《大自然文字》说课稿

Word版本，下载可自由编辑《大自然文字》说课稿我今日说课的内容是苏教版义务教育课程标准试验教科书语文六班级上册的课文《大自然的文字》。

先说教材，本文是一篇科学小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引领同学从学校会熟悉大自然，培育喜爱大自然的情感和探究大自然神秘的爱好。

全文共7个自然段。第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告知我们大自然的文字有助于辨别方向、观看气象、认识地质变化。第7自然段讲怎样才能熟悉大自然的文字。

课文的思路清楚流畅，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比如——大自然的文字，将浅显的科学学问通俗化、大众化，适合同学阅读。

针对课文特征，我制订了如下教学目标。

1、能正确，流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的3个生字，理解新消失的词语。

3、理解课文内容，激活同学喜爱大自然的思想感情，培育探究大自然神秘的爱好。

为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。

一、介绍，课题质疑，激活爱好

导入：同学们学习课文之前，我们先来来熟悉一下本文伊林。(展示简介)今日她给我们带来了一篇特别好玩的课文(展示课题，齐读)

(题目是文章的眼睛，学习课文从题目入手提出问题，解决问题，既能够帮忙同学抓住文章的主要内容，又能够提升同学同学的阅读爱好。所以开头我设计了这样一个环节：)

思索：读了课题，你产生了哪些问题?

(把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了哪几种大自然的文字?怎样读懂大自然的文字?读懂这些文字有什么意义?这些问题也正是本课教学所要解决的重、难点。)

二、初读课文，理清层次。

让孩子带着问题初读课文。由于是六班级的同学，所以在读课文时展示这样的自学要求：

读准字音，读通课文，看看课文介绍了哪几种大自然的文字，把你最喜爱的一种多读几遍。

(这个问题的展示其实就是在熬炼同学边读边思索的力量，也帮忙他们在概括每个自然段的大意。)

检查自读状况：

依据实际状况，本课的生字就不再单独展示了随课文解决。同学带着问题读课文，一下子就能够找到文章主要介绍了星座、云、石灰石、花岗石这几种文字。老师再适时的点拨一下这些文字是依据什么顺次介绍的，又是怎样联系起来的，就帮忙同学抓住了文章的主要部分，指导分段，理清文章的层次。)

三、抓住重点，潜心体会。

文章内容丰富、文字生动，段落简洁。老师主要引领同学自学为主。

在教学第一自然段时，让孩子抓住重点句理解“天上每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”“天上”、“脚下”，两个“每”字都在传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的，我们要有发觉的眼睛。

课文的其次部分是文章的主题，也是教学的重点。主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字。第四自然段是一个奇妙的过渡。老师在教学时能够引领孩子留意这种过渡的运用。其余几个段落文字浅显易懂，老师给出问题：这种文字能够告知我们什么，你还知道有关这种文字的学问吗?让同学分成四大组利用自学，合作的方式解决问题，读懂课文。

在沟通时其次、三自然段留意对星座的介绍。能够拓展一些内容，补充一些看云识天气的农谚。还让孩子说说天上还有那些文字。如：太阳、月亮风等。从而知道，天上的文字能帮忙我们辨别方向，认识天气。

第五、六自然段首先要让孩子认识同样是介绍地上的石头，的叙述重点却不一样。第五节，强调人们熟悉大自然的文字，能够认识地质变化中的“变”——海洋变陆地(城市);第六节，着重告知我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来，本段中的动词用得特殊好，引领同学多读体会用词的精确     。最终强调脚下的文字能读出地质变迁。

课文第七自然段是文章的结尾，也是课文向生活扩张的一个点。主要解决的是“怎样才能读懂大自然的文字?”这个问题。要让同学明白要读懂大自然的文字就要投入到大自然的怀抱，认真观看，不断学习。

由于有了前面的学习，孩子对大自然的文字已经产生了深厚的爱好，这时候鼓舞孩子走出去，去发觉，去探究也就是水道渠成了。

四、拓展延长

我们的授课绝不仅仅为一堂课，一篇课文所约束，语文的外延和生活的外延是相通的，因此，结合课后习题，我有设计了这样一个拓展环节。

我的过渡语是：同学们，课文学到这里，我们深深感受到大自然中处处都有文字，大自然利用这些文字在告知我们什么?你们看(展示多媒体)

多媒体1：迎春花

当第一朵迎春花绽放的时候，大自然告知我们：春天就要到了!

