初高中语文衔接专题指导：诗歌鉴赏

究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白其表层意思，即能疏通大意，把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会其深层意思，即能看出营造了什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映了什么思想(态度、观点)等。

读懂诗歌

用一首诗演绎核心考点及所有核心题型北陂杏花王安石一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。[注]：①此诗系王安石晚年所作。此前诗人亲手创立的新法被一一废止。陂(bēi)：池塘，这里指池边或池中小洲。②占春：占领春光，指饱含浓郁春意。③碾作尘：意即备受践踏。④陂（bēi）：池塘。⑤身影：花枝在水中的倒影。身指岸上杏花，影指水中倒影。⑥绝胜：远远胜过。（编号：01）对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（

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）A．首句点出北陂杏花不同于他处杏花的环境特点，“春水绕”三字是全诗的关键，后边的诗句便从这三字来生出。B．第二句描绘临水杏花的姿态：花傍水生，朵朵妖娆：影投水面，摇曳多姿。岸中花，水中影，相互映衬，都占有明媚的春光，美艳动人。C．第三句中的“雪”字，形象精妙，不仅写出杏花的颜色，而且给人以明亮、高洁的感受。杏花志洁行芳，品格不俗，花格就是诗人的人格。在这里，情与物化，花我为一。D．第四句中“碾成尘”与“零落成泥碾作尘，只有香如故”有异曲同工之妙，表现了诗人宁愿被“碾成尘”也要保持高尚节操的品格。E．正当春季，杏花临水盛放。第二句中的“各占春”，指的是池边春水和池中花影一样妖娆。

（编号：02）对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（

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）A．“一陂春水绕花身”中的“绕”字使春水富有动感、充满生机，赋予了春水爱花惜花的情致。B．诗人以杏花自比，借杏花抒情言志。表达了诗人虽被排挤，仍一无所玷，不失高远之志。C．后两句议论抒情，形成鲜明对比，表现了诗人虽然身处困境也要保持高洁的人生选择，鲜明地表达了自己的人格操守。D．杏花即使飘落也仍保持其纯洁，比南陌落花被玷污强得多，诗人以杏花自比，借杏花表达了对朝廷的极端不满情绪。E．最后两句运用了对比手法，表现了北陂杏花的品格，与“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”的情感相近。

（编号：03）对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（

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）A．第二句中“妖娆”两字本用于写人，这里移用于杏花，描绘出了杏花争奇斗艳的姿态。B．诗歌前两句描绘出了杏花妩媚招摇的形象。树上水下，相映生辉，饱含着浓郁的春意。C．诗歌后两句一“纵”，一“绝”，呼应紧密，激浊扬清，掷地有声地表明他的政治立场与人生操守。D．“东风吹作雪”，这一句使用拟人手法，描绘出风吹杏树，落英缤纷，似漫天飞雪，而随波逐流的凄美景象。E．诗中的“陂”“南陌”耐人寻味，颇有象征意味，诗人将杏花置于“陂”这个特殊环境中，大有深意。（编号：04）对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（

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）A．首句中的“绕”字用得精巧，写曲折蜿蜒陂水环绕着“妖娆”的杏花，使景色富有动感、充满生机。B．三、四两句对偶工整，既有深刻的议论，又有浓郁的抒情，褒扬了北陂杏花品性之美。

C．在诗中诗人用“作雪”和“成尘”作喻，形成对比，再以“纵被”和“绝胜”强调了宁愿为理想献身也不愿同流合污的感情。D．后两句主要运用对比的手法，表达自己的政治理想与高尚的情操，宁愿为理想献身也不愿陷身污浊。E．一池碧绿的春水环绕着杏树，预示着勃发的生机。暗示出作者虽身在“北陂”，仍有重整旗鼓、东山再起之意。（编号：05）对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（

