小学语文-牛郎织女教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。通过第二单元的学习学生掌握了提高阅读速度的方法，在四年级学过类似单元神话故事，本篇课文的阅读要素是创造性的复述故事，在上一节《猎人海力布》中也训练了创造性复述的方法，本节课不逐字逐句探讨课文，而是锻炼学生学习语言文字，运用语言文字的能力。效果分析1.通过教师的引领使学生对故事主题的探寻。扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出题，层层深入，帯领学生从整体上观照课文。话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思考。2.对表达方法的探究。从文学理论的角度来阅读民间故事，结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识，学生的感性经验借助专门的名词术语，形成了理性知识。给学生新的知识点，高于学生目前知识水平的知识点，对学生来说是个提升。3.穿插人物形象的品评。感受牛郎织女身上的真善美;理清老牛是促成者，了解人们对美好生活的向往。4.学会创造性复述故事的方法。让学生成为故事的作者，乐于表达续编故事结局。从而达到代代相传的效果。《牛郎织女》教学反思《牛郎织女》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？对于五年级的学生来说，统编本教材阅读要素创造性的复述故事，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

在通过理清人物关系，了解课文脉络后，我想让学生自己质疑，进行自主学习。在品读相关语句的过程中理解人物形象，理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。在理清了故事情节，了解了人物关系后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为牛郎是个勤劳善良的人；老牛是个位善解人的人

；织女是个心地善良的人。从他们身上寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。教学由浅入深、照顾到不同程度的学生。最后让孩子创编故事，给故事不同的结局，让孩子们学语言，运用语言中把文化传承下去。每一次当学生发言之后，引导学生进行思考与评价，让学生在评价之中学习和提高，充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的语文素养。牢牢抓住语言文字的训练，设计的问题对不同程度的学生有效，让学生学得轻松，学得扎实，是我在这节课中的教学所得。教材分析本单元阅读要素创造性的复述故事，《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，代代口口相传，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。评测练习一、回顾创造性复述方法：1.丰富故事细节，适当添加人物对话可以把故事讲得生动、有趣。2.补充人物角色细致描绘人物形象的动作和表情。3.合理想象，扩充合理故事情节二、创编故事结局如果下面的故事情节由你来写，你想给故事一个怎样的结局？选择一个喜欢的结局，大胆想象，为故事增加合理的情节，使故事更具体生动。1.牛郎和织女勤劳善良感动了天地……2.王母把织女许配给门当户对的东海龙王的三太子……3.隔壁大娘家的桂花看牛郎很可怜，她经常帮着牛郎照顾两个孩子……4.银河里的水干涸了……三、评价评价依据：故事是否合理，是否加了动作语言神情，是否讲的生动有趣课标分析1.对故事主题的探寻。扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出题，层层深入，帯领学生从整体上观照课文。话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思考。2.对表达方法的探究。从文学理论的角度来阅读民间故事，结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识，学生的感性经验借助专门的名词术语，形成了理性知识。给学生新的知识点，高于学生目前知识水平的知识点，对学生来说是个提升。3.穿插人物形象的品评。感受牛郎织女身上的真善美;理清老牛是促成者，了解人们对美好生活的向往。4.学会创造性复述故事的方法。五年级上册第10课《牛郎织女（一）》+《牛郎织女（二）》课时：1课时教学目标：1.按事情发展顺序理清文章层次，尽可能用上文中的语言复述故事，在言语实践中感悟人物形象，丰富情感。2.根据主要信息大胆想象，创造性地复述故事。(重点)3.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。(难点)习的视野。教学准备：教学PPT故事视频教学过程：谈话导入出示1：图片每当夜幕降临群星闪耀时，仰望星空隐约中会看见一条银色的天河。在银河东岸有一颗明亮的星星那就是“牛郎星”与牛郎星隔河相对的就是——“织女星”。在民间流传这关于牛郎织女的传说，在古诗词中也有传诵，唐代诗人杜牧的《秋夕》中曾这样写到：出示2：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的传说，这些美丽的传说代代口口相传，表达了人们对美好生活的向往。今天我们走进——《牛郎织女》(设计意图：古诗词的拓展和牛郎织女故事的结合，让学生了解民间故事久远特点，传承中国传统文化）二、初读课文，整体感知。理清人物关系，1.请同学们浏览课文，找出文中的主要人物，并在文中圈注。