北师大教案6篇

北师大教案6篇

北师大教案篇1

教学目标：

1．指导学生完成偏旁归类练习，把握认字规律。

2．比拟特别和常常的意思有什么不同再造句。

3．组织学生开展小组争论，培育学生的口语表达力量。

4．培育学生的阅读力量，学会英勇的品质。

教学课时：一课时

教学过程：

一、指导学生完成偏旁归类练习。

1．分别出示偏旁子、鸟、心、竹字头及例字让学生说说偏旁名称，读一读例字。

生练习：在书上写出带有以上偏旁的字。

名答复并口头组词、订正。

二、学生用特别、常常造句。

1．出例如句，读一读，比拟特别和常常的意思有什么不同。

2．在小组内说一说句子。

3．指名沟通、订正。

三、组织绽开争论在课堂上怎样做才算英勇？

1．出示争论题，小组间争论。

2．各个小组选派代表，参与班级争论。

3．教师小结。

四、让学生看图，并练字说话。

1．学生看图，绽开想象说说图上发生了什么事？

2．学生说说自己在家可怕吗？介绍自己单独在家的经受

五、读一读，表演故事。

1．先请学生自己读一读短文，说一说爸爸妈妈不在家时，冬冬家里发生了什么事。

2．演一演。

3．说一说，总结。

学习了这一单元，你觉得要怎么样做才算是英勇的孩子？

学生自由发言。

北师大教案篇2

教学内容：

北师大版一年级数学下册第八单元统计第一课时组织竞赛

教学目标：

1、收集和整理数据的过程，熟悉简洁的条形统计图，并能依据统计图中的数据提出和答复一些简洁的问题。

2、通过活动，培育合作、沟通意识，体会数学与生活的亲密联系。

3、激发参加统计活动的兴趣，感受到统计的必要性。

教学重点：

初步了解数据的整理过程，初步熟悉条形统计图，会把统计的结果在方格图上表示出来，并依据统计图答复一些简洁的问题。

教学具预备：

课件、统计表、学生每人一支水彩笔、空白纸。

教学过程：

一、从生活情境动身，创设问题情境，导入统计

1、六一儿童节的那天，我们五龙小学的小朋友开展了好玩的游园活动，你们想知道都有那些活动吗？我们一起去看看吧。

（播放课件）都有哪些活动？

（生答师板书）你们喜爱这些活动吗？那我们也来组织一次竞赛，好吗？

板书课题：组织竞赛

2、（指黑板）可是这么多运动工程，我们只能选其中一项活动进展竞赛，我们该组织什么竞赛呢？（生自由发表意见）

3、小朋友们意见不全都，这该怎么办呢？（生自由发表意见，师适时导入）

4、小朋友们的方法可真不少啊！这节课我们就要连续来学习统计。

[从生活情境引入，创设问题情境组织什么竞赛，意见不全都，找寻有效的方法--统计。让学生体会统计的有用性，必要性]

二、小组合作，全班沟通，体验统计过程

1、我们要怎样才能知道全班小朋友的意见呢？（生自由答）现在我们就先在小组里调查，以小组为单位，每人只能选择一项自己最喜爱的活动，由小组长做好记录。（用师发的空白纸）看哪组最快？预备好了吗？开头！

2、小组为单位进展争论，师巡察指导。

[提出学习要求，培育学生合作意识，让学生自主地进展统计。培育学生组织、动手操作力量，增加合作意识。]

3、（各组争论完毕，排出先后次序）小朋友们表现得太棒了，我们先请冠军来汇报一下你们的统计结果！（学生汇报争论结果，并说说自己的记录方法，将小组调查结果展现在黑板上）小朋友觉得他们调查得怎样？

[通过竞赛，培育学生的竞争意识，加强合作意识，体会集体的力气大。在竞赛之后，体验集体合作胜利的欢乐感，吸取胜利或失败的教训，为下一次合作作好预备]