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）A．杏花生长于池边或池中小洲，在人迹罕至之地独自“妖娆”，但却免于“碾成尘”的命运，含蓄地表露了诗人的心志。B．诗人将自己比作“北陂杏花”，将朝廷反对派比作“南陌杏花”，在对比中突出了“北陂杏花”的高洁。C．诗人托物言志。诗歌前两句描绘杏花临水照影之娇媚，用“春水”“花影”等营造了雄奇壮美的意境。D．诗人赞美甘于静默、淡泊自赏的杏花，实则“其悲壮即寓闲淡之中”，表达自己虽被排挤，仍不失高远之志的情怀。E．末句中的“南陌”与诗题中的“北陂”相对立，均为一种隐喻。若说“北陂”是隐逸之所，那么，“南陌”正是名利之场。一．【简答题】——形象题（编号：06）结合诗歌前两句简析“杏花”的形象特点。

诗歌前两句描绘出了杏花花朵与影子相映、鲜艳绚丽的形象。（1分）傍水而开的杏花，妖娆美丽，水中倒影荡漾，树上水下，相映生辉，饱含着浓郁的春意。一．【简答题】——形象题（编号：07）诗歌前两句描写出一幅什么景象？请简要分析。参考答案：春季杏花临水盛放的景象。正值春季，杏花临水开放，池边树上的花和池中花影一样妖娆。一．【简答题】——形象题（编号：08）诗歌前两句描写出一幅什么景象？请简要分析。参考答案：诗中杏花是妖娆美丽、高洁坚贞的形象。诗人赋予杏花以象征意义，并以“作雪”和“成尘”为喻，形成对比，用“纵被”和“绝胜”来强调，托物言志，深沉而形象地表达了诗人宁愿为理想献身也不愿同流合污的高洁情怀。二．【简答题】——语言题（编号：09）你认为“一陂春水绕花身”中的“绕”字用得好不好？为什么?

参考答案：好。一个“绕”字，使春水富有动感、充满生机，表现了（或赋予）春水爱花惜花的情致。二．【简答题】——语言题（编号：10）作者爱用“绕”字摹写山形水势，请你说说“一陂春水绕花身”中的“绕”字用得好在何处？参考答案：“绕”字用得精巧，既写了陂水曲折蜿蜒之流势，又形象地写出水花之相依相亲。二．【简答题】——语言题（编号：11）后人陈衍《宋诗精华录》说“荆公绝句，多对语甚工者”，赞其语言精工、意旨深远，请依据诗歌的后两句作简要分析。

参考答案：本诗的后两句议论抒情，上下句对仗工整，形成鲜明对比，想象地表现了诗人即使零落也要保持高洁，也不愿碾成尘土、满身污秽的人生选择，鲜明地表达了自己的人格操守，耐人寻味。（手法，内容，情感）三．【简答题】——技巧题（编号：12）前人说这首诗“恰是自己身份。”你同意这种观点吗？请从表达技巧方面说明自己的看法。参考答案：杏花妖娆纯洁，飘落了也仍保持其纯洁，比南陌落花被玷污强得多；诗人托物言志，表达了虽被排挤，仍一无所玷，不失高远之志。所以前人评价此诗“恰是自己身份”，非常恰当。四．【简答题】——情感题（编号：13）前人评价这首诗时说：“安石遗情世外，其悲壮即寓闲淡之中。”这种悲壮之情在诗中是如何表现的？请简要分析。参考答案：在诗中诗人用“作雪”和“成尘”作喻，形成对比，再以“纵被”和“绝胜”强调了宁愿为理想献身也不愿同流合污的悲壮感情，看似“闲淡”，实则蕴含悲壮之情，确实是将“悲壮即寓闲淡之中”。四．【简答题】——情感题（编号：14）诗歌后两句主要运用什么手法表达了怎样的思想感情？参考答案：对比。（1分）写杏花宁愿被春风吹落，如雪般落于水上，也不愿意在南陌被车轮碾作尘土。（2分）作者借此表达自己的政治理想与高尚的情操，宁愿为理想献身也不愿陷身污浊。掌握读懂诗词的方法

