小学道德与法治-【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《想一起玩怎么办》教学设计一、课题版本义务教育教科书人民教育出版社《道德与法治》一年级下册第四单元13课第二课时，位于课本52页。二、教学目标情感与态度：能够感受到和伙伴在一起的欢乐，愿意和小伙伴在一起玩，玩得很开心，并且能够遵守游戏规则。行为与习惯：能够改变和小伙交往的方式，克服自己的胆怯、害羞等心理和小伙伴走到一起。知识与技能：在感受和小伙伴相处的快乐的同时，能使用恰当的表达方式与小伙伴一起玩。过程与方法：通过回忆交流、游戏、视频、现场体验活动方式学习怎样才能小伙伴一起玩，感受和伙伴在一起的欢乐，愿意和小伙伴在一起玩。三、教学要点（1）重点：喜欢与小伙伴交往，能交到自己喜欢的小伙伴。（2）难点：在不同的情境中运用恰当的交往方式，交到更多的好朋友。四、教学准备：学生准备：回忆自己与小伙伴一起玩耍的小故事。教师准备：拍摄学生一起玩耍的音频、视频、图片，制成课件；游戏《接力运球》；音乐《找朋友》五、教学过程一、游戏导入，激发情感1.谈话，揭示游戏我们一起来玩个接力运球的游戏。共8人分成两组，每组4人，1名组长，3名队员。4名同学轮流用球拍托着球把它们运到对面的桶里，然后快速返回，把球拍传递给下一个同学。规定时间内哪个组运的球多，哪个组就获胜。2.挑选队员（1）全班推荐队长。（2）队长挑选队员。（3）出示游戏规则。3.播放音乐，开始游戏4.小结揭题：台上的同学比得开心，下面的同学看得也开心！其实在老师看来，比赛的结果不重要，重要的是你们大家能在游戏中玩得开心，这样你们就都赢了，你们说是吗？来吧，把掌声送给我们自己！这节课，我们一起学习的课就与玩有关，出示课题《想一起玩怎么办》【设计意图：本环节意在轻松愉快的课前游戏带动下，让学生们快速进入情景，调动学生学习的积极性，同时也为下面的活动做好铺垫。】二、想一起玩，要大胆、主动说过渡：刚才这个游戏有没有小朋友当时也想上来玩可是没举手的？1.随机问2-3人，刚才为什么不举手呢？小结：你们很真诚地把自己心里想的说出来了，其实你们心里的这些想法，大人心里也有，包括老师。在和伙伴交往的时候，心里都会有些不好意思，会想他会喜欢我吗？会和我一起玩吗？这是很正常的心理，但是我们刚才把手举的高高的那些同学就很勇敢，我们来采访他们一下好吗？2.采访举手的孩子：为什么把手举得那么高？追问：如果队长刚才不答应你怎么办？3.播放视频：明明的烦恼。他该怎么办呢？总结板书：想要和大家一起玩，就要大胆、主动地说。板书：大胆、主动【设计意图：道德存在于儿童的生活，德育离不开儿童的生活。对儿童的德育教育必须在一定情景中才能有效地触动其内心。游戏后的采访活动和动画《明明的烦恼》，让学生真切体会到想要一起玩就要大胆主动的和小伙伴去说。】三、想一起玩，要礼貌、友好说1.播放视频，感受不礼貌。你们愿意和这个小朋友一起玩吗？为什么？他应该怎么做呢？2.再播视频，感受有礼貌。现在你们愿意和他一起玩了吗？3.小结：想要和小伙伴一起玩，一定要很友好很有礼貌地说出自己的想法，好好商量，只有这样才能打动你的小伙伴的，大家才愿意和你一起玩。板书：友好、礼貌。【设计意图：有效的德育效资最容易激发学生情感，有利于目标的达成，本环节中的两段视频都来自学生的身边，很容易引起学生的共鸣，通过对比使学生自然而然地懂得：想要一起玩就要礼貌、友好地说。】四、课堂体验，找新朋友1.准备现场主动找新伙伴：闭上眼睛想一想，你准备和谁玩，想怎么和他说。2.音乐声中找新伙伴。3.采访学生：他同意和你一起玩了吗？