基于教材的单元整体教学培养英语写作能力 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于教材的单元整体教学培养英语写作能力摘教师要针出现的问题，采取合理的措施，解决学生写作的难点，要对学生循序渐进地训练。基于教材的单元整体教学培养小学生的英语写作能力进行深入研究，并且提出有效的措施，为今后的写作教学提供帮助。关键词：小学英语；单元整体；写作引言：《新英语课程标准》明确小学阶段语言技能中二级“写”的目标是小学生能够围绕图片内容，写出几句意思连贯的描述；模仿范文的内容和结构写几句意思连贯的话，并尝试使用描述性词语添加细节，使内容丰富、生动；正确使用大小写字母和常见标点符号，单词拼写基本正确；根据需要，运用图表、海报、自制绘本等方式创造性地表达意义。同时在小学中高段英语的试卷考试中，作文分值占据试卷较大一部分，这足以看写作教学在英语中的重要性。想要写好英语作文，进行单元整合设计，最好将写作融入到每个单元的学习中，训练并提高学生的写作的能力。一、英语单元整体教学的重要性达成，从而确保能够达到理想的教学效果。二、单元整体设计写作的教学策略1.营造和谐的写作环境，激发写作兴趣任务。在英语的写作教学中，营造和谐的气氛非常的重要，让写作任务自然而然发生，12022年安徽省中小学教育教学论文评选让学生乐于分享乐于写作。Unit1《Waystogotoschool学生创造写作的环境，让学生找到自己写作的方向。在写作的课堂上，教师对学生提出问题：Howmanywayscanyouthinkoftogotoschool?学生可以根据文中的内容进行回答。在回答后可自然进行过渡提问：Sohowdoyougotoschooleveryday?Canyoutalkaboutyourwaystogotoschool?教师利用本单元的话题让学生通过写作文来介绍自己上学的方式。这样的写作任务不仅可以巩固单元新知，也能提高学生英语的语言组织能力。在Unit3《Myweekend时begoing境创设：Ihavetwopenpals,nowthey’retalkingabouttheirweekendplan.Let’slistenandanswer.并对学生提问Whereisthegirlgoing?Whenisshegoing?Whatisshegoingtodo?让学生进行思考，然后回答问题。Doyouwanttobetheirfriends？Youcanshareyourweekendplan.教师可以让学生独立写出自己email让学生能够独立自主的写出一篇英语作文。2.利用单元主题，多方式促写写作教学是集英语思维和语言习惯为一体的综合性教学，可以明显地提高学生运用语言知识的能力。但对学生来说，在写作中创造性的表达有一定难度。所以在写作教学中教师可以根据学生情况设计符合小学生年龄特征和语言水平的写作任务。根据大数据显示，最好的教学往往来源于生活，因此教师可以让学生在生活中细心观察，布置一些调研的学习任务，让学生进行学习。[2]尤其是学生的词汇量受限，教师更应该根据单元以人教版五年级下册Unit2《Myfavourite进学生的写作能力。本单元的主题—四季，是学生们比较熟悉的话题。这里我们首先可以利用教材中的插图，让学生观察四季，并选择自己喜欢的季节进行描述，教师可以提seasoniscanyou如：S1：It’sspring.Iseesomepinkflowersandgreentrees.S2:It’swinter.Icanseethe22022年安徽省中小学教育教学论文评选有话写，以说促写。其次在写作教学中可以穿插利用游戏教学，它不仅可以激发学生学习兴趣，也能引导鼓励学生主动参与课堂，做到积极思考发言，把口语表达融入到游戏教学中让学生在玩中学，学中玩。这样学生的语言交际能力会得到很大提高。如利用视频或者图片等资源设计猜谜游戏“Let’sguesswhichseasonisit?Andwhatcanyoudosummer.Icanswimandeaticecream.S2:It’sautumn.Icanpick作能力提高添砖加瓦。游戏后教师可提供相应的范文进行实例教学，学生通过逐步引导对如何描述自己喜欢的季节有了一定的认知，可通过关键词帮助学生形成作文的整体框架，最后形成完整的表达。3.整合单元内容，巩固基础知识作文的同时，还可以让学生加深英语中的重点知识印象。在教材学习中的Recycle复习课就要把平时比较独立的知识重新以整理归纳的方式串联起来使知识条理化、系统化，教学内容充满趣味性和拓展性如，在人教版六年级下册Recycle复习单元《Mike’shappydays》中，教师可以播放歌舞《OldMacDonald’s》的歌曲录音，让学生进行跟唱。在英语的课堂上，教师可以举办单词大比拼的活动，将全班的学生分成小组，在规定的时间内，小组成员合作写出知道的农场里可能出现的词语，然后让学会之间进行对话练习。在学生学习的过程中，教师可以提出问题：Canyouthinkonemorewordgroup?Canyouaddmorewordstothegroup?同时教师可以为学生提更多的主题，让学生绘制思维导图：sports,hobby,animals,fruit,food,farm,season,myfamily,myfriend.在导图的帮助32022年安徽省中小学教育教学论文评选英语单词的能力，夯实学生的写作基础。4.强化写作指导，重视反馈评价在对学生进行写作训练时，教师应该对学生进行正确指导。首先教师先分析学生的写作思路是否正确，在让学生进行写作。这样可以让学生最大限度的避免在写作时出现的错误和跑题的情况。在学生进行写作时，教师要教会学生确定写的内容以及要求，最后在写完作文的时候，引导学生要对自己的作文进行检查，避免出现常规性的错误。学生完成写作后，教师要及时开展评价活动。评价部分应该对学生作文中出现的共性问题进行集体的反馈和纠错，对于出错的地方，用红笔做出标记，让学生自己改正。教师也可以让学生间进行互评。在采用小组互评时，首先要明确标准，做好示范，给予充分指还能让他们在被评与被评的过程中学习他人所长，提升对语言的判断力，加深学生对写文质量。对于写的很好的作文可进行有效且多元化的评价机制，让学生在鼓励赞美中乐于分享自己的写作。因此教师可以根据写作内容和学情特点，合理指导学生写作方法，引导学生有效构建写作内容，逐步提升自身的写作能力，做到顺畅表达。高。参考文献[1]宗慧,吴霞芳.多措并举,助力提升小学生英