北师大七上生物教案7篇

北师大七上生物教案7篇

北师大七上生物教案篇1

调查我们身边的生物教案

教学目标：

1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2、描述身边的生物和它们的生活环境。

3、关注四周生物的生存状况。

教学重点：

使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培育学生的分工合作力量。

教学难点：

描述局部所调查生物的特征

课前预备：

帮忙学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

教学过程：

1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围（不行在教学区）然后汇报到教师处，每小组长把组员的名单交到教师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。

2、留意事项：

如安全、不损害动植物、不破坏生物的生活环境等。

应特殊关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。

3、据报告册p2~3内容进展调查，并准时记录，布置作业是星期四交齐。

4、纪律要求：

出入教室不行吵，不行影响其他班同学。

各小组提前非常钟回到教室，各小组要跟教师对好时间，要求本小组长组织好纪律。

5、利用下课前非常钟帮忙学生归纳总结出调查的生物，（可按p9的分类方法）并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。（问题：1.你们组调查了多少种生物？2.你们是按什么特征对它们进展分类的？分多少类？各多少种？每类选x种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？）

教学后记：

初一（2）班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。

初一（9）班事前说好了各种留意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。

初一（10）班没有调动学生的积极性，该班学生较文雅，气氛太沉闷

初一（3）班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查到的种类较多，有些学生的学问面很广，熟悉植物种类多。

初一（5）班守纪律，调查生物最少19种，最多29种，证明每组都有仔细调查的学生，学生积极性高，对教师的布置完成得很好。

初一（4）班户外活动时纪律管不好，许多男同学在玩蟾蜍等生物，男同学一堆，女同学一堆，纪律不好，但调查到最多的生物种类有40种，最少的也有25种，证明该班学生对生物有深厚的兴趣，但事后发觉许多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。

教学反思：

在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，，不然学生不了解活动的规章会发生许多意想不到的事。

北师大七上生物教案篇2

一、鼠妇的介绍

鼠妇又称“潮虫”，在南方也叫“西瓜虫”、“团子虫”，属无脊椎动物节肢动物门甲壳纲潮虫亚目。鼠妇的种类较多，它们身体大多呈长卵形，成体长9—15毫米，背腹扁平非常显著，呈灰褐色、灰蓝色;常能卷曲成团，是草食的陆栖类群，口器是咀嚼式口器，为甲壳动物中完全适应于陆地生活的动物，从海边始终到海拔5000米左右的高地都有它们的分布。第一触角短小，后7对胸肢变成步足。但它们都需生活在潮湿、暖和以及有遮挡的场所，昼伏夜出，具负趋光性。不像昆虫和蜘蛛那样高度适应于陆地上生活，在我国大多数地区都有分布，在田间，主要为害黄瓜、西红柿、油菜等常见的种类有潮虫科、鼠妇科、球鼠妇科等代表动物。

二、鼠妇的生活环境及采集

鼠妇喜栖息于朽木、腐叶、石块等下面，有时也会消失在房屋、庭院内。鼠妇在20---25度之间生活较为正常。若室内外温度在25度左右，在房前屋后的石块、瓦砾下面、盆里、坛内均可以找到;温度低于25度，需要选择暖和的花窖、庭院的下水道旁边进展采集，也可在平房条件的厨房地砖下面进展收集。我们在学校园里采集时发觉，鼠妇的数量较少，个体也较小，以一些个体小的为主。在花盆底下可以采集得到，但数量少，假如花盆是放在水泥地上则其数量会很少，而且水分过多数量也会大大削减。为了采集的便利，我们经过一番努力后发觉，假如把台湾草连根铲起，倒盖在墙边的草坪上(可盖两到三层)，开头几天不要浇水，等草干了之后，三天左右浇少量的水，只要爱护相对潮湿就可以。一个月左右开头采集，则可得到个体较大，数量较多的鼠妇。而且，采集过程特别便利，只要把草皮拿走就是。在鼠妇的收集过程中，必需当心地爱护，收集后，容器内应带一些湿土和留意通风。湿土是富含有机质，颜色以黑色，同时可放几片烂树叶或一些植物的小根。