多媒体2：阳光照耀下的火红的枫树林图。

师：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，非常地艳丽，多美哪!这是大自然在说：秋天来了，是时候赏枫叶了。

多媒体3：雾凇图

师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊!看着它，大自然又让我们想起了起了：岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

其实，大自然不仅给了我们美妙的一面，也在时刻提示着我们什么。

多媒体3：瀑布的枯竭

师述：大瀑布以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用这种方式理智而才智地提示人们：“爱护生态环境，爱护地球。”

多媒体4：太湖蓝藻暴发

师：太湖是我们的母亲湖，2023年的蓝藻暴发，大自然再次才智地提示人们：“爱护环境，可不容缓或人人有责”

师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。

(展示：)

1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道立刻要下雨了。

2、假如突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。

3、锯开大树，你就能发觉树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。

4、依据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。

5、喜马拉雅山发觉了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。

(这一设计，由老师引领入手，到半扶半放，最终由同学自由发挥，以适应不同层次同学的学习需求。既激活了孩子探究自然的爱好，又强化了孩子的环保意识。)

五、总结：

最终是全文总结：今日，我们从大自然这本书上学到了很多学问，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的学问、学问和神秘，等我们去观看、认识和探究。让我们连续为大自然这本书书写更多的文字。

作业：

同学之间沟通自己所知道的大自然的文字，结合课内、课外的学问办一份小报。

(作业设计弹性较大，强调能够合作完成，让同学在巩固课内学问的的基础上拓展课外学问，并提升同学的语文综合运用力量。)

板书设计：

星座辨别方向

云观看气象

24大自然的文字石灰石地质变化

观看认识探究花岗石地质变迁

《大自然的文字》教学反思

《大自然的文字》是一篇科普小品文，引领同学理解大自然的文字，培育同学喜爱大自然的感情，探究大自然的爱好是本课教学的重点，也是难点。

一、扣题导入，感知大自然的文字

教学此课时，我从回忆《大自然的语言》这首小诗导入，揭示课题，简介。然后质疑：大自然的文字有哪些呢?让同学自读课文后沟通。(大自然的文字指星星、云、石灰石、花岗石)。假如我们把大自然看成一本书，那么依据课文把这本书分为上下两册，该怎么分呢?你能依据课文给上下两册分别取个书名吗?(一本叫奇妙的天书;一本叫好玩的地书。)教者板书。

二、自读课文，读懂大自然的文字

让我们抓紧去读一读“奇妙的天书”和“好玩的地书”吧。看看有什么获得?当然你在读书中有什么怀疑也能够提出来。读后争论沟通，教者板书，相机指导朗读。

星星(北极星)————辨识方向

云(砧状云)—————观看气象

石灰石——碎贝壳———这块地方曾是一片汪洋

花岗石——冰川漂砾——四围的森林是后来才长起来的

其中第四部分是理解的重点，要理解这块花岗石是在森林里，上面披着青苔。原来应当是在山上的，怎么会穿过森林呢?同学找出书上的语句并不难，可是未必真正理解。我上课时结合了以前科学书上的一个小故事，告知同学这叫“冰川漂砾”，是冰川带着这些碎石从上游漂过来的，冰川溶化了，石头留在了这里。上面还布满了擦痕，甚至有明显的洞。那是与冰川撞击的结果。后来河流可能消逝了，长成了现在的森林。

这样同学也就很简单地理解了“爬”为什么要加引号，由于这是表示特别的含义，意思是漂。在这里是拟人的手法，形象地写出了冰川和石块缓慢移动的过程。

文章的这上下两册书是利用哪句话连接起来的呢?学习第4段过渡段。抓住一个“也”字，表明过渡。补充前一部分的总起句，或总结句。“我们头顶的这片蓝天，在会读它的人看来，是一本奇妙(好玩)的书。”

同学们，大自然奇妙好玩，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师把刚刚在课上沟通的内容写成了一首小诗，展示小诗的前半部分，指名读，齐读。

三、拓展思维，想象大自然的文字

同学们，你们留意到了吗，这首小诗的结尾是省略号，除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢?同学补充(月亮圆圆的，说明是农历十五左右;天上钩钩云，地上雨淋淋;朝霞不出门，晚霞行千里;蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到;乌龟背冒汗，出门带雨伞……)你们能仿照着上面的句式来写两句吗?同学说。

四、掌控方法，熟悉大自然的文字

看来大家对大自然观看得特别细，要知道这正是看懂大自然的大自然这部大书的首要条件。那么我们要学会熟悉大自然的