（一）了解诗词结构1．古诗的一般结构古体诗以自然段为层

近体诗绝句前两句写景(次)，后两句抒情(第四句最重要)有的诗讲究起、承、转、合律诗前四句写景(次)，后四句抒情(主)词上阕(片)首句渲染气氛写景(次)主句写景尾句过渡下阕(片)承接上阕(片)，表达主旨抒情(主)2.近体诗(主要是律诗)的结构起即起句。紧承诗题，引出所叙、所描之事、物。承是承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比。是“起”的延伸、拓展。转是接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换。合是诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作“集中”的总结，或议论，或抒情，或寓情于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。3．律诗中间两联对仗对仗正对是指上下句从两个不同的角度来说明同一个道理。如李白《登金陵凤凰台》中的“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，从两个时代的角度抒发人事代谢、怀古伤今之情。反对是指上下两句意义上互为对立。如鲁迅旧体诗《自嘲》颈联“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，把对待敌人与亲人的两种态度放在一起，对比鲜明。串对是指构成对偶的上下两句在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系的一种对偶形式，亦称“流水对”或“走马对”。如陆游《游山西村》中颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”，语意上形成上下承接，略有转折的语法关系。（二）了解古诗语言古诗语言是语言的变形，它离开了口语与一般书面语，成为一种特异的语言形式，既遵循语言规范，又时时欲超出语言规范。古诗语言的“变形”：在语言方面，建立格律以营造音乐美；在用词、造句方面，改变词性、改变词序、省略成分等；在修辞方面，常常是互文见义。由此取得“新、巧、奇、警”的艺术效果；增加语言容量，以取得多义的效果；强化语言的启发性，以取得写意传神的效果。但语言的“变形”都是服从表情达意的目的，而非文字游戏。古诗语言变形的地方，往往是读懂诗歌的难点诗家语(方式)内容解说示例改变词性诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。王安石的“春风又绿江南岸”(《泊船瓜洲》)，王维的“日色冷青松”(《过香积寺》)，以上诗句中的“绿”“冷”均为形容词的使动用法，这些词语绘景状物，化抽象为具体，化腐朽为神奇，增强了诗歌的感染力。改变词序诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊的效果，或出于格律等表达的需要，故意改变某些词的词序。主要体现在主语后置、主宾换位等方面。①崔颢《黄鹤楼》：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象(主语)后置。②白居易《长恨歌》：“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。”“可怜光彩生门户”应为“可怜门户生光彩”，为主宾换位。省略压缩词语诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是就产生了省略现象，也就出现了空白，从而为读者留下了想象的空间。古诗省略主要有以下两个特点：①答话蕴含问话；②意象组合。①贾岛《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”②马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”把多个意象直接拼合，表达了作者的羁旅之苦和悲秋之恨。互文见义互文，也叫互辞，是古诗文中一种常见的修辞手法。表现在具体诗词中的情况：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。分单句互文和多句互文。示例：①单句互文。白居易《琵琶行并序》中的“主人下马客在船”，其意思应是“主人与客人一起下马来到船上”。②多句互文。如“东市买骏马，西市买鞍鞯”，其意思应是“在东市、西市买了骏马、鞍鞯”。

理解运用：古诗语言特点理解(1)指出下列诗句中语序颠倒之处及其妙处。①千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)“英雄无觅，孙仲谋处”，正常语序应为“无处觅英雄孙仲谋”。又突出了“英雄”一词。②竹喧归浣女，莲动下渔舟。(王维《山居秋暝》)“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。因平仄的限制，主语后置，动词前置，使诗句读起来更富有韵味，更生动有致。(2)找出下列诗句的省略成分。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。(李清照《如梦令》)答：省略主语。“试问”前省略的主语是作者，“却道”前省略的主语是“卷帘人”。(3)指出下面诗句中活用的妙处。风软一江水，云轻九子山。(查慎行《早过大通驿》)答：“风软一江水，云轻九子山”中的“软”“轻”，都是形容词的使动用法，均巧妙地使用了通感的修辞手法，把水波云海写得可触可托。(4)指出下面诗句中互文的妙处。岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。(杜甫《江南逢李龟年》)“见”“闻”互文，对仗工整，有助于前后意思的理解。1．读标题，挖信息标题蕴含信息有：①提示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；②交代写作缘由或目的，暗含情感；③奠定诗歌的感情基调；④表明诗歌的题材或体裁；⑤暗示诗歌的表达技巧。（三）找准最直接的路径——标题、情语和注释标题蕴含信息奉和袭美抱疾杜门见寄次韵①交代写作缘由、目的(袭美抱疾杜门)②表明诗的题材或体裁(奉和诗)③暗示可能的情感(安慰朋友，希望早日康复)苦笋①表明诗的题材(咏物诗)②交代写作对象的特点(苦)③暗示表达技巧(托物言志)赠别郑炼赴襄阳①交代诗的题材(赠别诗)②交代别之缘由(赴襄阳)投长沙裴侍郎①点明写作目的(投)②交代写作对象(裴侍郎)③暗示诗的题材(拜谒诗)礼部贡院阅进士就试①交代地点(礼部贡院)②交代事件(进士就试)③暗示作者身份(主考官)边练边悟1根据下列标题，挖掘蕴含信息。注释作用介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因介绍写作背景（个人经历或时代背景）暗示本诗的思想主旨介绍疑难词语、地名和相关诗句帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境链接他人评价暗示本诗的艺术特色或思想内容2.读注释，明暗示