三、鼠妇的饲养

在试验室饲养鼠妇可用大的盆子如塑料水槽、也可用月饼的盒子。在盆子内放一些经过筛选后的松软的土壤，土壤以富含有机质为好，特殊是黑色的土壤则效果更佳，同时可放一些烂树叶。土壤的含水量不宜太大，每天可向土壤中喷洒少量的清水，水滴入过多，土壤简单形成泥块或泥浆，这样会使鼠妇的活动减慢，甚至造成死亡。可以用手进展小测，用手抓起一把泥土，用力捏，没有水从指缝流出，松开手，轻轻一碰，泥土疏松，说明土壤的湿度适中。同时每3天换一次土，最长不要超过一周，换土也不要全部换，可放一半留一半。鼠妇的密度不宜过大，也许每1000毫升的容器内可饲养25---30只左右的鼠妇，密度过大，妇简单死亡。盆子上可用黑布遮盖，保证有充分的空气，同时用橡皮圈套住黑布，防止鼠妇逃跑。也可在晚上开灯，也能起到防止鼠妇逃跑的效果。

四、鼠妇的培育过程中应留意的事项：

1、每次换土时，保存一局部原来的土壤;对换出的土壤要细心检查，以免因个别鼠妇“假死”或钻在土壤中而丢掉。

2、在试验室放置鼠妇时，要留心四周是否有其它动物如老鼠、蟑螂等的危害。

3、土壤中水分不宜过多，保持潮湿即可。假如不当心参加的水太多，可用细沙进展调整。

4、为了保证明验的效果，在饲养鼠妇时尽可能给它供应相宜的温度。

5、不要将饲养的鼠妇放在太亮的地方，尽可能给它供应较为黑暗的环境。

北师大七上生物教案篇3

教学过程

引言：

上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢?

(学生分组争论、答复：1.有机物用来构建植物体自身。2.有机物为植物的生命活动供应能量。)

提问：很好。请同学们阅读书123页其次自然段，并分组争论：有机物是怎样构成细胞和植物体的?

(板书)其次节绿色植物对有机物的利用

一、有机物用来构建植物体

(学生分组争论、答复：

1.从细胞水平看

细胞壁的主要成分--纤维素

细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类

细胞核的主要成分--dna

这几种物质都是有机物。

2.从器官水平看：通过前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。另外，我们吃萝卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“茎”;吃白菜吃的是“叶”;吃苹果吃的是“果实”。这说明：植物的根、茎、叶、果

实中也含有大量的有机物。

叙述：实际上，包括“花”在内，植物的全部器官都含有“有机物”，以上我们争论了有机物是怎样构建植物体的。那么，为什么又说“有机物为植物的生命活动供应能量”呢?

二、有机物为植物的生命活动供应能量

教师操作示范“演示试验”种子呼吸时放热，四人小组仔细观看。

提问：

1.甲暖水瓶的温度为什么高出许多?

2.种子在萌发过程中发生了能量变化吗?

(教师将问题用幻灯片展现出来。)学生思索。

叙述：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一局部能量以热能的形式散失了。

提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的试验，并做出相应的解释。

学生举例：点燃枝条烘烤玻片上的水，水分蒸发。说明：枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量，使水分蒸发。

教师操作示范“演示试验”种子呼吸时释放二氧化碳，四人小组同学仔细观看。

提问：种子萌发过程中放出的是什么气体?

(教师将问题用幻灯片展现出来。)学生思索。

叙述：澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌发时放出了二氧化碳。科学试验证明：二氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了二氧化碳，还产生了水。

提问：请四人小组设计另外一种验证产生二氧化碳的试验(或列举事例)，并做出相应的解释。

学生举例：用塑料袋外套的一盆植物在暗处一段时间后，检验袋中的气体。

教师操作示范“演示试验”种子呼吸时汲取氧。四人小组仔细观看。

提问：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧状况不一样?

(教师将问题用幻灯片展现出来。)学生思索。

叙述：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立即熄灭了，这是由于甲瓶里缺少氧气。科学试验证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，还需要氧的参加。甲瓶中的氧气被萌发的种子汲取了。

提问：请四人小组设计另外一种验证种子呼吸时汲取氧的试验，并做出相应的解释。

演示cai课件(课件中展现呼吸作用的简洁过程，以活的植物为背景，指明细胞是如何进展呼吸作用的)，引导学生得出结论。

叙述：有机物在氧的参加下分解成二氧化碳和水，并释放出储存在有机物中的能量，供应生命活动的需要;这种变化不只发生在萌发的种子当中，而且发生在全部植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。

提问：你能说出呼吸作用发生在细胞的什么构造吗?

(答复：线粒体)

提问：你能归纳出呼吸作用的反响式吗?