4、小朋友们觉得哪种方法更好一些呢？（小组争论沟通）汇报。

师总结：其实刚刚小朋友们进展了一项很重要的工作-统计（师板书：统计）我们用来表示统计结果的这个图就是统计图。

[通过沟通成果，总结出统计方法，不硬性规定统计方法，让学生自己去选择合理的方法]

5、刚刚小朋友们的统计图做得特别美丽了，从这几张统计图里你能知道全班小朋友最喜爱什么活动吗？（不能）那该怎么办？（制一张大的统计图）师出示统计表，让我们一起动手把这张统计图填完整，好吗？（师生一起动手填涂）

6、我们的大统计图制成了，美丽吗？看这个统计图，你能提出什么问题?

（1）生自由提问，集体对每个问题进展系统解答。

（2）师补充生未提出的问题，供学生解答（出示课件）。

三、应用实践

1、除了进行竞赛活动，还需要一些奖品，买什么奖品好呢？（出示课件）小朋友们能应用今日学到的方法帮忙教师解决这个问题吗？

2、下面请小朋友们一起来完成这张统计图，请生一个接一个上台来画上自己最想要的奖品。

3、请生说说自己的发觉，师做总结。

四、总结延长

同学们制作统计图的热忱真高，不知不觉下课的时间到了，这节课你都有哪些收获？

北师大教案篇3

教学目标：

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、理解公仪休最终一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行

教学重点：

了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

教学难点：

理解公仪休最终一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。

教学方法：

1、“读读”主要是练读台词，有感情地依据场景、人物特点有滋有味地练读台词。

2、“议议”通过结合日常生活，人生经受来进一步理解把握人物的性格特点。

3、“演演”通过课本剧的表演，把自己对文本的理解，生动详细地外现出来。

教学过程：

一、课前预习

1、戏剧是一种综合的舞台艺术。课文属独幕剧，是一种小型的戏剧。读读课文，思索：这个独幕剧讲了一个什么故事?

2、联系上下文，理解以下词语的意思。

违犯务必心满足足日夜操劳

3、读课文，完成以下题目。

⑴这个独幕剧中共有个人物，分别是

⑵故事发生在(时间)(地点)，主要讲。

4、初读课文后你有哪些疑问想与同学沟通

二、学习探究

1、一起来看看课文的题目，从题目上找出一些问题。

公仪休喜爱吃鱼吗?从什么地方可以看出来?

公仪休是怎样拒收礼物的?

公仪休喜爱吃鱼，为什么拒收鲤鱼?

我要和同学解决这些问题。

2、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个根底上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，认真揣摩他的心理变化，讨论一下这个人物，看看你又会有什么新的熟悉，新的发觉。把这样的语段画出来，并在空白处批注自己的想法。

我的体会是

3、我真的很喜爱这篇课文，我要有感情的朗读课文，再和同学演一演。

4、学了这篇课文从写法上我的收获是

三、拓展延长

下面也供应了一篇小文章，假如你有兴趣，也可以试着改编。

公鸡的脸红了

很久很久以前，在一片大森林里，住着公鸡、小兔、小鸭和小松鼠，他们四个人是邻居。

一天早上，小兔来到公鸡家，对公鸡说：“公鸡大哥，请借一把铲子给我吧!我想去挖萝卜。“公鸡摇摇头，说：“不借，不借，我还要用呢!“

中午，小鸭来到公鸡家，对公鸡说：“公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开，你能用你的尖嘴给我解一下吗?“公鸡说：“不行，不行，没观察我正在吃饭吗?没空!找别人去解吧!“

