小学语文-卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思

8.卖火柴的小女孩第二课时教学目标：1．感情朗读课文，了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。2．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。3．关注人物命运，感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。

教学重点难点：1．了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。

2．感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。

教学准备：课件

教学过程：一、复习导入，感受可怜1．这节课，我们继续学习第8课——《卖火柴的小女孩》,读相关的语句，配乐朗读。2．过渡语：是啊，她看上去很美丽，但是她那单薄的衣裳，冻得青一块紫一块的双脚，却让我们感觉到她是一个()的小女孩，体会小女孩的可怜。二、出示最后一段相关语句：谁也不知道他曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着他奶奶一起向新年的幸福中走去。让我们跟随小女孩一起去品味那一个个幸福的时刻。三、出示目标，引导自学：1．出示自主合作学习提示：（1）默读第5—10自然段，思考：小女孩一共擦燃几次火柴？每次擦然后都看到了什么？他想得到什么？引导学生每一次缩小范围（2）汇报五次然然火柴后看到的和想得到的。四、汇报交流，逐次感悟：幻象的美丽与现实的残酷第一次幻象——火炉出示相关段落，学生自读，说感受。教师范读，学生再读，学生齐读。出示：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。过渡语：是啊，在火炉旁暖烘烘的，多么舒服啊，可是现实是残酷的，学生再对比读，体会现实的残酷。第二次幻象——烤鹅①出示相关段落，学生自读，生交流感受。②师相机点评并指导朗读。出示句子：火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。小结：现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女孩的可怜。第三次幻象——圣诞树①生交流感受。②师相机点评并指导朗读。小结：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。第四次、第五次幻象——奶奶①生交流感受。②师相机点评并指导朗读。③师问：读读前后两次擦火柴，你从这不同中体会到什么？比较句子：她终于抽出了一根。她赶紧擦着了一大把火柴。从一根到一大把，你体会到了什么？“终于”是什么意思？说明了什么？从“终于”到“赶紧”你体会到了什么？师结合板书小结。三、突破难点：生存的痛苦与死亡的快乐1．出示句子：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。2．（配乐）情景朗读。3．师问：孩子们，此时此刻你有什么想说的？（学生交流，教师相机点评）四、拓展升华小女孩嘴上带着微笑死去了，为什么嘴上带着微笑呢？师总结：她是在幸福中离去。我知道你去了天堂，我希望（），你想对小女孩说些什么？五、小结六、拓展阅读，布置作业：1．推荐阅读：《安徒生童话》板书设计14卖火柴的小女孩可怜幻象现实残酷火炉又冷又饿烤鹅缺少关爱圣诞树奶奶和奶奶一起飞走《卖火柴的小女孩》学情分析学情分析通过两年的语文学习，学生已经具备了一定的识字能力，掌握了基本的识字方法。语文学习的重点，也从低段的识字、写字为重点转向学阅读、学表达。学生在低段已经学习了许多童话故事，对这一体裁有了一定的认识和了解，并且具有了初步的童话阅读能力。教学时应充分利用课程资源，结合插图，创设情境，在读中感悟。《卖火柴的小女孩》效果分析学生的课堂参与度挺高，积极回答问题；个别同学没有参与进来。个别同学课堂纪律不好。学习1-4自然段时配乐读，更加让学生入情入境，深入体会小女孩的可怜。学习5-9自然段，通过对比读，让学生进一步体会小女孩现实的悲惨命运。《卖火柴的小女孩》教材分析一、教材分析《卖火柴的小女孩》是部编版三年级上册第三单元的一篇童话故事，是丹麦作家安徒生的一篇著名童话。《卖火柴的小女孩》讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美好的幻想和残酷的现实更迭出现，是本篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。通过学习本篇童话，让学生走进小女孩的内心体会小女孩悲惨的命运，让学生对小女孩的命运产生深深地同情，从而激发学生阅读通话的兴趣。课后练习：概括课文的主要内容2.完成下列表格擦燃的次数看到了什么？想得到什么？《卖火柴的小女孩》反思通过《卖火柴的小女孩》的教学，我有以下几点体会。

1.创设读的情境，感受小女孩的悲惨的命运。《卖火柴的小女孩》课后题：小女孩擦燃了几次火，每次擦然后看到了什么?表达了她怎样的愿望？这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感受小女孩悲惨的命运。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。

2.实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际感受小女孩悲惨的命运，让学生对小女孩的命运产生深深的同情。3.评价语过于单一，不够丰富。用普通话正确、流利、有感情地朗读