送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。[注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”

边练边悟2阅读下面这首宋诗，指出注释包含了哪些信息。鉴赏

首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。尽管兄弟情谊颇深，乐观旷达的苏轼却不作儿女之态。“那因远适更沾巾”化用王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”的诗句。颔联劝勉。上句勉励子由要不辞辛苦，“凌风雪”写出了路途的艰辛。下句鼓励子由要不辱使命，要让契丹国王认识仁德之国派出的使臣，不要失大国风范。颈联嘱咐。上句要身居沙漠的子由，时时回望故国的月亮，不要忘记故国。下句设想子由梦境，梦中的湖光山色应该是杭州之景。尾联望归。这里用李揆代指子由，这不仅因为苏轼兄弟在当时的名位与声望举世皆有所闻，而且以此告诫子由，出使契丹，决不可追求盛名，须小心谨慎，安全而归。联系当时契丹每每扣押宋朝使臣的事实，苏轼的担心并非多余。这首诗以送别为题，写出苏轼对弟弟子由出使契丹的复杂心理，写寻常之题材，寄兄弟之亲情，明国家之大义，实乃苏诗中抒写爱国情怀之佳作。①暗示借代手法，帮助读懂该句意思：作者提醒弟弟远在朔漠莫忘朝廷和京城岁月。②暗示借代手法，帮助读懂该句意思：作者提醒弟弟远在朔漠不要忘记远在杭州的哥哥。③暗示此联表现手法(用典)及本诗主旨：告诫子由出使契丹，决不可追求盛名，须小心谨慎，安全而归。3.抓情语，明主旨诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下阕。有时作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。当然，诗中所谓的“情语”并不都是作者最真实的情感表达，有的诗人会故意用反语(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能通过抓住“情语”进而读懂诗歌的。类型阐释示例显性词语指可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语隐性词语(1)描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想感情，这种词语叫“景物语”如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，首联借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以

