2014-2015学年度第一学期九年级数学质量检测分析报告

－PAGE4－－PAGE3－九年级数学2014-2015学年第一学期期末质量检测总结报告一、各学科成绩统计（一）数学1.成绩统计表（保留一位小数）年级考试人数平均分及格率%优良率%备注九年级11886.4178.41%32.1%2.分数段统计表（单位：人）年级总人数100分以上99.5—8079.5—6059.5—4040分以下九年级11848323080二、检测成绩分析通过分析具体数据说明：（1）学生整体素质还可以。（2）优秀生不太多，后进生面广，任务艰巨。（3）有厌学情绪的人较多。从成绩可以看出，选择题、填空题中基础题得分率较高，得分率在80%以上共有15道题。得分率85%的有六道题，得分率较少的是第19、20、21题。解答题得分率相对较低，得分率在60%以上共有3道题，是22、24、25。得分率70%以下的有2道题，是第23、26题。从答卷情况来看，少部分学生能较好地掌握初中数学的基础知识。阅卷过程发现学生答题中不泛简捷、精彩的解法，富有个性，显示了思维的广阔性。但同时也发现学生在做题过程中存在不少问题。例如：第一大题选择题主要是考察学生对于各章基础知识的掌握情况，通过测试发现学生对基础知识掌握不好；第3、7、8题学生做题准确率低，说明学生没有看清题目，不善于审题；第24题，学生画树状图不能按规范去做。第26题得分率低，说明学生用所学知识解决实际问题的能力差，也说明学生逻辑思维能力差，但这题出的不切实际，大概是出题的人单位弄错了。第25题得分率低，说明学生对于这一方面的问题还是弄不明白，不能提取题目中的主要信息，审题能力差，不会建立数模解决实际问题，学生对函数的图象的取值范围没弄明白，所以以后对于数学知识的应用还必须加强。三、存在的问题及改进措施通过检测的阅卷分析和表现出来的问题，在今后的教学中，需要作好以下几方面的工作：1、在进行学科教学的同时，加强对学生进行人生观、世界观等方面的教育。耐心细致地做好学生的思想教育工作，稳定学生情绪。2、以后教学中要进一步把握好具体目标要求，深入分析教材，重视基础知识与技能的落实，重视过程与方法的学习，注重数学与实际生活的联系，通过多种方法，突出培养学生理解分析、操作探究、表述能力和灵活应用知识解决问题的能力，发展学生的数学素养。3、教学要面向全体学生，充分利用和挖掘丰富的课程资源，尽量提高课堂的趣味性，使学生能融于课堂，并最大限度激发学习兴趣和不断提高课堂教学的实际效果。4、在平时教学中重视对学生良好的学习习惯和学习方法的养成教育，还需在教给学生“严谨、勤学、善思、好问”等方面的发展多做探究。5、重视课本，夯实基础，进一步改变教学内容“难、偏、繁、旧”和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手动脑，乐于探究，尽量要求学生在学习过程中学会自我反思和矫正，变被动学习为主动学习。6、进一步细化课堂结构，强化课堂管理，提高课堂教学效率，重视课堂转差。转差工作要进一步细化，尤其作好差生的思想教育工作，从培养自尊心、自信心和学习兴趣入手，避免学生心理抵触情绪的产生。7、增加平时检测密度，多出好题、新题，拓广学生知识面，紧密联系生活实际，充分体现新课程“人人学有价值的数学，人人学有用的数学”的教学理念，力求使学生学习数学像学习其他课程一样生动有趣。四、检测考试程序及考试过程情况总结说明1、我校组织的考场布置、监考安排、分组阅卷、分数登分、成绩算分形式合理、严格、周密。2、平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，照猫画虎，因而得分率较低。3、平时检测密度不够，只注重了新课程的教学而忽略了对旧知识的复习和巩固，尤其对课本知识掌握不熟练，不能正确运用整体的数学思想解决问题。4、整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。在考试过程中，发现仍有部分同学解题不用演草纸，直接在试卷上答题，缺乏对解题过程的布局和设计，解题思路混乱，涂改现象严重，答题结束不能认真检查。五、对本次质量检测考试命题、印刷、组织、安排等方面的意见建议1、本次考试数学命题，能根据教学的实际情况，以《数学课程标准》的精神为指导，以教材为依据来进行。注重对“三基”——基础知识、基本技能和基本思想方法的考查，关注学生发展，充分体现基础教育的性质和要求，比较突出地考查了学生理解问题、分析问题、问题探究和应用数学知识解决实际问题的能力，淡化与减少机械记忆性的内容，情景力求生活化，贴近学生的实