核心素养视域下体育教学有效转型实施路径 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养视域下体育教学有效转型实施路径摘要：《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》（以下称《课程标准（2022年版）》）于今年4月正式由教育部发布,并与2022年秋季正式实施。《课程标准（2022年版）》的实施对培养学生体育学科核心素养有非常实用的意义，需要教师在课堂教学中进行有效转型，采用灵活的教学方式，促进学生身心健康、体魄强健，促使学生全面发展，有效培育学生核心素养。关键词：核心素养，体育教学，课堂转型，实施路径引 年版）》）于今年4月正式由教育部发布，对推进我国义务教育体育与健康课程深化改革和高质量发展具有现实意义和长远作用。”［1］《课程标准（2022主要指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品质和关键能力、健康行为和的形成产生影响。在新课程背景下，“通过课堂教学，提高学生体育运动能力，并在学练过程中形标达成，培养了学生的体育核心素养。一、核心素养视域下课堂教学中存在问题1．课堂教学中没有创造性的运用辅助练也缺乏创造性的练习，对运动技能的掌握和核心素养的培育没有达到理想的效果。2．课堂教学方法比较陈旧现阶段部分体育教师课堂教学很陈旧，依然采用常规教学方法，只是常规的讲解、积极性，教学效果不佳。3．课堂教学中没有关注学生的差异据学生的具体情况进行针对性教学，一部分体质优秀的学生，感觉教学难度太小，“吃不饱”；另一部分体质弱的学生就感觉难以完成教师交给的任务，“吃不了”，产生自卑心理，拒绝练习，教学效果不理想。12022年安徽省中小学教育教学论文评选4．教学过程在没有发挥评价功能教学过程中，教师的评价比较单一，不利于学生核心素养的形成。部分教师教学评价单一、肤浅、存在“官方化”语言。在评价方面存在误区，要么是过度表扬，如“做的真棒、动作真漂亮，帅，大家掌声鼓励，”使部分学生学习漂浮，不认真听讲和练习；生学习积极性降低，缺乏练习的动力，不利于运动技能的掌握。二、提升学生体育核心素养的课堂教学策略“在体育教学中，要向有效的提升学生的体育学科核心素养，必须转型体育课堂教学，培育学生的体育学科核心素养，体育学科核心素养视域下体育课堂转的转型，就是把培养学生核心素养的理念很好的融合到具体的课堂教学环节中，以具体运动项目为手1．根据学生的具体情况，创造性的设计辅助练习，提升学生运动技能“辅助练习是指在体育教学的运动技术学习中，为了使学生更好、更快地掌握技术动作，在完整动作练习之前所采用的，与所学技术动作内在本质属性相吻合、相一致的教师通过拉一条高度适宜的橡皮筋，让学生把实心球抛过橡皮筋，解决了学生抛球弧线过高或过低的错误动作。创造性的运用辅助练习，能有效克服动作技能的重难点，使学生的学练效果事半功倍。2．转变教学理念，创新教学方法，提高学生兴趣《课程标准（2022年版）》指出：“将集体学练、小组学练与个人学练有机结合，激发学生的学习热情帮助学生理解和掌握知识技能提高解决体育与健康实际问题的综合能力。”［6所以教学中要创造动作教学方法提高学生的学练兴趣培养学生的体育学科核心素养教学设计和方法要符“小学教学兴趣化初中体育教学多样化原则，引导学生从“要我学”转变到我要学”，形成“乐学”的态度，促进学生练习积极性“体育教学的讲解是以语言形式向学生传授体育知识、技22022年安徽省中小学教育教学论文评选时简单实效，同学之间能进行相互帮助。范时设置了4条不同的弧线，便于学生听清楚教师的讲解，观察教师的示范，在教具设计方面,采用男女生不同重量的水瓶(右手持),沙瓶(左手持),引导学生听沙声,水声,水声比沙声大,说明学生右手主动用劲,主动增加摆动幅度。”