江苏高考英语任务型专项分析(对比)

2014江苏高考英语任务型阅读分析继2013年据考生反映江苏高考英语试卷总体难度比往年有所提升后（如：题量太大，阅读理解看得实在有些发蒙。一篇任务型阅读和四篇文章阅读看蒙了不少考生），2014年江苏高考英语试卷基本继承了2013年的趋势，最后一篇阅读依旧是6个问题，而考生普遍反映任务型阅读为最难。下图是2009至2014年各题型考察的题数。题型分类200920102011

201220132014原词重现（容易题）466642（73,75）词性转换（中等题）011212（72,78）固定搭配（较难题）221122（77teamspirit,80saynoto）提炼概括（难题）412134(71feeling,74unconsciously,76,moral,79,independent)其实2014年的这篇任务型阅读文章行文流畅，条理清晰，文章内容并不是晦涩难懂。难在题目的设置方面，这也是阻碍考生拿高分的重要原因。08-13年任务型的题型统计，得知任务型阅读近6成题目其实可以在原文中找出答案，即原文重现题，而概括总结题每年保持在1-3道（09年除外）。而今年的任务型阅读中，概括总结题锐增至4道，原词重现类的题目，考生也是需要较强的语言功底和观察能力才能找出,像72.influence,73.practical,75.individuals,78.habits所以本年的任务型阅读，已不仅仅停留在单词定位能力的考察，概况总结能力的熟练运用是重点考察对象。另外影响考生在任务式阅读中得高分的一个因素是本套试卷其他题型难度系数的提高，时间上给考生构成了一个的挑战。2014高考江苏卷的最后一篇阅读难度较大，这从做题时间和心理压力上，都加大了考生的做题压力。题材分析年份文章标题题材2008Teamwork团队合作2009Communicationprinciples沟通原则2010Themagneticsense-thelivingcompass生物指南针2011Whenshouldaleaderapologizeandwhennot领导致歉2012Happinessadvantageeffect快乐的作用2013QuiteVirtue:TheConscientious勤勉认真2014WhatisPeerPressure同龄人的压力从上述表格中我们可以看出，在七年的高考任务型阅读中除10年的“生物指南针”这类生物科技文外，其余六年选材均以“人文”角度出发，描述人际关系，如08年的团队合作，09年的沟通原则，11年的领导致歉。14年的同龄人的压力，因此我估计13年任务型阅读的文章仍将延续这一风格，沿袭人文社科主题，强调人文关怀，注重人际交往；题目在每段的分布都较为均匀；另外值得一说的是近几年高考并没有设置title,topic,definition,conclusion等题；答题框为树枝型布局等等。教学建议2014年江苏省任务型阅读给我们带来了以下两点启示：1）应当重视加强对概况总结题的练习；2）要加强同义，近义词词汇转换的积累。从2008到2009年，任务型阅读的概括总结类题目也从无增加至4道，我认为2015年高考概括总结类题目只会有减无增。所以，2015届的考生需要在平时多做训练，不断提高自己的词汇量，同时注意词性的转化，提高对固定搭配的敏感度，同时要熟读历年真题中完形填空和阅读理解经典篇目，培养对文章深入理解的能力。相信日积月累，一定会有所进步的！下附任务型阅读具体指导方法：一、任务型阅读的基本理论依据阅读是由感知、思维、推理、评价、判断、想象和解决问题等一系列积极的心理活动构成的。阅读是中国学生学习外语的主要方式，是学生获取信息的主要手段。在阅读过程中，信息的获取完全是一种交互活动，信息的获取要靠读者的“图式”知识。“图式”包括学习图式、生活图式和工作图式，“图式”知识是学习的基础，同时又是学习的成果之一，“图式驱动阅读”模式（top-downapproach），是一种利用大脑图式描述知识帮助理解文本的阅读方式。理解涉及文本和图式两方面因素，信息的获取不仅取决于文本本身的难易度，还取决于学生的背景知识、语体知识和语言解码能力，是读者在进行文本解码的同时运用已有知识帮助理解的过程，包括世界知识、文化知识、话题知识、语篇知识、策略知识等。任务型阅读(task-basedreading)主要依赖于“形式图式”的能力，而“内容图式”和“语言图式”起辅助作用。2008年江苏高考新题型的设计属任务型阅读，相对传统阅读理解题型，更注重考生在语言输入的基础上加强语言输出能力的考查，要求对摄取信息进行分析、概括、整理、理解并根据需要进行综合运用。二、任务型阅读的特点和类型1.特点(1)任务型阅读侧重语篇分析，剖析文章的“脉络”，即文章的结构或者框架。在阅读教学中，“英语语篇”按照文体可分记叙文（narrative）、描述文（description）、议论文(argumentation)、说明文(exposition)。各类文体各有其写作特点，任务型阅读后题目常具备一定的逻辑顺序展开。学会分析语篇，培养语篇分析能力可快速完成文字表达的任务。(2)阅读材料后题目设置多样化，考查学生多种能力。任务型阅读虽然有考察学生单词拼写能力，但是和“单词拼写”以及“对话填空”有着本质的区别。任务型阅读考的是语篇分析能力，对学生能力的考查更全面，要求也更高，包括考察学生的思维能力、分析能力、词学生掌握任务型阅读解题步骤和技巧后，还应注意以下几点：①循序渐进的原则任务型阅读考查学生的各种能力，要求也较高，因此，我们在做任务型阅读题时，要从易到难（阅读材料由易到难，同一篇阅读材料题目不一定按题号做，应由易及难），由浅入深，应循序渐进，只有这样，才能增强学生信心，逐步提高学生的成就感，进而培养学生对任务型阅读题型的兴趣。②有效阅读的原则由