小学科学-自行车胎为什么爆裂教学设计学情分析教材分析课后反思

《自行车胎为什么爆裂》教学设计一、教案背景1．面向学生：小学2．学科：科学3．课时：1课时二、教学课题青岛版四年级科学上册第二单元第8课《自行车胎为什么爆裂》三、教材分析关于教材：本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象，与《温度计的秘密》一课的共同探究物体热胀冷缩的现象。教科书以“自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆裂”的生活现象为引子，导出对气体热胀冷缩的现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象。然后再用所学到的科学知识来解决生活中的问题，体现了科学源于生活服务于生活的思想。学情分析：四年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。有意识的进行合作能够仔细倾听和交流，并能应用所学知识解决实际问题。儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，同时课程内容贴近学生的生活，更使他们乐于探究。学生在探究中也易失败，通过教学中的心理渗透，也形成了学生面对成功与失败的正确的态度。教学目标1．能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。2．能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。3．了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。四、教学方法：遵循学生认知规律和“做中学”教学理念，让孩子亲历整个探究过程，注重让孩子自己动手、动脑发现，重视孩子亲身的体验和感受，并在探究过程中培养孩子的科学态度、科学精神和科学的思维方法。把科学家发现自然规律的过程教给孩子，让他们在探索的过程中学会发现、学会提问、学会实验、学会记录、学会讨论、学会表达。在教学环节设计上体现“做中学”的几个环节，即：设置情景——提出问题——进行假设或猜想——动手实验——记录信息——分享与交流。此外，充分利用互联网搜索，帮助学生掌握和了解科学知识。五、教学准备：1.分组实验材料:气体热胀冷缩实验装置（烧杯、锥形瓶、气球、冷水、热水等）。2.演示实验材料：固体热胀冷缩实验装置（金属球、金属环、酒精灯、火柴）。六、教学过程：（一）创设情境，提出问题1.播放在“炎热的夏天自行车胎爆裂”的视频。2.提出问题：炎热的夏天，充足了气的车胎为什么容易爆裂？学生猜想。（解题，板书：自行车胎为什么爆裂）（二）探究研讨、合作交流1.猜想假设。引导学生进行猜想与假设：可能是因为气体受热膨胀的原因。追问：你们为什么这样猜呢？到底我们的猜测对不对呢？要想知道答案可以怎么办？2.出示器材，设计方案。教师出示实验器材，语言提示学生各个器材的用途，简单明确实验思路。再让学生根据自己的设想设计实验。3．汇报：哪个小组的同学能把你们组设计的实验方案给大家介绍一下？在本实验中应注意的事项是什么？（学生交流实验设想，器材，方法，注意事项）教师多媒体展示注意事项：实验中需要把气球套在瓶口，一定要封紧，不要让气体跑掉了。4、实施探究。让学生根据以上方案，动手实验，教师巡回指导。5、展示交流。（1）师：哪个小组来汇报你们是怎样做的？观察到了什么现象？（2）各个小组汇报自己的实验方法及看到的现象。放入热水——气球鼓放入冷水-——气球瘪（3）通过归纳学生的实验结果，得出结论：空气受热体积膨胀，空气受冷体积收缩。气体具有热胀冷缩的性质。板书：气体热胀冷缩6.师：空气是气体的代表，它具有热胀冷缩的性质，水是液体的代表，也具有热胀冷缩的性质，那么固体呢？固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？怎么研究？师：好！我给大家准备了一套材料，钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水，还有一个正好通过钢球的铁环圈。我们通过实验，验证我们作出的假设吧。（提示学生实验器材的用途，设想实验现象。放手让学生实验，最后引导学生对观察到的现象进行分析、综合、概括、归纳，得出结论，然后请各小组填表、汇报。）板书：固体师：上一节课我们还知道了液体具有热胀冷缩的性质。板书：液体通过今天我们这节课的学习，我们又知道了气体、固体同样具有热胀冷缩性质。也就是说，我们可以概括的说，物体（板书）具有热胀冷缩的性质。其实，不同材料的物体热胀冷缩的程度不同，在相同情况下，气体受热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。热胀冷缩现象无处不在，在我们日常生活中有很多运用，只要你仔细看，认真想，大胆做，就能揭开它们的奥妙。小结概括跟老师回顾本节课的学习，通过现实生活中的现象，提出有趣的科学问题；然后猜想产生的原因，形成合理的猜测；再通过实验去验证我们的猜测；最后从实验现象中得出正确的实验结论。生活问题——科学问题——合理猜测——实验验证——得出结论（三）联系生活，巩固应用（课件出示：热胀冷缩现象的资料、图片。）例如，路旁架设的电线，为啥总是松松地垂悬着，不绷紧？再如地板砖中间有条缝，就是为了防止夏天热涨现象，所以如果你是铺砖工人，我们要留下缝隙才行。（将所学运用到实际生活。）（指名让学生说。）（四）课后查询，拓展延伸师：这节课郑老师和大家一起学习了热胀冷缩的科学知识，希望你们能将今日所学运用到生活实际中去，多用科学的眼光去生活与学习。老师还给大家带来了一个有意思的实验。看，这也是根据物体热胀冷缩的性质做成的，同学们课下开动脑筋交流一下，这个实验小喷泉到底应该怎么做，下节课我们再来交流汇报，下课。