(答复：有机物+氧--→二氧化碳十水十能量)

板书：呼吸作用的反响式：有机物+氧--→二氧化碳十水十能量)

展现cai课件(课件中展现某食物链中有机物的传递，并由点到面展现绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义)，

提出观看提纲，引导学生得出结论。

呼吸作用是生物的共同特征

(答复：绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链，进入其他生物体内，参加构建其他生物体，并为其他生物的生命活动供应能量。在这些生物体内，有机物分解、供应能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。)

叙述：请阅读书126页“技能训练”，并答复下面问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响?请将推理过程有挨次地写下来，并相互沟通。

(答复：环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。由于：

1.甜瓜的品种一样，甲乙两地的光照条件和栽培措施又根本一样，白天的温度也一样，所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应当是根本一样的。

2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，说明甲地甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。

3.生物体内只有呼吸作用消耗有机物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。

4.由于甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。)

课堂小结：本节课通过学习“绿色植物对有机物的利用”，了解了“呼吸作用的过程”及“有机物对于生物体的重要作用”。哪位同学能为大家简洁复述一下“演示试验2”：种子呼吸时释放二氧化碳的过程?请一位同学谈谈“绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有哪些重要意义?”对上述两个问题，教师要适当做出相应归纳。

北师大七上生物教案篇4

观看绿豆芽的生长

?教学目标】、科学概念：植物的生长需要肯定的环境。当环境适植物会生条件转变的时候，植物具有肯定的适应环境的力量。

过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的试验，用比照试验的方法观看，记录影响植物生长的条件。

情感、态度、价值观：意思到生物的形态构造、生活习性同它们的生活环境是相适应的。

?教学重点】设计比照试验。

?教学难点】在设计比照试验中严格掌握变量，并留意收集试验数据用事实说话。

?教学预备】试验规划单和试验记录表，三四天前做好的绿豆芽对水的需要的试验。

?教学过程】一、沟通试验中的发觉：

1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。

2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢?

3、争论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。

二、试验一：绿豆芽生长需要阳光吗?

1、争论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗?(填表后再争论)

绿豆芽的总数量茎、叶的颜色茎的粗细试验说明

阳光下的绿豆芽

黑暗处的绿豆芽3(

2、该怎样来设计比照试验呢?

重点指导：

(1)我们只能转变哪些条件?不转变哪些条件?

(2)两组的绿豆芽生长有什么不同?

(3)转变了条件对绿豆芽的生长产生了什么影响?

3、学生完成试验报告后并沟通。

4、交试验记录表前，引导学生做好观看记录。(采纳图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等)

三、试验二：绿豆芽生长对水的需求

1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的试验，让学生进展观看。教师介绍试验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸了水的纸上，保持吸水纸一端潮湿。

2、争论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响?为什么我们这样推想?认真观看还有什么发觉?

3、概括：植物的生长需要肯定的环境，当环境转变后它们会努力的适应环境的变化。

四、观看自然界里很多的植物适应环境的生长图片：

1、比拟香蕉树、松树、仙人掌的叶有哪些不同。

2、并答复香蕉树、松树、仙人掌分别生长在什么地方?

3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?

4、说说平常自己还观察有关植物适应环境的力量事例.

五本堂小结:

节我们学习了植物的生长需要肯定的环境，当环境相宜，植物会生长得健壮。当环境转变后,植

物会努力适应环境变化而生长.如松树;仙人掌的根很兴旺,它的叶是针状,可使水分不很快流失,所以它能够

够生长在干旱的地方.

六布置作业

1你知道哪些植物能够在环境转变后,适应环境而生存的例子?

北师大七上生物教案篇5

观看植物细胞

说课内容：七年级生物(上)《观看植物细胞》

各位教师、各位领导、上午好。今日我说课的题目是《观看植物细胞》，观看植物细胞涉及的学问面很广、特殊是对临时装片的制作过程、归纳细胞构造要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手力量和归纳整和力量，这对以后的自主学习有很大的帮忙，这就对教师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今日我说课的内容.盼望能得到各位教师的指导。

对于观看植物细胞，我将从教材分析,教材处理,教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进展剖析。

一、教材分析：

(一)、教学目标：

?学问目标】学会制作临时装片的根本方法，使用显微镜观看自己制作的临时装片;熟悉并说明植物细胞的根本构造，初步学会绘制植物细胞构造简图。

?力量目标】了解出临时装片制作过程以及留意事项;了解植物细胞的根本构造和各局部构造的功能。

?情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。

(二)、教学重点和难点：

1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞构造。

2、难点：胜利地制作临时装片。

二、教材处理：

1、学生状况分析：

通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满意他们观看微小细胞的愿望，引导他们进展主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观看临时装片时，可以利用多媒体展现制作较好的临时装片。

2、教学内容的组织与安排：

(1)、复习上节课内容，创设情境导入。

(2)、讲授新课：如何制作临时装片。

(3)、绘制植物细胞构造图

(4)、练习。

(5)、小结。

三、教学方法、教学手段：

1、教学方法：多媒体、试验探究。

2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采纳复习、展现导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。

四、教学过程：

(一)、复习提问与情境导入：

1、显微镜的构造由哪几局部组成?

