信息技术在初中历史时空观培养中的教学运用

教师在初中历史课堂教学中要改变传统的教学观念，让学生成为课堂的主体，调动学生参与学习的主动性，从而才能为学生学习进步打下坚实基础。初中阶段正是学生学习的黄金期，教师在课堂中通过对学生历史核心素养针对性培养，如对学生历史时空观展开培养，这对促进学生高效学习发展有着积极意义。学生在学习中也要能改变传统的方式，以现代化的方式应用下进行动态化学习，这对学生理解历史时空观也有着积极意义。一、信息技术环境下初中历史时空观培养价值及问题1.历史时空观培养价值。初中阶段历史课堂教学中，为能有效提升学生综合素质能力，教师在实践教学中要采用创新的方式，运用信息技术培养学生历史核心素养，有助于提高培养的质量效果。历史时空观的培养是和新课标要求相符合的。新课标中对历史教学提出了更高的要求，为能促进学生综合素质提升，不仅要求对学生基本知识进行传授，更要对学生情感态度价值观进行培养，让学生能够对历史人物评价的时候，放在历史时空中才能有其意义，脱离当时时空条件都是空谈。历史趋势瞻望或是对历史规律探索，要能从整体时空观的角度进行把握。这些都是新课标的要求，教师在对学生历史时空观培养的基础上，有助于提高学生创新思考的能力素质。历史时空观的培养对学生历史学科能力培养有着积极作用，历史学科能力包含面较广，如历史材料领会诠释的能力，历史事实再认以及再现的能力，历史问题分析评价的能力等。针对历史学科能力培养，在正确时空观基础上，只有有明确的历史时空观，才能有助于在历史知识学习方面发挥积极作用，有效促进学生学习进步。2.历史时空观培养的问题。历史教学中教师要有明确的方向，朝着目标方向设计教学方案，针对性培养学生核心素养。时空观是历史核心素养的重要组成，在实践教学中教师由于没有及时转变教学观念，其中存在的问题还比较突出。（1）教学培养观念不强。教师在历史时空观的培养过程中，由于没有从传统应试教育观念中脱离出来，依然是采用传统的教学观念，这就必然会影响历史时空观培养的效果，无法将培养工作有效推进。历史课程教学当中没有做好时间以及空间详细讲述，对于历史地图以及历史年表的应用相对比较少，存在着教学形式化的问题。教师在历史课堂中没有和学生素质培养要求紧密结合起来，缺乏采用针对性培养的手段，这就必然会影响历史教学活动开展的质量效果。如教师为学生讲述地图的时候，用词不严谨，口语化的现象比较突出，这就会弱化地图自身带来的空间观，和课程改革要求不相符。（2）学生认识不全面。历史教学中对学生时空观培养是提升学生核心素养的重要组成环节，学生方面对历史核心素养的提升认识不全，对知识学习存在着不理性认知。有的学生认为是副科，重要性和语数外科目相比不同，所以在历史课程知识的学习过程中积极性不高，认为历史知识学习缺乏技巧，纯粹是死记硬背。历史内容多，学生在记忆的时候并没有从理解的角度进行思考，使得一些学生在学习的时候效率比较低，更是没有应用历史地图以及实施思维导图进行掌握知识，造成了学习效率低下的问题。二、信息技术在历史时空观培养要求和应用措施1.历史时空观念培养要求。历史课堂教学教师要转变传统僵化的教学观念，将学生作为课堂的主体，调动学生参与历史知识学习的动力，学生只有在创新的学习环境中才能提高学习的动力。为促进学生在历史课堂中树立历史时空观，教师要采用创新的教学手段以及方法，结合现代化教育技术，将技术和历史知识相结合，针对学生历史时空观进行有效培养，从而能为学生综合素养提升起到促进作用，只有从基础教学环节进行优化设计，才能有助于提高学生综合素质能力。教师在培养学生历史时空观念时，需要按照相应的要求落实，如需要在特定历史时空下进行分析历史事件，对于具体历史时空要分析某个具体的历史事件，如中国共产党人摸索的农村包围城市，最后夺取全国政权的道路，是特定历史背景下所形成的。必须进军敌人统治的薄弱农村，才能逐步争取革命最终胜利，所以在讲授历史知识中，教师要对培养学生历史时空观念的要求有明确的认识，按照相应要求培养才能有助于实现培养的目标。另外，不同的时空下分析历史事件，历史人物以及事件变化，或是延续，有着合理性，要能有合理性的解释。理解历史事件变迁以及延续和发展方面，也要能从历史时空观念的角度进行分析，从而有助于帮助学生正确看待历史。2.信息技术在历史时空观培养中应用。初中历史课程教学中，为能有效提高学生学习能力素质，促进学生形成历史时空观，需要教师在教学创新方面加强重视，从信息技术应用方面进行优化设计，提高学生历史知识学习的能力。（1）信息化情景帮助构建时空观。历史知识内容丰富，对于初中生来说有着比较多的知识点，为能有效提升学生历史知识学习的质量，这就要求教师采用创新的方式，激发学生历史知识学习自主性，只有从教学创新方面进行加强力度，发挥现代化教学技术优势，为学生高效学习创造新的途径。将信息技术融入到历史课堂教学中去，为学生学习历史知识创设动态化以及趣味化的情景，才能有助于提升学生学习效率。教师可将多媒体技术在历史课堂教学中科学运用，调动学生学习探究主动积极性，这对提升学生学习质量能发挥积极作用。