感觉。(2)表情态、语气的虚词如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将词人遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来（三）读一首诗，知一类诗，依据题材，合理推导中国古典诗歌浩如烟海，但常见题材总是有限的。大致有山水田园诗、边塞军旅诗、怀古咏史诗、托物言志诗、羁旅思乡诗、送别怀人诗、即事抒怀诗几类。相同题材的诗歌在“表达技巧”和“思想感情”上往往有相似、相近、相通之处。平时学习诗歌，争取“读一首诗，知一类诗”；在考场上，完全可以“知一类诗，通一首诗”，即先从内容入手，尝试着根据该诗的内容特色，大致归类到某一题材，再由类及篇推断其使用手法和具体内涵，亦即合理猜想该诗大致运用了何种表达技巧，表达了什么样的思想感情。1、山水田园诗题材特征①描写美丽清新的自然景色、闲适恬淡的田园生活。②分为山水诗与田园诗。常见标志①标题中往往有“山”“野”“田”“居”等字。②常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。内容情感①寄情山水，赞美山河，热爱自然，喜欢田园。②表达对田园、自由的向往及厌倦官场的超脱之情。③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。⑤对农家生活的热爱，对农民的同情，对现实的不满和怀才不遇的苦闷。常用手法(1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法。(2)写景的表现手法：①白描与工笔；②观察角度高低俯仰的变化与远近高低的顺序；③光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；④虚实结合(眼前之景与想象之景)；⑤动静结合(以动衬静、化动为静与化静为动)。(3)抒情方法：①借景抒情，融情入景；②以乐景写哀情(反衬)。教材链接陶渊明《归去来兮辞并序》、王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》《夜归鹿门歌》、杜甫《望岳》、白居易《钱塘湖春行》、陆游《游山西村》、曹操《观沧海》、韩愈《早春呈水部张十八员外》。二、边塞军旅诗题材特征以边疆地区军民生活和自然风光为题材。常见标志①标题中往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等与军旅有关的字。②常见意象：自然景物类(黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等)，地理区域类(塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等)，战事器具类(金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等)，乐曲类(《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等)，人物类(戍卒、将帅、胡人、单于等)。内容情感①保家卫国、建立功名的壮志豪情。②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的赞美。常用手法①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。②人物形象塑造方面：常用侧面烘托、动作肖像描写、细节描写等手法。③意境营造方面：常用景物烘托、虚实结合。教材链接王翰《凉州词》、岑参《白雪歌送武判官归京》、李白《塞下曲》、高适《燕歌行》、王维《使至塞上》、王之涣《凉州词》、王昌龄《出塞》。三、怀古咏史诗题材特征以历史上的人、物、事为题材，咏叹史实，描写古迹。常见标志标题中有“咏史”“怀古”等字样，或以古代的人、事、地、物为题。结构临古地→思古人→忆其事→抒己志。常用手法对比、用典、以小见大。教材链接杜牧《赤壁》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、李白《登金陵凤凰台》《越中览古》、张养浩《山坡羊·潼关怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》、杜甫《蜀相》《咏怀古迹(其三)》、四、托物言志诗题材特征借助吟咏自然或社会事物来表达思想感情。常见标志①从对象上看，咏物诗的对象是单纯的某物，着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。②从题目上看，或以所咏之物为诗名，或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题。内容情感①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。常用手法①从具体的描写方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。②从表现手法看，主要是比喻(比况)、象征、拟人和对比。③从抒情方法看，主要是托物言志(象征)。教材链接贺知章《咏柳》、于谦《石灰吟》、王安石《梅花》、郑燮《竹石》、陆游《卜算子·咏梅》、王冕《墨梅》。五、羁旅思乡诗题材特征借诗人旅途所见所闻，表达潦倒失意、漂泊哀伤、思乡怀亲之情。常见标志①诗题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名。②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐、落叶、西楼、高楼、危楼、危栏等。内容情感①天涯漂泊羁旅之愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。②望尽天涯怀人之愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。③羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。常用手法①借景抒情(或叫“寓情于景”)，情景交融。②以乐景衬哀情(以乐景写哀情)。③对面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。④因梦寄情，虚实结合。教材链接李白《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、王湾《次北固山下》、杜甫《登高》、马致远《秋思》、李商隐《夜雨寄北》、苏轼《水调歌头》、周邦彦《苏幕遮》。六、送别怀人诗题材特征古人在送别之际，往往设酒饯行，折柳送别，吟诗赠别，表达依依不舍之情。常见标志①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字样。②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象(“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也常在送别诗中出现)。内容情感①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与牵挂。③对友人的安慰与勉励。

④借送别友人表明自己的心态。⑤抒发对人生的感慨。要注意，每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起的集合体，它丰富却不杂乱无章。常用手法①寓情于景，以景衬情，情景交融。②烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离情绪之深。③以乐景衬哀情(也叫以乐景写哀情或反衬)。④想象(也叫虚拟或虚实结合)。送别诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切。教材链接李白《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王维《送元二使安西》、王勃《送杜少府之任蜀州》、柳永《雨霖铃》、王昌龄《芙蓉楼送