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文档简介

如何进行教育实验研究华东师范大学教育学系陶保平教育实验研究概述根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法教育实验的分类探索性实验、验证性实验、推广性实验自然实验、实验室实验单因素实验、多因素实验前实验、准实验、真实验单一被试实验、成组实验单组实验、等组实验、轮组实验教育实验的特点假设为前提需要控制条件能揭示因果关系可重复验证例1:地理教学中挂图讲解与作图讲解效果的比较研究例2:伽利略经典的实验实验研究的变量自变量（刺激变量、原因变量）因变量（反应变量、结果变量）无关变量（控制变量）三个变量之间的关系(见教材59页)参见参考资料<研究设计指导>第四章内容自变量的操纵确认的自变量是否可以操纵?确认的自变量有几个?确认自变量的水平需要多少?控制方法:操纵与选择因变量的测量考虑指标的敏感性\客观性\稳定性\经济性尽可能采用直接测量采用权威的测量工具测量指标的合适性采用多种测验方式无关变量的控制控制无关变量的方法主要有:消除恒定均衡随机盲法实验效度实验设计的优劣通常用实验效度来衡量内在效度研究的有效性和真实程度,研究结果的可靠性外在效度研究结果的代表性和普遍性,研究结果的推广能力参见<研究设计指导>第八章内容

影响研究内在效度的因素（一）偶然事件成熟过程前测效应测量工具统计回归被试选择的偏差实验样本流失影响研究内在效度的因素（二）选择与成熟的交互作用因果方向不明实验处理的扩散补偿性均等补偿性竞争自暴自弃影响研究外在效度的因素（一）取样的偏差被试与实验处理的交互作用研究变量与情景叙述不清重复测验的干扰实验安排的反作用新颖的干扰实验者效应影响研究外在效度的因素（二）特殊事件的影响因变量的测量时间效应提高研究效度的措施随机化控制设对照组控制对外部情境的控制对人为因素的控制研究设计模式的控制实验设计的类型(一)单组设计GO1XO2等组设计RGO1XO2RGO3-O4轮组设计

GX1O1X2O2X3O3GX2O4X3O5X1O6GX3O7X1O8X2O9实验设计的类型(二)时间序列设计GO1O2O3XO4O5O6..单一被试设计AB设计ABA设计ABAB设计实验设计的类型(三)多因素设计(2X2设计)教学方法(X)X1X2智Y1x1y1(80)x2y1(60)70商Y2x1y2(20)x2y2(40)305050实验研究中交互作用示意图80x160x24020y2y1实验研究示例伽利略自由落体速度实验艾宾浩斯遗忘曲线(单一被试研究)斯金纳学习行为研究地理教学中挂图与作图讲解比较实验(等组实验)课堂教学效率研究（教材第231页）实验报告的写作框架问题的提出研究方法与材料研究结果讨论与分析结论教育实验的优点能确立因果关系，认识事物的规律能重复验证，结果客观、准确、可靠能对变量控制，提高研究的效度能为理论的构建提供佐证和说明能将实验变量和其他变量的影响区分效益较高，省时、省力、省费用严密的逻辑性是其他方法难以比拟的实验研究的局

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