基于核心素养视角下小学劳动教育刍议 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于核心素养视角下小学劳动教育刍议摘要：劳动教育是一个人们经常谈论的问题，在不同历史阶段的发展过程中表现出不同的特点和趋势。随着科学技术的不断发展，劳动形式的不断变化，教育改革的不断推进，呼吁我们加强对新时期劳动教育的思考。本文从基本素养的角度对小学劳动教育进行了分析，通过实地调查总结了小学劳动教育实施基本素养的初步成果：小学生自主劳动意识增强；提高小学生发现问题的能力；增强小学生运用科技的能力。同时，还探讨了小学劳动教育实施基本素养的困境：小学劳动教育在劳动中固化；闲暇小学劳动教育的异化；将小学劳动教育缩窄为活动。关键词：核心素养；小学；劳动教育引言：劳动教育是一个人们经常谈论的问题，在不同的历史阶段表现出不同的特点和趋势。在新的历史时期，经济的发展正在改变劳动结构，科学技术的进步正在改变人们的工作方式，教育与全面实践的深层融合正潜移默化地影响着教育的未来形态。从教育的发展来看，势必引起人们对“新时期如何开展劳动教育”问题的重新思考。在劳动教育的研究中，有的学者研究了以纯体力劳动为主要载体的劳动教育，旨在介绍建国初期劳动教育的发展思路，有的学者根据改革发展时期的实际需要，探讨了以学习劳动技术和道德为主要目标的劳动教育。在当今时代，能否在劳动教育中培养基本素养，如何培养，是一个值得探讨的问题。目前从基本素养角度研究劳动教育的理论成果还在发展中，因此探讨如何在劳动教育中培养基本素养，可以深化劳动教育的研究，拓展教育理论的研究，不断丰富相关理论和成果。在实践运用层面，从基本素养的角度研究小学劳动教育，是解决小学劳动教育薄弱环节和问题的现实要求，也是探索劳动教育实践创新的适当要求。在目前的劳动教育领域，由于学校对劳动教育缺乏深入的解读，小学教师对劳动教育缺乏清晰的认识，家庭教育对小学劳动教育缺乏支持，小学生缺乏自我意识，探索能力不强，劳动教育在学生健康成长中没有发挥应有的作用。因此，研究如何通过劳动教育培养小学生的基本素养，可以为教育实施者提供理论指导，促进劳动教育更好地发挥其对小学生的教育意义，使小学劳动教育更好地开展。一、相关概念界定（一）核心素养的概念以实行自我约束；用作名词时，是涵养的内容，指心理、文化、道德、艺术等各种素质12022年安徽省中小学教育教学论文评选的总称。后者在教育领域被广泛用作“素养”的概念，即基于人的先天禀赋，通过教育重要的素养，即“个体为发展成为健全的个体而必须适应生活情境需要的知识、能力和态度”相互作用的过程和结果。（二）小学劳动教育的定义织地向小学生传授专业知识和技能。提升创新精神和实践能力的教育活动。二、当下小学劳动教育现状（一）小学劳动教育固化为劳作生解决问题和技术素养的培养。（二）小学劳动教育异化为娱乐培养，小学劳动教育效果不佳。由于学生玩耍的心理状态很强，缺乏自我控制的能力，学生不参与游戏，学生沉浸在自己的游戏世界中，教师不及时向学生提供必要的帮助，22022年安徽省中小学教育教学论文评选师的指导，全班成为教师的画廊，小学劳动教育失去了应有的教育价值，异化为娱乐。（三）小学劳动教育窄化为活动小学劳动教育强调创设真实的学习情境，让小学生亲身体验，为小学生提供学习和锻炼的机会。在具体的教学过程中，小学生根据自己的兴趣和需要主动汲取营养，获得获取第一手经验，已成为劳动教育的有效途径。然而，基础素养的培养需要一个长期而缓慢的积累过程，对小学生活动后的引导和教育也非常重要。在《关于在中小学推广在职教育的意见》中，明确指出要抓住在职教育的关键环节，通过课程，校内外活动，家务劳动等为小学生提供全面教育。活动的结束并不代表个人教育的结束，小学劳动教育实施的是基本素养的培养，教师需要在活动中拓展小学生的良好经验，使基本素养得以积累。三、核心素养视角下小学劳动教育的有效途径（一）以核心素养引领课程目标教育课程目标具有层次性，各年级劳动教育课程目标纵向推进，各有侧重，相互关联。是指某一活动各阶段的目标，各阶段目标也应体现层次性。（二）挖掘校内外活动的劳动教育功能32022年安徽省中小学教育教学论文评选种教学活动中要坚持不同教育形式，采取问题归纳、情境探究、合作探究等方法，强化校内外活动中劳动教育的功能。在以问题解决为中心的活动中，教师要坚持问题解决的提高解决问题的能力，促进技术的优化使用。教师要明白，小学生的学习过程和科学家的研究过程一样，都是解决问题的过程。在这个过程中，小学生可以发现自己的困难和困惑，在解决困难和困惑中发现新的问题，进而拓展思维，激发创造力。教师要营造民怪问，教师应当持肯定态度，鼓励提出好问题的学生大胆创新，鼓励不善提问的学生勇敢提问，并耐心指导。教师要参与进来，及时指导，与小学生交流讨论，发现他们的兴趣爱好，培养他们主动解决问题的意识。由于小学生年龄小，动手能力差，经常陷入游戏心态，教师应根据实际情况，结合技术应用对学生进行适当引导，培养小学生的问题意识、艺术思维和力所能及的操作能力。（三）加强家校共育形成合力基本素养视野下的小学劳动教育，要求家庭与学校合作，家长参与学校劳动教育，发挥家庭作业教育的基础性作用。然而，小学生往往在学校积极参与劳动，在家里依靠父母，导致在学校劳动教育方面的努力较少。小学应为家长创造机会，通过在学校工作参与教育。首先，学校应透过亲子活动及家长开放日，增加家长参与学校劳动教育的机会。在活动过程中，教师要注意改变家长只关心孩子的意识，培养家长的教育意识，使家长开始关注的学生其他发展。其次，通过真正的家访和家教沙龙为家长提供劳动教育指导，教师对家长的参与要有宽容的态度，使家长在参与教育活动时感到乐趣，增强其最后，大家对教育的看法是不同的。同样，父母教育孩子的方式也不同，对孩子的期望也不同。教师可与家长一起，根据每个家庭的实际情况，制定适合儿童的工作清单，鼓励儿童努力工作，动脑筋，掌握工作的基本知识和技能，培养儿童的基本素养。42022年安徽省中小学教育教学论文评选成。四、总结学课程中加强现代科学知识的学习已成为小学教育的主流，小学劳动教育已逐渐边缘劳动教育是培养小学生核心素养的重要途径，并对小学劳动教育的实施现状进行分析，导向的小学劳动教育模式，建立核心素养视角下小学劳动教育师资队伍。52022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献[1]王飞.新时代劳动教育核心素养的体系构建与培育路径[J].北京教育学院学报,2022,36(03):61-68.[2]刘瑞,韩同友.基于核心素养的高中生劳动教育探析[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2022,21(02):160-163.[3]许锋华,余侨.指向核心素养培育的中小学劳动教育课程体系建构[J].教学与管理,2022(06):73-78.[4]曹鲜梅.基于核心素养的高中语文教学中劳动教育的研究与实践[J].华东纸业,2022,52(01):90-92.[5]陈晓梅.基于核心素养下的劳动教育探究[J].科学咨询(教育科研),2021(11):94-96.[6]田丽.新时代中小学劳动教育地方化实施