小学语文-《王戎不取道旁李》教学设计学情分析教材分析课后反思

25《王戎不取道旁李》教学设计教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。【过程与方法】先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。【情感、态度与价值观】学习王戎善于观察、缜密思考的品质。

教学重难点：重点

用现代文翻译全文、背诵全文。难点懂得遇事要仔细观察的道理。

教学准备：多媒体课件教学过程：导入1．儿歌导入2．讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？(指名复述故事)2、给儿歌取个题目（板书课题：25王戎不取道旁李）3引导学生书写：戎引导学生读文学生自由读文学生逐句读文。学生齐读、比赛读等多种形式将课文读通。看视频，找一找自己和别人读文的差距，学生明白要有节奏的读文，注意停顿。理解短文内容借助注释，了解每一句话的意思。学生借助学习单，巩固对文中注释的理解。学生根据提示了解每一句话的意思。“竞走取之”和“取之，信然”中的“取之”是一个意思吗？这里的“之”指什么？“人问之”中的“之”和这两个“之”的意思一样吗？用自己的话讲一讲这个小故事。深入分析教师提出问题：这篇文章的顺序是什么？学生根据老师的提问找到事情发展的顺序，教师板书。教师提出问题：王戎为什么在别的孩子摘李子的时候不动呢？王戎不动是因为他想到了什么？分析人物1你觉得王戎是个什么样的孩子？2我们从王戎身上能学到什么呢？六、拓展提升《世说新语》中还有很多有趣的小故事，在这里给同学们推荐几篇，希望同学们时间可以看看这本书。板书设计25王戎不取道旁李事情发展顺序聪慧、善于观察、理性分析25王戎不取道旁李我会写.我会选。1、尝与诸小儿游（）A曾经B吃一点试试：辨别滋味2、看道边李树多子折枝（）A转回：转变方向B断3诸儿竞走取之（）A争着跑过去B径赛项目之一，走时两脚不得同时离地4、此必苦李（）A必须：一定要B必定：必然25《王戎不取道旁李》学情分析小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识。不能读出文言文的韵律和节奏，所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿以达到更好的效果。25《王戎不取道旁李》教材分析《王戎不取道旁李》这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。本课是第八单元第一篇课文，主题是了解故事情节，感受人物形象。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法？这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。25《王戎不取道旁李》教学效果围绕本课的教学目标，我取得了以下的教学效果：1.加强了诵读，诵读的多样化（录音范读，自读，齐读，表演读）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。2．注重了对学生品德的培养。在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响。

25《王戎不取道旁李》课后反思刚开始上这一课时，我也知道要想让学生顺利地接受小古文，读准读通读懂，就是个门槛，孩子们跨过这个门槛就能进入古文的境界，跨不过就进入不了。可是我在处理读这一环节时，方法太单一，形式太枯燥乏味，不管我怎么强调读得重要性，学生也不太买账。在同学的启发下，我懂得读要根据孩子的特点设计要有层次，还要把读得方式处理得轻松而且巧妙一些。比如，让学生自读后再由同学间互相纠正，或者由读得好的同学带大家读，老师引读，同学间比赛读，老师和同学比赛读，打着拍子读，模仿古人摇头晃脑地读等各种各样的方式。除了方式要多样，还要注意朗读方法的教授、停顿，比如重音等，学生掌握了方法才能有成功的信心，才能越读越有趣。25《王戎不取道旁李》课标分析1.《小学语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发