当他答应你的时候，你心情怎样？【设计意图：教育的目的是为了指导学生行为，本环节让学生在前面学习的基础上下位主动找两个新朋友，是将导落实于行。】四、快乐在一起1.小女孩诉说烦恼。2.解决烦恼：（1）你们能理解她的伤心吗？说说看（2）同学们，你们要不要也和拒绝她的小朋友也说几句话呢？（3）请拒绝小女孩的男生们上台，问：你们一不小心伤了小伙伴的心，听了同学们的话，你想对她说什么？追问：如果她还是练不好，你愿不愿意和她一起玩？3.全体同学自我反思生活中你们有没有在和小伙伴一起玩耍的时候，不小心伤了他们心的事呢？学生交流时，随机追问：你现在想怎么办呢？如果你再看到他，你想和他说什么？4.小结：你们说的真好。生活中每个小朋友都有自己长处，也有自己慢一些的特点。一起玩耍不应该分男女，不在于输赢，也不在于谁的力量大，谁的力量小，只要我彼此理解、包容，我们就能快乐地在一起。板书：快乐在一起。【设计意图：课堂上，教师应通过创设不同的活动来展开教学，努力把课堂社会化，激发或加深学生的情感体验。本环节通过情景再现让学生懂得大家一起玩不分男女，不分强弱，只有一起玩才开心。进而反思自己的行为，将德育教育由个体的点放大到全体的面。】五、借助情景，解决问题情景1：他们说我太笨了，我能和他们一起玩吗？小结：你们真是一群善解人意的好孩子。是啊，就像你们所说的那样，学得慢一点没什么，只要你不放弃，同学们愿意等等你，愿意和你一起玩。情景2：我把同桌的铅笔盒弄坏了，他们都说我爱惹事，不愿意和我一起玩，我一过去他们就散开了。小结：大家一起玩总有不小心的时候，只要你诚恳地承认自己的错误，小伙伴会原谅你的。情景3：我的腿有点跛，走路一瘸一拐的，他们会不会笑话我啊。小结：生活中经常会有意想不到的事情发生，对于身边那些有困难的不方便的小伙伴，我们不能嘲笑他，要理解和尊重他，去帮助他，和他交朋友，只有这样大家才能开开心心地在一起玩耍。【设计意图：本环节三个情景问题，是对本课教学目标的进一步深化，使学生懂得，想和大家一起玩，不仅仅要大胆主动、礼貌友好，还应该学会包容、理解、尊重。】六、游戏总结，拓展提升1.一起游戏，体验快乐游戏要求：说的和做的必须是相反的，如，坐下——起立，大西瓜——小西瓜。做错一次，同位刮小鼻子一下表示惩罚。2.播放图片，深情讲述。亲爱的同学们，和小伙伴一起玩是快乐的，你看，大家一起笑，一起闹，一起手拉手是多么开心啊。随着年龄的增长，这份玩耍的快乐就会变成一份珍贵的友谊，成为你终身的财富，就像这些哥哥姐姐，叔叔阿姨，爷爷奶奶成为好朋友，永远在一起。这些好朋友会在你困难的时候帮助你；在你烦恼的时候开导你；在你开心的时候他会陪着你笑，和你一起分享快乐的喜悦，和好朋友在一起是一件多么幸福的事情啊。祝愿我们每一个小朋友都能快乐地和你的小伙伴一起快乐玩耍，一起播种友谊，一起感受幸福，在爱与陪伴中快乐成长！3.齐读《拍手歌》，结束本课初相识，要主动，一起玩耍大胆说。懂礼貌，讲真诚，一起玩耍友好说。有过错，请原谅，你进步，我鼓掌，一起玩耍真开心！真——开——心！【设计意图：朗朗上口的拍手歌，不仅便于学生记忆，还让他们从中懂得了本课的教育点，最后，通过对学生提出希望，既升华了情感，又将本节课所学的知识进行无限地延伸，以实现课外践行和课内认知的有机结合，体现品德教育意义的可持续性和品德教学回归生活的理念。】七、板书：想一起玩怎么办大胆、主动友好、礼貌快乐在一起《想一起玩怎么办》学情分析上学后的小学生迫切需要与同学交往，这不仅是其适应群体生活的需要，也是其社会性发展的需要。