多媒体技术能够将静态和动态化的元素进行结合，通过音视频以及图片文字的综合，给学生视觉带来冲击，调动学生学习兴趣，学生在动态化的学习环境中探究历史知识，才能有助于提高学习的质量效果。例如：教师在历史课程教学中为学生讲解“第二次世界大战”的内容中，为能让学生有时空感受，教师就可将多媒体在课堂中科学应用，通过为学生搜集和课程内容相关的视频资料以及图片资料，在具体讲述知识的时候进行科学运用。发挥信息技术应用作用，帮助学生树立历史时空观，促进学生在课堂中学习探究主动积极性，从历史时空观的角度进行分析第二次世界大战的发生导火索，以及整个世界大战的过程。学生在动态化的视频观看以及图片的观看下，能有一个历史发展的时间和空间的概念，能够增强学生对历史的认知。（2）信息化导入帮助建立时空观。初中阶段是学生学习历史知识比较重要的时期，为能有效提高学生学习能力素质，教师在实践教学中采用信息化方式比较重要。历史课堂教学导入的环节进行优化教学的过程，针对学生时空观念培养设计历史教学方案，从而能为提升学生学习能力有着积极意义。课堂教学导入环节是比较重要的，这是课堂教学成败的关键点，为能有效激发学生学习兴趣，树立历史观，导入的时候教师要为学生营造轻松化的学习氛围，让学生感受到历史知识学习的重要性，促进学生学习进步。教师在历史课堂中要敢于打破常规和定式思维，在课堂教学前为学生设置悬念，激发学生探究学习的好奇心，通过声情并茂课件演示的方式为学生呈现出新的课程知识内容，吸引学生眼球，能为学生迅速进入学习情境发挥积极作用。例如：教师在信息化技术应用下，可通过网络图片展示的方式，为学生创设历史情境，让学生在实际历史知识学习中更直观的了解历史。教师通过多媒体运用为学生呈现鲜艳生动的石榴以及核桃和葡萄等，采用设置提问的方式为学生导入新的知识内容。让学生对图片当中展示的水果的原产地是哪里，是以何种方式传入中原的？通过课程内容——丝绸之路来解答吧！让学生产生好奇的基础上深入了解历史知识，促进学生在课堂中树立明确的目标，在学生学习探究中就能初步树立起时空观，帮助学生在后续的知识学习以及思考中运用时空观思考历史问题。（3）网络技术应用强化学生时空观。教师在为学生讲述历史知识的时候，要采用创新的教学手段，调动学生历史知识学习的主动积极性。历史课堂教学中培养学生历史素养中，教师要科学引导学生，让学生形成自主学习探究的能力，学会运用网络技术学习，加强对学生时空观的培养力度。核心素养是对学生品质的培养，从原本的知识本位向着能力本位的方向转变，教育目标是让学生能具备知识以及基本技能，提高学生学习能力素质，强化学生团队合作能力，为学生高效学习历史知识起到促进作用。信息技术的运用是教育的重要方式，尤其是处在当前的现代化教学背景下，信息化教学的手段是不可缺少的，所以教师在实践当中要明确目标，这对学生时空观培养，引导学生自主应用网络技术学习提升。例如：教师为学生讲述“从国共合作到国共对峙”单元内容中，课程中主要是涉及到“北伐战争”“毛泽东开辟井冈山道路”“中国工农红军长征”的内容。教师在实践教学中避免单一化的理论讲述，要从能激发学生学习兴趣的角度出发进行引导学生自主学习，让学生利用网络技术来寻找相关的内容资料，可以是视频内容的，也可以是图片文字的，让学生顺着时间的脉络从网上找到相关的视频画面，通过直观的了解认识，能够促进学生形成时空观，提高学生历史知识学习的质量效果。（4）信息化教学在辩证中树立时空观。历史知识讲述的时候，教师为能让学生树立时空观，这就需要创新教学方法，让学生在辩证联系中树立时空观，这对提升学生历史知识学习能力有着积极意义。如在讲述《鸦片战争》中，导言只是提到19世纪中期英国完成工业革命，资本主义经济迅速发展，英国想打开中国市场以及掠夺原材料等，把侵略矛头指向中国，让学生明白鸦片战争爆发的背景。教师为能让学生树立时空观，可联系第七单元的《解放战争》，让学生辩证性看待历史，从前到后树立一个明确的时空感，激发学生主动探究学习。通过信息化的方式为学生呈现相应的历史内容，让学生对两个方面的知识进行联系思考，从而能加深学生学习历史知识的印象。（5）现代化技术创新应用下历史时空观培养。教师在培养学生历史时空观的时候，发挥现代化教育技术才能有助于提高课堂教学质量和效率，教师避免对多媒体技术单一化应用，需要结合历史课程教学的需要进行交互应用，为学生创设新型的学习环境，激发学生参与学习历史知识的主动积极性，让学生在课堂中能提高学习的动力。教师在多媒体交互应用过程中，要能让历史事件以及现象活起来，给学生创设鲜活历史情境，帮助学生能身临其境，丰富学生情感上体验，促进学生探究发现。例如：历史课程教学中为学生讲述《敌后战场的抗战》内容中，教师可设计学习活动，讲述平型关战役的时候，通过多媒体为学生呈现淞沪会战中日本帝国主义入侵山西企图占领太原，日军向着太原的重要门户平型关进发，为阻挡日军攻势，配合国民党军队作战，八路军在师长林彪以及副师长聂荣臻指挥下，奉命开抵平型关地区集结。教师为学生出示平型关的地形图，引出问题，让学生观察地图，如果这是平型关，而你是指挥官，会采取何种战术来打这一战役，让学生了解平型关战役在抗战中的时间，以及