［8］使学生很好的掌握弯道跑时摆臂要领，促进了学生的学练效果。（3）安全要第一位，于素梅博士说的好“成功的体育教学呼唤有效的安全防范”。一堂成功有效的体育课，必须是安全的。但笔者也发现很多老师教学时随意性很强，安全意识强调的不到位，致使体育课存在着很多的安全隐患。第一，注重课堂预设，确保课堂安全。凡事预则立，不预则废。体育教学也是这样，我们在教学时要对教材、学生、场地等都要认真研究，做到胸中有数，才能在教学中避免安全事故。如苏州市金刚金老师在执教《支撑金老师预设非常的周到，安排非常的巧妙，充分避免了安全隐患。于素梅博士也说“在要充分考虑好每个环节可能存在的安全隐患，做好防范措施，培养安全意识。第二，注重器材设计，确保课堂安全。在体育教学中，如果对器材的设计没有进行周密的安排，应注重对器材的设计和安排，做好安全防范。如苏州金刚老师执教《分腿腾越》时，自制彩色轮胎作为练习的辅助器材，圆形的轮胎没有山羊棱角牵绊，克服学生的练习恐惧心理。金老师考虑到学生的个体差别，将彩色轮胎做成高、中、低三种型号，激发了学避免学生在跳跃时落地的前滑问题，在器材设计方面有效的预防安全隐患。如一位教师执教《立定三级跳远》时，对器材的设计和使用独具匠心，设计中准备一些小泡沫垫，小泡沫垫既能作为学生练习三跳的障碍，又能作为动作技术图片的展板，这些小泡沫垫成了这节课的亮点，一物多用，安全有效。第三，注重语言提示，确保课堂安全。教师的安全提示一定要有针对性、要具体，要提示在关键点上。如教授《50米快速跑》时，有很多学生到终点时是“跳过”终点，而不是跑过终点，学生的体重加上跳的冲击力，容四，注重保护帮助，确保课堂安全。体育安全教学离不开保护与帮助，准确、及时、有效的保护与帮助，是体育教师安全施教的重要措施。老师把保护和帮助的方法和要领，要对学生讲清楚，让每一个学生都能掌握保护和帮助的技能，并能进行自我保护。体育32022年安徽省中小学教育教学论文评选教学也是这样，我们在教学时要对教材、学生、场地等都要认真研究，做到胸中有数，护和帮助，才能大大降低不安全因素，确保课堂安全。3．关注学生差异，实施分层教学，促进每一位学生健康发展《课程标准（2022年版）》指出：“针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教，促使每一位学生产生良好的学练体验，增强学习的自信心，在原有的基础上获得更好的发展。”［9］所以，教师教学时不能统一要求，要根据学生的实际情况，进如，执教《跨栏跑》教学时，把栏高分成4低栏架；C:中等栏架：D:标准栏架，4个不同标准的练习场地。让学生根据自身能力选择栏架高度，随着动作的熟练，学生可以升级到高一点的栏架练习，通过教师的分层教学和升级体验，大部分学生能很好的完成教学目标，提高学生练习的自信心和成功感。4．注重综合性学习评价，培养学生核心素养《课程标准（2022年版）》指出：“评价主体以体育教师为主，鼓励学生、参与到时，要注重多元化、具体化、全面性，需要实事求是，避免“官方化语言”，教师评价，学生自评，学生互评，有效的培养了学生体育核心素养。教师在评价时，既要评价动作的学习质量，还要评价学生的练习态度，公平竞赛品质、优良体育精神等，对不同层次的学生进行评价，设置不同评价标准，加强巡回辅导时的及时评价，可以是语言，有时互评，可以深层次了解学生对动作技能的掌握情况。教师的鼓励语言、眼神或手势，同学的评价，对学生下一步的练习、比赛，有很好的促进作用，促使学生勤加练习技术动作并运用到比赛中，学生所学习的各项运动技术都是为了参与竞赛，在比赛的情景下，体现公平竞争、团队合作，通过比赛检验运动技术的掌握，良好的运动技术提升学生的比赛效果，让学生运用良好技术勇于去赢，也要敢于体面的去输，达到“勤练、常赛”效果，为终身体育打下基础。参考文献：［1］季浏．坚持“三个导向”的义务教育体育与健康课程标准