但是，现在的孩子都被家里视为“掌中宝”，凡事以他们为中心，家人都围着转，甚至怕孩子受伤害，不让和其他孩子玩，导致有的孩子不会与小伙伴交往，在与人交往时容易表现出霸道、自私、胆怯、不礼貌、不文明的行为。这些行为方式不仅影响着与他人的交际，也影响着自己的成长。因此，帮助学生掌握一定的交往技巧和方法，有助于他们交往的意愿和信心，从而能更好地能他人相处，并且在交往中体现出他们的理智与情感。课前要大力开发多样的开放的课程资源，把学生现实生活中与教学内容有关的图片、视频，人物等作为教学资源，引入课堂，拉近教学内容与学生之间的距离，才能有效地激发学生的情感，然后通过回忆交流、游戏、面对面交流、现场体验等方式让学生懂得怎样才能和小伙伴在一起玩，进而感受和伙伴在一起的欢乐。《想一起玩怎么办》评测结果及分析一、试题的设计思路与使用说明1.设计思路：本测评试题针对《想一起玩怎么办》的教学重点设计，旨在考查学生能否根据课堂所学克服自己的胆怯、害羞等心理，去大胆、主动友好、有礼貌地和小伙伴玩，感受到和伙伴在一起的欢乐。2.使用说明：本试题的测试时间为下课后。学生刚升入小学，识字量少，不适合笔试，所以采用选一选、画一画、说一说的方式进行。教师边读题，学生边口答，教师边评价的方式进行。二、《想一起玩怎么办》评测试题选一选下课后，我和小伙伴一起玩耍的情况是：（1）我主动、大方、有礼貌地找小伙伴一起玩游戏。（）（2）我还是有些不好意思，做不到主动、大方、有礼貌地和小伙伴打招呼。（）（3）有小伙伴主动和我玩。（）画一画同桌评价：以下几项活动中，你的表现怎么样，请你的同桌来评一评，根据选择的等级进行选择相应数量的“☆”进行图色。表现项目评价等级能说出小伙伴的名字多少☆☆☆☆☆能用自己喜欢的方式进行找到自己的朋友☆☆☆☆☆能说一件和小伙伴友好相处的事情☆☆☆☆☆说一说1.学习了本课之后，我知道了想要和小伙伴一起玩，要这样做：（1）_____________________________________________。（2）_____________________________________________。我还知道了和小朋友一起玩，还应该________________，这样才会有更多的朋友愿意和我们一起玩。三、结果分析：本测试共有32名学生参加测试，优秀率为90.6%；合格率为100%。每题详细情况：第一题，选一选有29名学生选择主动，有2名同学选择不能做到，主要问题是不知道算不算是有礼貌，学生不明白，自己的所言所行，算不算是有礼貌，有1名学生，选择同学主动和他玩，该生还有些胆小、害羞。第二题，画一画三个评价指标，说名字，学生均选择了五星，用自己喜欢的方式找朋友，学生均选择了五星，能说一件和好朋友友好相处的事情，有2名学生叙述中，调理不清楚，说的内容是朋友间还存在的矛盾。第三题，说一说32名同学，都能从儿歌中选取词语，来说自己是怎样交朋友，怎样和朋友友好相处，每个学生的情况不同，选择的方法不同。从学生们发亮的眼睛和开心的表情可以看出，他们对小伙伴有亲近感，愿意和他们一起玩。由此可以判断，通过本节课的学习，学生们能够改变和小伙交往的方式，克服自己的胆怯、害羞等心理和小伙伴走到一起，能够感受到和伙伴在一起的欢乐，愿意和小伙伴在一起玩。可见，本节课的教学目标达成度较高，学习效果是明显的，是成功的。《想一起玩怎么办》教学设计一、课题版本义务教育教科书人民教育出版社《道德与法治》一年级下册第四单元13课第二课时，位于课本52页。二、教学目标情感与态度：能够感受到和伙伴在一起的欢乐，愿意和小伙伴在一起玩，玩得很开心，并且能够遵守游戏规则。