核心素养导向下的校园树木观察活动设计 论文

核心素养导向下的校园树木观察活动设计摘要：真实情境下的地理实践活动是支持学生地理学科核心素养发展的重要手段。地理教学应将实践活动作为教学的重要方式之一。文章以校园树木观察为例，设计以学生为主体的课外实践活动，引导学生用地理视角去观察、行动和思考，促使地理理论知识和实践应用碰撞火花，从而促进学生地理核心素养的培养，提升综合素质。关键词：地理核心素养，校园树木观察，地理实践活动真实的情境中主动发现问题、分析问题和解决问题，开辟地理核心素养培育的“第二阵地”。校园树木观察实践活动是2019版人教版高中地理必修一第五章第一节《植被》教材上的活动主题。《普通高中地理课程标准（2017过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系[3]。课程标绿化应该如何做到因地制宜。一、校园树木概况学校坐落于淮河流域，地处淮河与颍河的交汇处，属于暖温带与亚热带之间过渡型树木种类繁多，四季绿树掩映，鲜花竞妍，美不胜收。通过前期收集树木信息，我们将校园树木分为三大类：常绿阔叶林树木，落叶阔叶林树木和亚寒带针叶林树木，常绿阔叶林树木最多，落叶阔叶林树木次之，亚寒带针叶林树木较少；其中常绿阔叶林树木和地树种”。由于树木种类繁多，为了提高研究效率，学生分组选取几种典型树木进行观察、研究。二、活动主题和目标（一）活动主题“通过调查，了解校园树木与环境的关系”。（二）活动目标实践力）壤等环境条件。（区域认知）适应性，加深对植被与环境关系的理解。（综合思维）决校园绿化存在的问题。（人地协调观）三、活动准备和实施（一）活动前期准备教师准备工作：行实地踩点，选择合适的校园树木观察方案；2.明确考察任务，合理进行组内和组间分工；3.提供辨别植物的软件（手机形色APP），教会学生使用方法。学生准备工作：生态特征、分布地区等信息；然环境之间的关系；被与环境的关系，为校园绿化提出合理化建议或意见。（二）活动线路设计和实施校园树木观察实践活动依据考察内容和实地考察的真实情况将线路设计为：学校南门附近——圆梦大道东侧——鉴湖东侧。冬季周日下午、晴，班级学生实地参观校园、观察校园树木。班级学生分为三组：常绿阔叶林组、落叶阔叶林组和亚寒带针叶林组，每组由学生代表介绍典型树木的名称、植被类型、生长习性、生态特征和分布地区等信共同解决情境问题。观察点一：学校南门附近（落叶阔叶林树木）。表1为学生代表讲解内容。表1落叶阔叶林典型树木树木名称植被类型生长习性生态特征分布地区银杏落叶阔叶林适于生长在亚热带季风区乔木，叶子扇形，秋季颜色变成黄色之后落叶分布范围很广榉树落叶阔叶林温暖环境乔木，叶片秋季颜色发生变化主要分布于南方地区紫薇树落叶阔叶林光照充足小乔木，树皮秋冬块状脱落原产于我国南方地区榆树落叶阔叶林寒乔木，花先开放后长叶主要分布于我国北方地区、西北地区情境问题：①落叶阔叶林树木叶片为什么会有四季的变化？②落叶阔叶林树木是不考校园绿化如何体现当地树木特色？园绿化因地制宜的重要性，并深化对协调人地关系的认识。观察点二：圆梦大道东侧（常绿阔叶林树木）。表2为学生代表讲解内容。表2常绿阔叶林典型树木树木名称植被类型生长习性生态特征分布地区樟树常绿阔叶林乔木，叶薄革质；树冠广展，枝叶茂密主要分布于南方地区桂树常绿阔叶林照充足乔木；叶面光滑，革质主要分布于南方地区石楠常绿阔叶林灌木或中型乔木，叶主要分布于南方地照充足片革质区，华北地区有少量栽培八角金盘常绿阔叶林灌木或小乔木，叶片主要分布于南方地区性差大，革质情境问题：①思考常绿阔叶林树木叶片常绿、多革质叶片的原因？②常绿阔叶林树别香樟树木叶片发黄、稀疏，生长状况不佳，请分析原因。设计意图：通过问题链由浅入深，环环相扣，引导学生进行思考、交流和讨论，促并运用生活中的地理现象发现问题、分析问题和解决问题，培养地理实践力素养；学生通过香樟覆白膜和生长状况不佳深刻意识到当地环境并不能很好的满足“引进树种”的合理引种，培养区域认知素养和人地协调观素养。观察点三：鉴湖东侧（亚寒带针叶林树木）。表3为学生代表讲解内容。表3亚寒带针叶林典型树木树木名称植被类型生长习性生态特征分布地区五针松针叶林足针叶乔木，叶针状，长约3cm至5cm中国各地广泛引种、栽培柏树针叶林耐干旱，喜湿润，但不耐水淹常绿乔木，多为墨绿色的圆锥体在中国分布极广水杉针叶林北京以南各地均有湿润环境下垂分布、栽培情境问题：①亚寒带针叶林树木叶片缩小为针状的原因？②冬季，鉴湖边水杉枝叶繁茂，叶片明黄，而道路旁边的水杉光秃秃的，地上堆积着厚厚的水杉叶，思考造成差征与环境的关系；通过分析微观尺度树木生长的差异，加深对植被与环境关系的认识，重要性，培养人地协调观素养。四、活动评价和总结（一）活动评价的表现，采用等级评定的方式对学生进行评价[5]。表4实践活动评价目标及评价方式[6]评价目标自评组评师评典型表现记录息，又发现问题、探究问题的兴趣案，独立思考并选择适当的记录、统计方法中的问题，有克服困难的勇气和方法（二）活动总结校园树木观察活动充分调动学生参与的积极性，突出学生主体性，促使学生将地理知识与生活实践有效结合，深化了学生对地理知识的理解，提升了学生的综合素质，增通过校园树木观察活动也使我们意识到地理核心素养的培养离不开与学生学习和外资源，落实地理核心素养的培养。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017育出版社2018版，第3-4页。[2]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017育出版社2018版，第3-4页。[3]中华人民共和国