核心素养下小学英语思维品质的培养策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养下小学英语思维品质的培养策略摘要：思维品质对于小学生的未来发展来说具有非常重要的作用，它也是核心素养的几个要素提升学生的思维品质，让学生能够学会独立自主进行思考，至此进一步提升学生的核心素养。本文将基于核心素养要求下对小学生的英语思维品质培养进行进一步探讨，供广大英语教师借鉴。关键词：核心素养下；小学英语；思维品质；培养策略引言：新课标背景下要求小学教师要培养学生的核心素养，培养学生的思维品质，这将会让学生受益终生。不仅能够帮助学生启发思维、开发心智，而且还有助于帮助学生学会推理和判断，从而更好地理解课堂知识。其次，培养学生的思维品质，能够帮助学生学会用英语流利、客观地进行表达和交流，发挥英语特有的功能。一、培养小学生英语思维品质的重要性学的要求之一。[1]在小学教学阶段，教授学生学英语是为学生日后的英语学习打基础，养，从小为其打好基础，以便未来能够更好地适应社会的发展。二、核心素养下小学英语思维品质存在的问题1．教师缺乏思维品质的教学意识12022年安徽省中小学教育教学论文评选了学生的思维品质的发展。[2]2．教师的英语教学观念存在误区是错误的，对英语教学存在严重的误区，这是不利于学生思维品质的提升。3．英语教学脱离了实践英语作为一种语言工具，它与我们的学习和生活密切相关，如果脱离了教学实践，那它也将难以发挥出它应有的功能和作用。在当下小学英语教学中，有部分教师给学生一味地让学生记单词、写单词，没有正确的方法，不能得到应用，对学生的思维品质和思维能力几乎没有多大的帮助。这样时间久了，往往会让学生感到厌烦和无趣，脱离了实践学英语是没有任何意义的。英语本应该就在实际生活中得到应用。4．学生的英语学习方法过于死板好的成效。这对学生小升初的英语学习影响是很大的。三、核心素养下小学英语思维品质培养的策略1．正确认识英语学习，逐步提升思维品质思维决定行动，行动又决定习惯的养成。只有及时地转变错误的思维意识，才能够形成正确的思维品质，培养学生独立思考的习惯，才能够激发学生的思维。[3]因此，作为小学英语教师，一定要在教学过程中正确对待学生英语思维品质的培养。首先要让学生认识英语，它是一种语言工具，和我们的汉语一个意思，只是表述符号不同，只要多练习学英语、讲英语，就能够很快地理解和掌握它，让它为我们所用；其次，要告诉22022年安徽省中小学教育教学论文评选这一点，那么培养学生的英语思维品质将指日可待。2．善于学习英语知识，帮助学生总结规律在小学英语的学习中，我们所学的那二十多个字母虽然看起来很简单，但是它通过不同的组合，就能够形成各种意思不同的单词，就如我们的汉字是一个道理。有些单词虽然看起来不好记，但是我们是有方法可循的，我们可以将它拆分或者通过各种游戏、图片、动画等形式来将它形象记忆，这样在无形之中就可以让学生掌握到其中的一些规律，从而帮助学生能够快速地记住单词，并能够学会用它来进行遣词造句。只有认识到作为小学英语教师还是要善于总结和分析英语学习中的规律，以此来帮助学生更好地学习英语。Unit2favouritespring字母是是迎的近似音。苏的拼音全拼，mm可以记成妈妈的拼音首字母，然后er记成儿的拼音全拼，这样学生只要一想到苏妈妈在夏天生下一个儿子，就立马能够联想到夏天这个单词的组成和拼写。这样就能够培养学生思维的有序性，提升学生的思维能力，让学生的头脑变得更加灵活，从单词中寻找规律，在规律中训练思维，进而提高学生的英语思维品质。3．课前进行激趣导入，激发学生英语兴趣小学六年级上册Unit3weekendplan’一课时，教师通过学生的通过多媒体来32022年安徽省中小学教育教学论文评选有的说将要去电影院看电影，有的说要帮爸爸妈妈打扫房间，还有的说计划去郊游等，然后让学生用所学过的词组进行造句，Iamgoingtodo……atweekends。4．鼓励学生敢于质疑，帮助学生打开思路敢于质疑的学生一般都是善于逆向思考的，而且有自己的独立判断和依据，而不是人云亦云，盲目学习的。小学英语本身其实还是比较简单的，但是其中不乏一些让学生听起来不能够一下子掌握的东西，为了培养学生的英语思维品质，作为教师应该鼓励学以便教师能够进行正确引导，从而帮助学生顺利打开思维的大门。例如，在小学六年级上册‘Waysgotoschool’中，教师出示课题后，学生通过思考并在老师引导下大胆地goestoschool？这是学生认真看完课题后，产生的内心最真实的反馈，六年级的小学生都具有较强的求知欲和好奇心，能够简单地运用所学的英语知识解决问题。因此，作为教师要努力为学生营造一种问题导学的氛围，让学生能够根据自己内心的疑惑展开合理性的思考和质疑，并引导学生合理地阐明自己的观点，帮助学生拓展英语学习思路。5．组织学生小组合作，注重多元化评价的思维，尊重学生的思维结果，从而提升学生的思维水平。例如，在执教人教版小学六年级下册Unit2‘Lastweekend’一课，教师通过组织学生进行小组合作，一起来讨论自己上个周末的活动安排是怎样的？都干了些什么？有weekend,Iaccompaniedmygrandparentstoweedthefields.他上个周末陪爷爷奶奶去田地里除草了，有的说Iplayedgamesalldayathomelastweekend自己在家里玩了一天游戏，还有的说Ifinishedmymathhomeworklastweekendandthenhelpedmymotherwiththehousework.他在家整理完错题，帮爸爸妈妈洗衣服了……对于学生们不同的回答，教师进行了针对性评价，比如周末陪家人了，帮家里人干家务了，做其他活动了，这些都是值得点赞的，对于这些学生，教师可以进行适当地didagoodjob!Youare42022年安徽省中小学教育教学论文评选与他们可以进行一些游戏方面的交谈，并能够融入一些英语知识，从而让学生的英语思维品质在无形中得到提升。结语：小学英语思维品质的培养在小学高段的教育教学中作用是不可估量的，它是通过提问，让学生学会思考、判断和分析英语问题，锻炼学生的思维，提高学生的思想品质，让学生的思想能够不断走向理性和成熟从而促进学生核心素养的提升。参考文献：[1]周芳梅.核心素养下小学英语思维品质的培养策