行为与习惯：能够改变和小伙交往的方式，克服自己的胆怯、害羞等心理和小伙伴走到一起。知识与技能：在感受和小伙伴相处的快乐的同时，能使用恰当的表达方式与小伙伴一起玩。过程与方法：通过回忆交流、游戏、视频、现场体验活动方式学习怎样才能小伙伴一起玩，感受和伙伴在一起的欢乐，愿意和小伙伴在一起玩。三、教学要点（1）重点：喜欢与小伙伴交往，能交到自己喜欢的小伙伴。（2）难点：在不同的情境中运用恰当的交往方式，交到更多的好朋友。四、教学准备：学生准备：回忆自己与小伙伴一起玩耍的小故事。教师准备：拍摄学生一起玩耍的音频、视频、图片，制成课件；游戏《接力运球》；音乐《找朋友》五、教学过程一、游戏导入，激发情感1.谈话，揭示游戏我们一起来玩个接力运球的游戏。共8人分成两组，每组4人，1名组长，3名队员。4名同学轮流用球拍托着球把它们运到对面的桶里，然后快速返回，把球拍传递给下一个同学。规定时间内哪个组运的球多，哪个组就获胜。2.挑选队员（1）全班推荐队长。（2）队长挑选队员。（3）出示游戏规则。3.播放音乐，开始游戏4.小结揭题：台上的同学比得开心，下面的同学看得也开心！其实在老师看来，比赛的结果不重要，重要的是你们大家能在游戏中玩得开心，这样你们就都赢了，你们说是吗？来吧，把掌声送给我们自己！这节课，我们一起学习的课就与玩有关，出示课题《想一起玩怎么办》【设计意图：本环节意在轻松愉快的课前游戏带动下，让学生们快速进入情景，调动学生学习的积极性，同时也为下面的活动做好铺垫。】二、想一起玩，要大胆、主动说过渡：刚才这个游戏有没有小朋友当时也想上来玩可是没举手的？1.随机问2-3人，刚才为什么不举手呢？小结：你们很真诚地把自己心里想的说出来了，其实你们心里的这些想法，大人心里也有，包括老师。在和伙伴交往的时候，心里都会有些不好意思，会想他会喜欢我吗？会和我一起玩吗？这是很正常的心理，但是我们刚才把手举的高高的那些同学就很勇敢，我们来采访他们一下好吗？2.采访举手的孩子：为什么把手举得那么高？追问：如果队长刚才不答应你怎么办？3.播放视频：明明的烦恼。他该怎么办呢？总结板书：想要和大家一起玩，就要大胆、主动地说。板书：大胆、主动【设计意图：道德存在于儿童的生活，德育离不开儿童的生活。对儿童的德育教育必须在一定情景中才能有效地触动其内心。游戏后的采访活动和动画《明明的烦恼》，让学生真切体会到想要一起玩就要大胆主动的和小伙伴去说。】三、想一起玩，要礼貌、友好说1.播放视频，感受不礼貌。你们愿意和这个小朋友一起玩吗？为什么？他应该怎么做呢？2.再播视频，感受有礼貌。现在你们愿意和他一起玩了吗？3.小结：想要和小伙伴一起玩，一定要很友好很有礼貌地说出自己的想法，好好商量，只有这样才能打动你的小伙伴的，大家才愿意和你一起玩。板书：友好、礼貌。【设计意图：有效的德育效资最容易激发学生情感，有利于目标的达成，本环节中的两段视频都来自学生的身边，很容易引起学生的共鸣，通过对比使学生自然而然地懂得：想要一起玩就要礼貌、友好地说。】四、课堂体验，找新朋友1.准备现场主动找新伙伴：闭上眼睛想一想，你准备和谁玩，想怎么和他说。2.音乐声中找新伙伴。3.采访学生：他同意和你一起玩了吗？当他答应你的时候，你心情怎样？【设计意图：教育的目的是为了指导学生行为，本环节让学生在前面学习的基础上下位主动找两个新朋友，是将导落实于行。】四、快乐在一起1.小女孩诉说烦恼。2.解决烦恼：（1）你们能理解她的伤心吗？说说看（2）同学们，你们要不要也和拒绝她的小朋友也说几句话呢？（3）请拒绝小女孩的男生们上台，问：你们一不小心伤了小伙伴的心，听了同学们的话，你想对她说什么？