晚上，小松鼠来到公鸡家，对公鸡说：“公鸡哥哥，明天早上我有事，请你把我叫醒，好吗?“公鸡说：“不行，不行，那样我的嗓子会哑的!“

深夜，刮起了大风，下起了大雨，公鸡的屋顶被风刮走了，公鸡急得又叫又跳。小兔、小鸭、小松鼠抓紧过来，他们一起帮公鸡修好了屋顶。

看着修好的屋顶，再看看小兔、小鸭、小松鼠，公鸡的脸红了。

提示

公鸡的脸红了

(独幕剧)

时间：很久以前的一天

地点：一片大森林里

人物：公鸡、小兔、小鸭、小松鼠

[幕起，公鸡正在家中梳洗装扮，兔子上。]

小兔公鸡大哥，请借一把铲子给我吧!我想去挖萝卜。

公鸡(摇摇头)不借，不借，我这铲子是新买的，再说啦，我还要去沙滩挖土呢!

[小兔下，小鸭上。]

小鸭公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开了，帮我解一下吧!

公鸡(吃饭)你没看到我正在吃饭吗?没空!找别人去解吧!

[小鸭下，小松鼠上]

小松鼠公鸡哥哥，我妈妈明天一早就要回来了。我要去接妈妈，麻烦您把我叫醒。

公鸡(摆摆手)不行，不行，这样的话，我的嗓子会哑的

[小松鼠下。晚上到了，公鸡正在睡觉。刮大风，下大雨，动物们被惊醒了。小兔、小鸭、小松鼠上。]

小兔这风怎么这么大呀?

小鸭(走到窗前)好大的雨呀!

小松鼠这么可怕的夜晚，我的邻居们不知怎么样啦?

[公鸡的屋顶被风刮跑了。]

公鸡(又叫又跳)救命啊，救命啊!我的屋顶被刮跑了，快来帮助呀!快来帮助呀!

小兔这是谁在叫呀?我得出去看看。

小鸭咦，这是谁的声音?是不是谁家出事啦?得去看看。

小松鼠这不是公鸡的声音吗?他怎么啦?我还是去看看吧。

[小兔、小鸭、小松鼠走出家门。]

小鸭原来是公鸡在叫，咦，他的屋顶呢?

小兔他的屋顶被风刮跑了。不知公鸡怎样啦?

小松鼠我们还是帮助修屋顶吧!快点，回家拿材料吧!

[小鸭、小兔、小松鼠忙开了。]

小兔我来钉屋顶。

[搬张凳子，站上去，手里拿着头预备钉。]

小鸭(一摇一摆)我来扛木头。

小松鼠我来递给你，小兔姐姐。

[小兔、小鸭、小松鼠一起修屋顶。一会儿，风停了，雨住了，屋顶修好了。]

公鸡(感动地)感谢你们，我的邻居们。

(惭愧地)以前，我真对不起你们。以后，我肯定成为你们的好邻居。

四、相关链接

熟悉课本剧

课本剧其实就是消失在课本上的戏剧，戏剧是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。

戏剧语言包括人物语言(也就是演员说的台词)、舞台说明。

舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景，这些内容在剧本中用方括号“[]“表示;此外还包括人物的表情、动作、上下场等，在剧本中用圆括号“()“表示。舞台说明具有增加舞台气氛、衬托人物心情、展现人物性格、推动情节绽开等多种作用。

依据戏剧情节的繁简和构造的长短，它可以分多幕剧和独幕剧两种形式。

多幕剧通常分成第一幕、其次幕等好几幕，独幕剧不分幕，剧情不长。《公仪休拒收礼物》就是独幕剧。“幕起“，就是幕布拉开的意思;“幕合“，就是幕布闭合。

明白了剧本的形式了吗?你可以自己做个小编剧，学着编一编剧本。

北师大教案篇4

教学目的：

1、根底学问：通过学习课文，使学生正确把握本课的生字、词语。

2、根本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培育学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人沟通自己的阅读感受。

3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的鄙视之情。

教学重点、难点：

1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

2、了解孔子的教育思想在今日仍有现实意义。

教学时间：2课时

第一课时

一、导入新课:

1、（课件出示孔子的画像）同学们，熟悉这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？

2、学生结合资料谈对孔子的了解。

3、教师补充资料：孔子是历史上特别出名的大教育家，后人为了纪念他，特地修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的仰慕。

4、补充课题，齐读课题。

二、初读课文

1、自由朗读课文，留意读准字音，把句子读通顺。

2、课件出示词语，检查读音状况。

3、指名朗读，要求：认真听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。

4、课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。

5、快速默读课文，画出不懂的问题。

6、小组沟通对孔子的印象。

三、学生谈对孔子的初步印象。

1、通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人？

2、教师随机板书：（可能有以下的熟悉）

有爱心虚心宏大受人敬重了解学生不贪财

擅长教育大教育家

四、教师因势利导，深化对孔子的熟悉，激发学生对孔子的鄙视之情。

（一）、第一段的学习依据学生对孔子的初步印象进展进一步的引导。

1、你从哪局部读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。

2、说说看，你怎么觉得他有爱心？

3、谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：

当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会愿意收做学生。

孔子从不以家境贫困或富有、天资聪慧或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

4、小结：看来孔子的确给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板写：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫困或富有，不管聪慧或愚笨，他都愿意收做学生。他确实是位令人敬重的好教师！

（二）、其次、三段的学习

1、刚刚同学们还谈到了虚心，你是从哪局部读出来的？

⑴、指名读其次自然段。

⑵、谁来说说孔子什么地方让你感到虚心？

小结：一位德高望众的教师敢于在学生面前说出自己的缺乏，孔子的虚心真让人鄙视啊！

⑶、朗读孔子的话应当用一种什么样的语气来读？（课件出示四句话）⑷、指名分角色朗读孔子与子夏的对话。

2、刚刚有同学谈到孔子特别了解他的学生，你们又是从哪局部读出来的？（第三自然段）

⑴、在阅读这局部的时候，你们有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。

⑵、同学们，你们有没有思索过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮忙？

⑶、小结：确实犹如学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。（板写：因材施教）孔子正是擅长把握学生的特点，发挥学生的优势，改良学生的缺乏。培育出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，制造了一个了不起的培育人才的纪录。

3、指导朗读第三自然段。

⑴、指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？

⑵、指名分角色朗读。

⑶、练习朗读二、三自然段。

4、（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是教师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是教师对自己的教育。那么教师对子夏的教育是什么呢？

5、小结：看来孔子在教育学生方面确实是位了不起的教师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板写：万世先师）

6、齐读最终一个自然段。

7、（课件出示孔子的画像）假如你是孔子的学生，你会对他说些什么？

五、课外拓展。

1、（课件出示孔子的名言）

三人行，必有我师焉。

知之为知之，不知为不知，是知也。

温故而知新，可以为师矣。

学而不厌，诲人不倦。

2、全班齐读。

3、推举学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生平事迹的连环图画《孔子胜迹图》。

其次课时

一、复习稳固认词：

富有、天资、愚笨、选择、慎重、虚心

二、比拟记忆字形

裕资择慎重

浴姿泽勤真

三、练习写生字10个。

一、把自己摘录的孔子名言小组沟通，谈谈自己对它的理解。

四、用一句话说说自己对孔子的熟悉。

五、拓展思索：

假如你是孔子的学生，你想对他说什么？

六、读名言警句，试着背下来。

1．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话说明了孔子对身边人的态度。

2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话说明教师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓舞学生独立学习。