2、显微镜的使用分哪几个步骤?

(二)、制作临时装片。

1、多媒体演示临时装片的制作步骤：

(1)预备：

擦：必需将载玻片、盖玻片擦拭洁净，目的是避开杂质消失于视野中。

滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出;过少，制片简单产生气泡。

(2)制片：

撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。

展：充分将取下的洋葱表皮绽开，避开重叠。

盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下。。

(3)染色：

滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染试验台;少了，染色不充分。

吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液匀称集中到盖玻片下。使染色充分。

2、学生练习制作临时装片

3、学生观看自制的临时装片。

(三)、学生动手制作，教师引导学生观看植物细胞的构造

让学生明确：植物细胞的构造和功能

(1)细胞壁：爱护和支持作用

(2)细胞膜：爱护、掌握物质的进出。

(3)叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进展光合作用制造有机物的部位。

(4)细胞核：含有遗传物质。

(5)细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。

(四)、技能训练：绘植物细胞构造图

强调绘图要领：

真实;大小、位置、点线构造;名称标注齐全。

(五)、课堂小结：

1、临时装片的制作步骤;

2、植物细胞的构造。

(六)、作业布置：

练习绘制植物细胞构造图;要求标注功能

北师大七上生物教案篇6

维护生态平衡

?教学目标】

科学概念：自然界里某一区域生存的生物必需形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的缘由进展分析。

情感、态度、价值观：熟悉到维护生态平衡的重要性。

?教学重点】熟悉到维护生态平衡的重要性。

?教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的缘由进展分析。

?教学预备】收集有关沙尘暴的资料

?教学过程】

一、回忆学问，引入新课：

1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。

2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。

3、提问：假如生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢?

二、草原的生态平衡：

1、现在让我们以草原为例来讨论有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢?(学生画出)

2、设想一下：

(1)假如鹰少了，会发生什么现象?

(2)假如兔少了，会发生什么现象?

(3)假如草少了，会发生什么现象?

每个设想给学生充分的争论时间，然后再让他们发表意见，最终得岀确结论。

3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草削减呢?(提示：为了经济进展，人们会实行哪些手段。)

三、是什么引起了沙尘暴：

1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进展适当的补充。

2、引导学生分析草原生态系统失衡的缘由，提示：

(1)人类的哪些行为引起草原生态系统失衡?

(2)这些行为的后果是什么?

(3)最终结果是什么?

3、小结：生态系统均衡进展是不非常不易的，人类的很多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

四、课外作业：1、大家深入分析一下目前很多的做法，并争论为了爱护生态平衡我们国家都做了哪些工作，为什么?

北师大七上生物教案篇7

?植物怎样“喝水”》

教学目标：

探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分，并能设计试验证明根能吸水，茎能运输水分。

学问：经受对问题不断深入探究的过程，学会周密思索。

情感：体会到植物也和人一样有有生命需求，有生存的本事，意识到搞科学讨论必需有严谨、仔细的态度，体验合作沟通的落乐趣。

教学重点：知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分。

教学难点：能设计试验证明根能吸水，茎能运输水分。

教具预备：植物的根、小量筒、红水、食用盐、小刀等。

教学方法：试验观看

教学过程：

第一课时

教学内容：试验探究

一、导入问题：

1、同学们，我们校园里种了许多花草、树木、工人师傅常常给它们浇水。可是，我发觉他们浇水时，主要把水洒在土壤里，是是怎么回事?

2、大家都认为植物依靠根“喝水”，那么，你们见过的根是什么样的吗?

3、学生汇报。

二、观看植物的根。

1、根毕竟是不是同学们说的样子呢?还有没有其他特点，教师这里预备了许多新采集的植物的根，现在分发给大家。请同学们认真观看植物的根是一样的吗?有哪些不同?有哪些一样?并把观看结果记录在书上表格里。

2、分发材料，分组观看记录。

3、汇报与沟通。

4、归纳整理：植物的根是不一样的，有的根主根粗，侧根细(叫直根);有的植物根粗细差不多(叫须