2014-2015学年度第一学期期末语文试卷及质量分析报告

2014——2015学年度上学期期末考试九年级语文试卷及质量分析报告靳海潮时间匆匆而过，转眼间2014—2015学年第一学期期末的教育教学学工作已结束，上周根据教学进度和教育局教研室的要求，在学校统一按排下，我们举行了2014——2015学年度第一学期期末考试，经过紧张的评卷和精细的抽样分析，现特对本次期末考试九年级语文做试卷质量分析报告如下：一、试题评价这套试卷共四大题，第一题是积累及运用，共33分，8道小题;第二题是现代文阅读，共34分，均是课外阅读，一篇是李汉荣的《远去的乡村》全文，属记叙文，配20分，设五个小题，考查了文章内容、作者的感悟、词语的含义及自己的体会和感受五个方面。一篇是韩青的《拥有大气量，才有大境界》，属议论文，配14分，设四个小题，考查了中心论点、论证的方法及作用、论述的内容等方面。第三题是古诗文阅读，共23分，第一小题是文言文课内外对比阅读，配16分，设五个小题，考查了词语解释、句子翻译、内容理解及主观感受四个方面；第二小题是古词赏析，辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，配7分，考查了诗歌表达的感情及典型细节。第四题是写作题，共60分，两个题目一个是半命题作文，一个是材料作文。这套试卷题型是常规题型，与中招考试一致。这套试卷命题范围是人教版九年级语文上册和下册，涉及到字音字形，文学常识，词语填空，语序排列、古诗文默写、名著阅读仿写和综合性学习和对联等知识，考查学生基础知识的掌握既巩固和语文阅读、理解、分析和表达的能力。覆盖范围广，这套试卷难易程度适中，既考查双基，又涉及语文能力考察，突出重点，难点，易混点，不过，与通知的范围不符，仍不失是一套不可多得的好试卷。二、九年级语文成绩统计：（参试人数：312人）班级参试人数总分人平及格人数及格率优秀人数优秀率最高分最低分九一54523396.933953.70%23.70%1231九二53527499.513871.70%611.32%12846九三515281101.564180.39%47.84%12970九四51519699.923160.79%611.76%12845九五525338100.724280.77%59.62%12958九六515403103.904588.24%1019.61%13151合计31231725101.6823675.64%3310.58%13145三、卷面中存在问题及原因分析：积累与运用满分为33分，从学生答题情况来看，最高分为31分，最低分为0分，其中得分较高的为字音、字形、古诗文默写和名著阅读。得分较低的题目是文学常识和语文阅读能力，问题出现在对基础知识的运用上，不够灵活，知识面不够广；现代文阅读共34分，从试卷来看，最高分为30分，最低分为0分，其中记叙文阅读得分率较低，问题出现在对内容的概括和词语、句子的赏析上，最较为严重的是对词语的理解和对文章的评价，失分最为严重；而议论文阅读得分率较高。古诗文阅读共23分，最高分为22分，最低分为2分，古诗词赏析比古文阅读要好得多，古文阅读采用课内对比阅读进行考查，卷面情况是古词语解释不准确，句子翻译不自然，不流畅。作文最高分为60分，最低分为0分，平均在53分左右。综合分析，学生做得好的是作文，不好的是基础知识积累和运用及阅读，究其原因如下：训练量小，学生没有形成语文思维，不能熟练掌握各种题型做题思路。2、基础知识教学不全面，比如文学常识和语文综合能力没有训练到，导致得分过低。3、阅读教学中只重知识教学，轻视能力培养。4、作文教学中在作文技巧上训练不够。比如：拟题，作文形式，语言提炼及表达等非常欠缺。5、教学中重课内知识传授，轻课外知识面的拓展，语文能力和素养明显偏低。6、学生做题不规范。四、对教学的启示及命题建议：在今后教学中，应课标范围内，用教材继续搞好基础知识教学和古诗文教学，重视作文在语文试卷中半壁江山的地位。立足课内，放眼课外，拓展学生视野，提高学生语文素养，语文训练中注重语文概括能力和表达能力的培养，应做到以下几个方面；1、提高授课艺术，激发学生语文兴趣。2、立足课本，扎实基础，放眼课外促能力，3、加强集体备课，共享优质语文资源和优良教学方法。4、重视语文教研在语文教和学中的支撑作用，在教学中善于筛选典型的课题，集众人之见解，让学生在语文学习中享受快乐。5、开展专题训练突破语文教学中制约学生成绩提高的瓶颈问题。今后命题建议，也没什么建议，只是应如何依中招试卷题型并适当拓展进行训练，突出中招指挥棒作用进行考虑？语文成绩是语文能力和语文素养的外在表现，它的提高非一朝一夕之功，亦非一人一物之能，它需要长期的习惯