七、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互沟通评议。

一、教学目标：

1、复习稳固摘录笔记的写法。

2、练习阅读复述短文。

3、通过对《一位影响了我一生的教师》的朗读品尝，培育学生尊师、爱师、亲师的感情。

4、使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。

二、教学重难点

1、练习阅读复述短文

2、通过对《一位影响了我一生的教师》的朗读品尝，培育学生尊师、爱师、亲师的感情。

三、教学课时：三课时

四、教学过程：

北师大教案篇5

教材分析

陶渊明的《归园田居》一共五首，这是其中的第三首。诗人在南山下种豆，“草盛豆苗稀“，很明显他不擅长种田，但是早出晚归，不辞劳累，在回家的路上，夕露沾湿了衣裳，而他毫不在意，说“但使愿无违“。从外表上看，这首诗写的是田园劳作之乐，但把这首诗和的其他诗结合起来看，的“愿“其实有它特别的内涵——要根据自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰“强。

陶诗用语非常平淡自然，在雕琢诗风充满文坛的魏晋时代明显没有得到人们的认可，钟嵘《诗品》仅把陶诗列为“中品“。陶诗朴质的风貌实际上开启了隋唐诗风的先河。这首诗朴实如随口出，“种豆南山下““夕露沾我衣“之语不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐统一，质而实绮，癯而实腴，形成陶诗的艺术特点。

学情分析

每个孩子都是一名布满诗性的诗人，他们与古诗的对话，也正是建立在诗性的儿童世界里的。细细研读这首古诗，生字不多，对于已经具备肯定识字力量的六年级学生来说并不困难。因此，生字教学主要以自学为主。教学的着力点放在引导学生领悟其意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。对诗句含义适当讲解，不宜作烦琐分析。重点在于对陶渊明思想的初步熟悉。为孩子升入初中后，进一步学习陶渊明的其他作品奠定根底。

教学目标

1、学习生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵《归园田居（其三）》。

2、了解陶渊明生平及本诗的写作背景，体会诗中描绘的田园生活情态，感悟诗人保持自己清高节操、不与污浊社会同流合污的志向。

3、初步感受陶诗的艺术风格，培育学生喜爱祖国文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重难点品尝语言，体会诗歌内涵和诗人思想。

课时安排1课时

教学过程

一、忆古人诉说

1、吟诵古诗，追忆情?

你们马上小学毕业，在六年的学习时间里，你们肯定诵读过很多古诗吧，你最喜爱哪一首或者哪一句？

（指名吟诗，评价引导）

这些古诗如歌如画，有苦有乐，是诗人在向我们诉说。

今日，让我们再来学习一首古诗，再来听听诗人的诉说吧！

2、激趣导入，板书诗题

?归园田居》是东晋诗人陶渊明写的一组诗，一共五首，我们今日学习其中第三首。（齐读诗题）

“园田居“是陶渊明为自己乡下的住宅取的名字，“归“乃回到。这首诗就是陶渊明回到乡下的“园田居“，隐居生活大约一年后所写的。（再读诗题）

二、读《归园》其三

1、检查预习，通文识字

通过预习，信任你们肯定能把字音读准了。（指名逐句读诗）

①多音字正音：依据意思选择读音“盛““兴““荷““长“。

②难读字正音：“秽“看偏旁理解字义。

2、留意停连，读出节奏

按这样的韵律，自己试一试，停顿处留意：声断气不断，音段意相连。

三、品诗中风光

1、再读古诗，诗中有画诗中描绘了什么？

2、沟通互动，引导生疑

理——除

荷——扛比照、辨析，体会诗人的闲适、随性。

沾——湿

在这月下，陶渊明心中……

不急，让我们先来了解陶渊明。

四、悟诗人情?