追问：如果她还是练不好，你愿不愿意和她一起玩？3.全体同学自我反思生活中你们有没有在和小伙伴一起玩耍的时候，不小心伤了他们心的事呢？学生交流时，随机追问：你现在想怎么办呢？如果你再看到他，你想和他说什么？4.小结：你们说的真好。生活中每个小朋友都有自己长处，也有自己慢一些的特点。一起玩耍不应该分男女，不在于输赢，也不在于谁的力量大，谁的力量小，只要我彼此理解、包容，我们就能快乐地在一起。板书：快乐在一起。【设计意图：课堂上，教师应通过创设不同的活动来展开教学，努力把课堂社会化，激发或加深学生的情感体验。本环节通过情景再现让学生懂得大家一起玩不分男女，不分强弱，只有一起玩才开心。进而反思自己的行为，将德育教育由个体的点放大到全体的面。】五、借助情景，解决问题情景1：他们说我太笨了，我能和他们一起玩吗？小结：你们真是一群善解人意的好孩子。是啊，就像你们所说的那样，学得慢一点没什么，只要你不放弃，同学们愿意等等你，愿意和你一起玩。情景2：我把同桌的铅笔盒弄坏了，他们都说我爱惹事，不愿意和我一起玩，我一过去他们就散开了。小结：大家一起玩总有不小心的时候，只要你诚恳地承认自己的错误，小伙伴会原谅你的。情景3：我的腿有点跛，走路一瘸一拐的，他们会不会笑话我啊。小结：生活中经常会有意想不到的事情发生，对于身边那些有困难的不方便的小伙伴，我们不能嘲笑他，要理解和尊重他，去帮助他，和他交朋友，只有这样大家才能开开心心地在一起玩耍。【设计意图：本环节三个情景问题，是对本课教学目标的进一步深化，使学生懂得，想和大家一起玩，不仅仅要大胆主动、礼貌友好，还应该学会包容、理解、尊重。】六、游戏总结，拓展提升1.一起游戏，体验快乐游戏要求：说的和做的必须是相反的，如，坐下——起立，大西瓜——小西瓜。做错一次，同位刮小鼻子一下表示惩罚。2.播放图片，深情讲述。亲爱的同学们，和小伙伴一起玩是快乐的，你看，大家一起笑，一起闹，一起手拉手是多么开心啊。随着年龄的增长，这份玩耍的快乐就会变成一份珍贵的友谊，成为你终身的财富，就像这些哥哥姐姐，叔叔阿姨，爷爷奶奶成为好朋友，永远在一起。这些好朋友会在你困难的时候帮助你；在你烦恼的时候开导你；在你开心的时候他会陪着你笑，和你一起分享快乐的喜悦，和好朋友在一起是一件多么幸福的事情啊。祝愿我们每一个小朋友都能快乐地和你的小伙伴一起快乐玩耍，一起播种友谊，一起感受幸福，在爱与陪伴中快乐成长！3.齐读《拍手歌》，结束本课初相识，要主动，一起玩耍大胆说。懂礼貌，讲真诚，一起玩耍友好说。有过错，请原谅，你进步，我鼓掌，一起玩耍真开心！真——开——心！【设计意图：朗朗上口的拍手歌，不仅便于学生记忆，还让他们从中懂得了本课的教育点，最后，通过对学生提出希望，既升华了情感，又将本节课所学的知识进行无限地延伸，以实现课外践行和课内认知的有机结合，体现品德教育意义的可持续性和品德教学回归生活的理念。】七、板书：想一起玩怎么办大胆、主动友好、礼貌快乐在一起《想一起玩怎么办》评测练习一、选一选下课后，我和小伙伴一起玩耍的情况是：（1）我主动、大方、有礼貌地找小伙伴一起玩游戏。（）（2）我还是有些不好意思，做不到主动、大方、有礼貌地和小伙伴打招呼。（）（3）有小伙伴主动和我玩。（）二、画一画同桌评价：以下几项活动中，你的表现怎么样，请你的同桌来评一评，根据选择的等级进行选择相应数量的“☆”进行图色。表现项目评价等级能说出小伙伴的名字多少☆☆☆☆☆能用自己喜欢的方式进行找到自己的朋友☆☆☆☆☆能说一件和小伙伴友好相处的事情☆☆☆☆☆三、说一说1.