小学数学-认识方向教学设计学情分析教材分析课后反思

课题第五单元认识方向课型新授课时时间学习目标结合现实生活，认识生活中的东、西、南、北四个方位，学会根据给定的一个方向辨认其余三个方向，发展初步的空间观念。了解绘制地图或平面图的规则是“上北、下南、左西、右东”，会用这些词语描绘物体所在的方向。能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。重点难点重点：认识及辨认东、西、南、北四个方向及根据给定的一个方向辨认其余三个方向。难点：在生活中能辨认方向。学法指导自主学习合作探究学习过程二次备课创设情境，激发兴趣师：同学们，老师带大家去一个地方。出示学校部分角落图片。师：你们知道它们在学校的哪个方向么？今天我们就来学习《认识方向》。直观感受，探究新知。活动一：认识生活中的东、西、南、北联系生活，自主探究师：你们知道太阳升起的方向么？（学生回答东方）师：除了东方，你们还知道哪些方向？你们能用手指出所说的方向么？师：同学们都很厉害！在生活中学到了这么多的知识。为了能让大家更快更好的认识方向，老师给大家带来一首儿歌，一起来看一下：方向歌早上起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。动作演示，巩固方向师：老师先给大家示范一下，有同学愿意跟老师一起加上动作说一遍么？（师生同说方向歌，同时伸出右手，指出方向。）师：同学们说的真好，现在同学们自己边指边说。有谁愿意到前面来表演一下？（学生到讲台表演）师：同学们都认识了方向，现在我来考考你：我说哪个方向，你用手指向哪个方向。（师说东，生指东，师说西，生指西，师说南，生指南。）师：同学们都指的很好，现在站起来转一转，好不好？借助转法，发现特点师：面向东，面向西，再面向南，面向北。师：通过做动作，你们发现了什么？生：东和西，南和北是相反的。活动二：实地辨别生活中的东、西、南、北。认识教室中的方向。师：通过刚才的活动，同学们都牢记了东、西、南、北四个方向，你能说出教室的四个方向都有什么么？生：教室的北面有小学书守则，南面有窗户，东面有学习园地，西面有黑板。根据方向找身边的朋友。师：你能说出你的东、西、南、北的朋友是谁么？找校园的东、西、南、北。师：今天老师把校园搬进了教室，同学们站在旗杆下，说一下你的东、西、南、北都有什么？游戏中生华认识。师：我们现在再玩一个听口令的游戏，请你站在我的东面，请你站在我的西面，请你站在我的北面，请你站在我的南面。老师站在中间，请问老师分别再你们的什么方向？生回答。师：从不同的位置观察物体会有不同的方向，说明方向是有相对性的。拓展延伸，丰富知识师：除了运用太阳辨别方向，你们还知道哪些辨认方向的方法？生：指南针、年轮、北极星。情感沟通，畅谈收获。师：同学们，这节课你们都学到了什么？感谢这几位同学的分享，让我们带着这些问题走出课堂，运用所学知识去探索，一定会有新的收获！下课！当堂检测填一填。（1）小刚面向东，若他向左转，则面向（）；若他向右转，则面向（）；若他向后转，则面向（）。（2）太阳落山时，小明面向太阳，他面向的方向是（），他的左面是（），右面是（），后面是（）。根据方向标，确定东、南、西、北四个方向。（）北（）（）教学反思一、以学生发展为本，创造性的使用教材新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本单元重点使认识及辨认东、西、南、北四个方向及根据给定的一个方向能够辨认其余三个方向。设计的活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。在本课教学中，我把主题图换成了一幅我们实际生活的主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了东面有幼儿园、西面是操场、南面是新教学楼，北面是老教学楼等。从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。二、体现生活亲历性低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我们就紧紧抓住这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑引思，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。因此，我把教室图片放进课件，通过让学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能。获得数学经验。三、体现数学活动趣味性“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳期状态的。”因此，本节课我主要运用了游戏互动的方式来学习巩固知识。通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中学、学中玩的学习气氛，不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系，也为学生创设了主动参与学习的空间。比如在学习东西南北方向时我运用了《方向歌》教学，并且结合本班教室图片，自己学校图片进行反复练习，在同学们与老师的互动中很好的掌握了四个方向。课程标准分析本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。教材先是利用一幅学生熟悉的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。第一层次：教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生认识东北和西南；第二层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。例题的最后让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照物，进一步认识方位。在“试一试”中，则要求学生根据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮助学生深化对方位的认识。其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联系实际学会利用方向板辨别方向。《美丽的校园—认识方向》教材分析《认识方向》是二年级上册第五单元的内容。本课的知识基础是学生对东、西、南、北四个方位的初步感知。本课的学习将为三年级的进一步学习《位置与变换》，更复杂的辨认方向打下基础。本课的知识需要学生通过积累大量的感性经验方能获得。因此，有效的教学应在充分激活学生已有的知识和生活经验的基础上，紧密联系生活实际开展实践性的学习活动。在填写完成平面图的过程中，了解绘制地图或平面图的规则是“上北、下南、左西、右东”,会用这些词语描绘物体所在方向;能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题;结合现实生活，认识生活中的东、西、南、北四个方位，发展初步的空间观念。结合课程标准和教材内容我确定了本节新授课的教学目标:知识与技能目标：结合现实生活，认识生活中的东、西、南、北四个方位，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向，发展初步的空间观念。过程与方法：在填写完成平面图的过程中，了解绘制地图或平面图的规则是“上北、下南、左西、右东”，会用这些词语描绘物体所在的方向。情感、态度和价值观：能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣重难点：给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向。学情分析根据给定东、南、西、北中的一个方向辨认，其余三个方向。结合具体情境，认识生活中和平面图上的“东北、西北、东南、西南”四个方向；在八个方向中，根据给定的一个方向，辨认其余七个不同方向。二年级的学生已经能正确辨认现实生活中的方向。能对生活中的常见现象进行正确的判断，所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。让学生能正确辨认现实生活中的方向，用东、西、南、北描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。作业设计填一填。（1）小刚面向东，若他向左转，则面向（）；若他向右转，则面向（）；若他向后转，则面向（）。（2）太阳落山时，小明面向太阳，他面向的方向是（），他的左面是（），右面是（），后面是（）。根据方向标，确定东、南、西、北四个方向。（）北（）（）（）3.看图回答问题。（1）医院在公园的（）面，学校在公园的（）面。（2）眼镜店在公园的（）面，书店在公园的（）面。效果分析本节课我主要运用了游戏互动的方式来学习巩固知识。通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中学、学中玩的学习气氛，不仅使学生体