2.画出文中时间词语，根据时间线索梳理故事情节。师：同学们标注的速度可真快呀，想必是课前对故事有了一些了解了。哪位同学汇报一下文中的主要人物。预设：牛郎织女师：请同学们按照人物出现的顺序说。生：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女师：全篇几个自然段，大多用时间开头的，谁来说说有哪些时间词语？古时候有个孩子跟着哥哥嫂子过日子。一年一年过去，牛郎渐渐长大了。一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”第二天黄昏，牛郎翻过右边的那座山，来到湖边的树林里。小结：有了这些时间线索，就能说清楚故事的来龙去脉，让人一听就明白。（设计意图：本篇课文是一则民间故事，讲故事我们就要抓住时间、人物线索，理清故事脉络，能够快速的熟悉故事内容）3.根据学生的概括，梳理提纲。板书：童年——长大——成家身世凄苦——与牛相伴——得牛相助——认识织女师：我们可以用拟小标题的形式理清脉络三、重点品读，随文得法。民间故事情节具体生动，我们一起走进故事体会作者是怎样把故事情节写具体的？1.重点品读，随文得法。牛郎和老牛是怎样相处的？（再读课文，请同学们默读课文1、3、4段,思考：牛郎和老牛是怎么相处的？把一些相关的词语和句子画出来）师：牛郎对老牛照顾周到，老牛对牛郎亲密温和，他们相依为命。2.老牛和牛郎相依为命，那么牛郎和织女是怎样认识的呢？（运用前边所学抓关键词句、快速阅读的方法，快速阅读9-21段，小组重点品读12、18段，进行思考交流）3.老牛和织女为什么如此欣赏牛郎呢？（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象)4.知牛郎牛郎关心他人、牛郎勤劳（3.8自然段）在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。师：同学们的默读非常的认真，大家高高举着的手说明默读的收获挺多的。师：阅读第一自然段，我从（）词句中体会到，牛郎是一个（）的人。生：牛郎是一个非常有同情心的孩子、牛郎童年生活很苦、牛郎的哥嫂太狠心了。生：牛郎生活很苦师：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。生：心地善良吃苦耐劳5.识织女织女是个怎样的人?师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。预设生：织女是个善良的，追求自由的人。正是牛郎勤劳、善良能吃苦的精神感动了织女，所以决心嫁给牛郎。三、丰富情节，学习创造性复述师：是啊，正是文中一个个具体的故事情节，丰满了人物形象，让我们读懂了这个故事。可课文中有些情节写的很简略，让我们发挥想象，把下面的情节说得更具体。（一）随文得法，归纳方法牛郎常常把看到的，听到的事告诉老牛。仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。每个小组选择自己喜欢的一个情节。2.小组内讨论，怎么让情节更具体。试着说说怎么讲具体）预设：添加人物对话、肢体语言、补充角色、添加具体情节师：创造性复述，就是在忠于原文的基础上大胆想象，可以添加人物对话、补充人物角色、也可以增加合理的情节。板书：（添语言、补角色、扩情节）（二）丰富情节，创讲故事发挥想象，选择自己喜欢的一个情节，试着把情节说得更具体，练习创造性复述。情节一：牛郎常常把看到的，听到的事告诉老牛。老牛啊，我看到隔壁村有人抬着大花轿娶媳妇啦。老牛啊，我听见隔壁大娘说东边山坡上的野苹果成熟了，我明天去采一些，顺便给你割些草，准备过冬的粮草。不能让你跟着我吃苦啊。老牛啊，我看见山那边的老李家生孩子啦。听说好多人都去参加他家孩子的满日宴了，他的孩子长得很漂亮。牛郎愁眉苦脸的说：“老牛啊，哎呀！你看我这么穷，我这辈子恐怕娶不上媳妇了。”学生自主练习创造性复述，注意讲清楚故事的细节、配上相应的动作和表情；组内评价总结。情节二：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。预设织女1：整天在天上织锦缎，像在监狱里一样，我们何不下凡去人间看看织女2：天上的生活真是太无聊了，我们去看看吧仙女3：王母娘娘平时对我们看的太严了，现在她睡着了，我们何不悄悄去人间看看。织女4：我可不敢王母娘娘可不是好惹的，被她发现还不把我们生吞活剥了啊。师：织女大胆的选择，结识了牛郎，过上了期盼的已久的自由幸福的生活。四、拓展阅读，实现整合牛郎织女结婚后生活是怎样的呢？让我们自主阅读《牛郎织女（二）》来了解他们的命运。快速阅读《牛郎织女（二）》，用自己的话说说故事的主要内容。牛郎和织女过着男耕女织的幸福生活，（）死去，（）把（）带走，织女受了很重的惩罚，还是不肯死心，王母拗不过她，让他们每年七夕（）。2.想象一下，王母是如何惩罚织女的，织女是如何做的，最后他们两个能在一起过幸福美满的生活吗？假如你是故事的作者，你想给故事一个怎样的结局呢？最符合常理的结局：牛郎主动和织女分手了，娶了隔壁村的春花为妻。牛郎和织女分开的日子里，是隔壁邻居大娘的女儿给牛郎照看孩子，为他做饭，给他洗衣服；牛郎生病的时候，春花在床边给他喂药，嘘寒问暖，三年后牛郎见和织女结合无望，牛郎就和春花结婚了，过上了男耕女织的生活。（2）最封建的结局：织女和牛郎分手了，王母娘娘把三太子许配给了她。织女苦苦等了牛郎三年，哪知天上一日地上一年，牛郎死了，她只好死心。三太子人长得英军威武，又是龙王的儿子，天上的仙女们都爱慕他，从此织女和三太子过上了神仙眷侣的幸福生活。（3）最简单的结局：银河的水干涸了……（4）最圆满的结局：牛郎织女的故事感动了……（5）织女和牛郎用勤劳的双手建造了一座桥……织女用自己勤劳的双手没日没夜的织锦，用自己多余的锦缎，给他们