1、师生共述，了解生平

学生简介：陶渊明（约365—427），东晋诗人。又名潜，字元亮，私谥号靖节，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生“。浔阳柴桑人。长于诗文辞赋，语言朴实自然而又极为精练，具有独特风格，被称为“田园诗人“。作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》等。

教师补充：

“少无适俗韵，性本爱丘山。“

“如彼稷契，孰不愿之！“

“误落尘网中，一去三十年。“

“羁鸟念旧林，池鱼思故渊。“

“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。“

“久在樊笼里，复得返自然。“

“开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。“

2、专心品析，悟情释疑

用你喜爱的方式自读，可动情朗读，可小声轻吟，可静心默读，想想，在这轮月下，陶渊明的心中……把你的感悟简洁批注在旁边，一两个词即可。（自主学习）

学生各抒己见，言之有理即可。教师相机引导：解脱、自由、闲适、欢乐、独善其身……

3、感悟其“愿“，师生小结

有了这样的心境，月已不再是月，而是无言的知己。

农事再苦，也不觉得苦，反而觉得乐。（板书：乐农事）

即使夕露沾衣也……（板书：夕露沾衣缺乏惜）

“种豆南山下，草盛豆苗稀“，收成不好，生活清贫也缺乏惜。

“晨兴理荒秽，带月荷锄归“，农事辛苦也缺乏惜。

从官场到田园，从书生到农夫，陶渊明的生活中还会有哪些“缺乏惜“？

这一切的一切都“缺乏惜“，是由于陶渊明心中的“愿“。

陶渊明“愿“什么？

陶渊明淡泊名利、不慕富贵，不想与世俗同流合污，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰强“。（板书：素心高洁愿无违）

诗如其人，陶渊明的诗也率真质朴。纵观全诗，淡淡着墨，不假雕饰，却道出了最真实的心愿，写出了最醇美的意蕴。（板书：言语自然意醇美）

4、动情引诵，升华情感

五、观文学成就

1、诗如其人，影响深远

他给诗坛带来了新的气息，开创了新的诗歌流派——田园诗。然而，在他生活的时代，人们崇尚骈俪，轻视质朴，他的诗作并不受重视，更不能登大雅之堂，但是经典是不会被历史淹埋的。陶渊明蔑视富贵，不与世俗同流合污的高尚情操，鼓励着后人追求美妙，鄙弃丑恶。

200多年后的唐代：

“王孟韦柳“继承了陶渊明的田园诗，并进展成独特的唐代山水田园诗歌流派。（《山居秋暝》、《春晓》、《滁州西涧》）

“诗仙“李白仰慕陶渊明，他那种“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜“的思想，和陶渊明“不为五斗米折腰“的骨气是一脉相承的。

“诗圣“杜甫把陶渊明视若知己：宽心应是酒，谴兴莫过诗。此意陶潜解，吾生后汝期。

“诗王“白居易颂扬陶渊明：“垢尘不污玉，灵凤不啄膻“。

500多年后的宋代：

文学家欧阳修盛赞陶渊明：“晋无文章，唯陶渊明《归去来兮辞》“。

苏轼赞扬陶诗：“渊明诗初看若散缓，熟看有奇句。““外枯而中膏，似淡而实美。“

1300多年后的近代：

闻名作家林语堂说：“陶渊明是整个中国文学传统上最和谐、最完善的人物，他的生活方式和风格是简朴的，令人敬畏，使那些聪慧与谙于世故的人自惭形秽。“

1600多年后的今日：

在课堂上，我们体会到陶渊明（引读板书）

2、课内得法，延展课外

东晋时期产生过很多文学作品，但早已经不住历史的考验而消声匿迹，唯有陶渊明，在千年的文学长河里闪耀着耀人的光芒。

有道是“开卷有益“，大家可把陶渊明的诗歌、散文、辞赋找来读一读，品一品，你肯定会感悟到一个更饱满、更有血有肉的陶渊明。

3、师生吟唱，意犹未尽

最终，让我们用吟唱来完毕今日这节课。（师生吟唱）

感谢你们，是你们让陶渊明那穿越千年的真情述说，又在今日的课堂上绽放出了新的生命。

板书设计

归园田居（其三）

陶渊明（东晋）

月夜归耕乐农事，夕露沾衣缺乏惜。

素心高洁愿无违，言语自然意醇美。

北师大教案篇6

教学目标：

1、正确认读7个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。

3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。

重点难点：

1、指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象