《自行车胎为什么爆裂》学情分析四年级学生大多数淳朴、活泼、积极向上。这学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。学生思维活跃、动手能力较强。但也有一小部分学生协作精神差。学生能有意识的进行合作能够仔细倾听和交流，并能应用所学知识解决实际问题。对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，同时课程内容贴近学生的生活，更使他们乐于探究。学生在探究中也易失败，通过教学中的心理渗透，也形成了学生面对成功与失败的正确的态度。《自行车胎为什么爆裂》效果分析1、教学语言表达清晰，富有感染力。为了课上能让学生亲自动手操作体验，老师在课下做了大量的准备工作，准备器材、教具，老师为学生准备了各种实验器材、用暖水瓶提了热水。2、本节课，教师专门设计了科学实验记录单，有猜想、实验步骤、实验现象、实验结论，还有本节课的知识点总结。学生能按照这些步骤来学习、实验，形成了研究科学的一套模式。3、培养了学生爱动手实践、爱钻研、爱科学的精神。知识生活化，联系日常生活解决有关问题。百分数的认识教材分析《自行车胎为什么爆裂》一课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。教科书以自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆裂的生活经验为引子，导出对气体热胀冷缩现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象，然后再用所学到的科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。本课分为活动准备、活动过程、自由活动和拓展活动四个板块。本节课内容非常生活化，课前准备范围非常大，因此教科书中没有活动准备提示，但是课本中的图片形象地揭示了本节课的课题，烈日炎炎，自行车胎爆裂，引发学生思考：自行车胎为什么会爆裂？其他环节的图片也给出了一些提示，提示学生课前准备的范围。活动过程和自由活动是课堂探究活动的主体。其中活动过程又包括两个活动：第一个活动是通过设计实验，验证自行车爆胎的原因，得出气体热胀冷缩的性质；第二个活动是实验验证固体在受热或遇冷的情况下会怎样，得出固体热胀冷缩的性质。最后通过与前一节课内容的整合，得出一个有关热胀冷缩的总结论。自由活动中有四幅图片，旨在让学生利用学到的科学知识解释气体和固体的热胀冷缩在日常生活中的应用。拓展活动用所学的知识做一个“小喷泉”，将课堂知识延伸到课外，让学生在延伸探究中体验科学与生活的密切联系，体验科学探究的乐趣。《自行车胎为什么爆裂》评测练习空气受热膨胀，空气的（       ）增大 空气遇冷收缩，空气的（       ）缩小 气体有（              ）的性质。2、气体有（             ）的性质 固体也有（             ）的性质 液体也有（             ）的性质 物体一般都有（             ）的性质 3、为什么工人师傅修马路时，水泥地面每隔一段就留有间隙？ 学生对知识点掌握扎，实能根据课堂所学完成测试回答，效果很好。《自行车胎为什么爆裂》课后反思《自行车胎为什么爆裂》一课，我将探究气体和固体的热胀冷缩两个实验放到了一节课来讲，课容量较大，但两个实验也是一脉相承。这节课看到了学生们出色的表现，但也存在着很多的不足。作为科学教师，要想进行好教学活动，除了设计好激发兴趣的导课环节外，课前必须要亲身经历学生将要参与的每一个学习环节，并且在探究时不断的反思、改进探究方法，去发现探究中将要遇到的问题，去体验探究中的乐趣。比如：课上同学们所做的试验，我在课前反复操作，不断反思、改进、总结。怎样让复杂的问题变得清晰明了，让学生便于自主的设计试验方案，通过同伴间的合作操作试验，有所收获，来证明自己的观点，体验到成功的喜悦，对科学探究产生更加浓厚的兴趣呢？教师只有对教学有了充分的认识和充足的准备，课堂也才能真正成为体现学生是主体的场所。在探究活动中，我运用抑扬顿挫的语言吸引学生，激发学生探究欲。更重要的是我放开自己的思路，给学生更大的合作学习，展示自己的空间。自始至终我都以一种服务者、启发者，欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。为学生营造一种和谐的宽松气氛，让他们敢想、敢做、敢于表达自己的真情实感。在探究空气有热胀冷缩的现象时同学们畅所欲言的情景真是令我难忘。让学生感受到：自己是课堂中的一分子，而且是不可缺少的。从而建立学生自信心、合作意识、小组集体意识。同时我也及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过多种多样的探究活动，在我的启发下，学生能自己分析和得出试验中的注意事项，培养了严谨的科学态度。还知道了怎样表述能表达出自己的观点，让其他同学也能听得清楚……。我感觉比单纯的说教效果要显著突出。对于固体热胀冷缩的现象，学生遵循实验操作的严密性，环环相扣，让学生巩固了操作试验的正确方法和步骤，也让我感受到，同学们带着成就感快乐地享受获取知识的过程，个性也由此得以张扬。6、知识的获取及获取过程是为了让学生应用于生活，并获得获取知识的方法。短短的40分钟是不能满足学生探究的欲望，因此，我列举了生活中的事例，请教的姿态，让学生帮忙分析判断。一则是对所学知识的一个巩固，实际上是在引领学生深入生活，观察生活，研究生活，让学生的探究欲、学习状态不只是短短的40分钟内，而是无处、无时不在。《自行车胎为什么爆裂》课标分析本课属于物质科学领域中的第六个概念中的第三个内容里的第二个概念：“加热或冷却时物体的体积会发生变化”，学习目标是：知道一般物体具有“热胀冷缩”的性质。新课标指出：要从“学