学习了本课之后，我知道了想要和小伙伴一起玩，要这样做：（1）_____________________________________________。（2）_____________________________________________。2.我还知道了和小朋友一起玩，还应该学着去____________________________________对方，这样才会有更多的小朋友愿意和我们一起玩。_______________________。《想一起玩怎么办》课后反思（一）准确定位角色，做学生学习的合作者与引领者，见证学生“智”与“德”的共同成长。新课标在实施建议中指出：在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。在本节课中，我努力地去把握教师的角色定位，不以自己为主导，而是顺着学生的学习思路，加以点拨、启发和引导。我先后设计了：游戏导入，激发情感——想要一起玩就要大胆主动说、友好礼貌说——活动体验：找朋友——快乐在一起——借助情景，解决问题——拓展提升五大环节，各个环节由浅入深，关注学生最直接的情感体验和道德提升，落实“德”之所施。如导入环节，一个简单的游戏既包含了学生对规则的敬畏、合作的培养，又暗含了本课德育教育：想要和大家一起玩就要积极主动地参与，一起玩是为了彼此开心而不在于输赢。游戏时，我让学生自己选队长、选队员，而后追问学生：你为什么要选他做你的队员？你为什么把手举的高高的？队长没选你当队员，你怎么想的？就这种不动声色的问，实际上就是一种顺应学生思路的引导，将道德情感与知识能力有机融合。还有“快乐在一起”环节中，根据平时对学生玩耍情况的观察，直接请那个小女孩到台上来诉说自己被男同学排斥的苦恼。一石激起千层浪，直面交流的形式直击学生内心，他们在帮助这个小女孩解决问题的同时，也在检省自己，真实而真诚。在这个过程中，我就是一名穿针引线的点拨者、合作者，所有的情感都是学生的自然生发，道德意识的形成也是水到渠成的。准确定位教师角色，做学生学习的引领者和点拨者，让我见证了学生“智”与“德”的共同成长。（二）准确把握教材内涵，开发、挖掘身边有效资源，激发道德情感，让学生“德”“智”兼修。本课程的教科书不是作为知识的载体来供我们讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。而本课的文本只是简单呈现了一张图片和一句文字说明，显然这在课堂上是远远不够的。因此，教学时，我结合学生实际，挖掘和创设了多个有效资源来丰富课堂教学，达到了事半功倍的效果。上课之前，我拍摄了大量学生在生活中、学习中和小伙伴在一起玩耍的图片，然后进行筛选，精心制作成课件。还拍摄了一组学生在参与同学游戏时的两次不同表现以及不同的问题情景，用来补充和提升课堂教学；课堂上还把学生喜欢的游戏、拍手儿歌应用其中，这些教育资源的引入，拉近了教学内容与学生之间的距离，让课堂变得充实而又丰富的同时，带给学生真实的情感体验，有效激发了学生情感，促进了教学目标的达成。结合实际、恰当创设有效教学资源，丰富了课堂内涵，让学生“德”“智”兼修。（三）合理设计教学活动，让学生获得最直接的知识经验，萌发最真实的情感体验，获“智”养“德”。课标指出“教师要采用多种形式，激发学生情感，引导他们去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，以情促悟，以悟促行，促进目标达成。”本课的教学目标是：能够感受到和伙伴在一起的欢乐，愿意和小伙伴在一起玩；改变和小伙交往的方式，克服自己的胆怯、害羞等心理和小伙伴走到一起。