

课文相关角色头饰

教学时间：

一课时

教学设计：

一、故事导入，激活爱好。

谈话：昨天童话王国的国王给老师打来电话，说咱们班的同学在之前童话故事的学习中表现的特别精彩。今日童话王国的一位小木偶遇到了一些问题，国王想让我们帮忙小木偶，你们情愿吗？想进入童话王国必需冲过三道关卡你们有信念吗？

关卡1.我们学过的童话故事都有哪些呢？（《巨人的花园》、《陶罐和铁罐》、《去年的树》……）

关卡2.多媒体展示表情词语（得意洋洋、垂头丧气、愁眉苦脸、眉开眼笑……），师生间互做表情猜词语。展现表情的同时引领同学感受表情词语的魅力。

【设计意图】利用嬉戏关卡的方式导入教学，充分调动同学的奇怪   心和爱好，引领同学能更加深化的投入学习。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们边读课文，边画诞生字、新词。

2、让给同学充当小老师给大家讲讲生字，引领同学查找记忆字词的好方法。（展示幻灯片）

提示：

（1）.魔，能够这样记：住在宽阔森林里的鬼

（2）.龇牙咧嘴,中的“龇”读Zī不读Cī

【设计意图】把课堂的积极性充分归还给同学，引领同学发觉问题并能自行解决问题。

3、找找文中有哪些表情词。引领同学学习并表演。

4、文章讲了一个什么故事？

三、细读课文，深化探讨

请同学们再次细读课文想一想小木偶遇到了什么问题?它都分别遇到了谁，其中谁都误会了它，误会他的缘由是什么？谁帮忙了他？（以小组合作沟通的形式绽开，引领小组相互探讨沟通小木偶难过的缘由，并能说出故事的起因、经过、结果。）

四、沟通汇报

1、问题一：小木偶都分别遇到了谁，谁使他越来越难过？你是从课文哪里看出来的？（小红狐、警察熊、小兔子、老奶奶、蓝鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越来越难过。）

引领同学在找的过程中能仿照故事中的人物进行对话。

问题二：为什么大家都误会小木偶?

（由于小木偶总是摆出一副笑嘻嘻的表情。）

问题三：小木偶笑嘻嘻的表情也是内心真实的表情吗？他的内心应当是怎样的？

（不是的，小木偶的内心布满了难过、委屈。）

老师总结：老木匠说的没错，笑虽然是很重要。不过要是只会笑纳可是远远不够的，你看我们的小木偶就是由于只有笑，受尽了委屈。

【设计意图】引领同学走进课文，用发觉的眼光查找答案，获得解惑。

2、假如你是有着丰富表情的小木偶你遇到小红狐他们时还会是笑嘻嘻的表情吗？（展示幻灯片）引领同学填入表情词并用相应的语气读出。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

【设计意图】充分调动同学的发散思维，引领同学畅所欲言，激活同学的学习爱好以及思维力量。

五、小组合作，表演故事

请小组个别同学上讲台，分角色扮演故事中的人物并准时予以评价。

【设计意图】利用角色的扮演，引领孩子们会身临其境的感受小木偶的遭受，激活孩子们认知故事中其中蕴含的道理，同时评价贯穿整个课堂，易于调动同学的学习乐观性。。

六、老师总结，布置作业

1、老师总结：同学们我们帮忙了可怜巴巴的小木偶，我们懂得了笑在我们的生活中的确很重要，但我们的生活中还有难过、难受、愁闷的日子，所以仅仅有笑是远远不够的。渴望同学们能在生活中做一个有着丰富表情的好孩子。

2、同学们想一想，现在的小木偶已经有了人类全部的表情，那他假如再遇到小红狐他们还会一副笑嘻嘻的表情吗？又会发生什么事情呢