倍的认识课件

Word版本，下载可自由编辑倍的认识课件一、设计说明

1、教学内容的地位：《倍的熟悉》是人教版学校三班级数学上册第五单元第一课时的内容。本课承接了二班级对乘除法的学习，并为后续倍的进一步熟悉做了铺垫。“倍”在同学生活中应用广泛，因此，本节学问内容不仅是同学今后学习的重要基础，也为提升同学解决问题的力量和实践力量制造了条件。

2、学情分析：生活中，同学常常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于同学应当并不生疏。而经过二班级的学习，同学对乘法的应用比较娴熟，也认识几个几代表的含义，所以这节课的内容对同学来说较为简洁，只需多加练习，使同学能用自己的话出“倍”的含义，加深对倍的熟悉。

3、设计理念：依据课程基本理念中“课程内容要有利于同学体悟和理解、思索与探究……要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和《课标》中的教学建议“使同学在获得间接阅历的同时也能够有机会获得直接阅历”的要求，本节课我采纳了多媒体教学、引发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与轻松的学习氛围，使同学自觉积极地获得学问。

4、基本思路：本节课我直接利用书中同学熟识的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，乐观参与。等同学基本掌控了倍的概念，再让部分同学上台演示检查掌控状况。为了避让场景过多引发思维混乱，所以直接利用胡萝卜的增减连续学习。做题练习后，再次用拍手嬉戏巩固学问，做到寓教于乐。引领同学进行后，展示最终一道思索题，检验同学是否融会贯穿，并为下节课的学习打下基础。

二、教学设计

教学内容：人教版学校三班级数学上册第50页《倍的熟悉》例1及做一做和P53-练习十一第1题

教材分析：二班级教材中同学已经掌控了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的熟悉”的学习打下了基础。而“倍的熟悉”也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。本单元的学问在生活中应用广泛，因此学好本单元也为提升同学解决问题的力量和实践力量制造了条件。

教学目标：

1.充分熟悉“倍”的概念。理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍的学问解决简洁的实际问题。

2.同学经受“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。

3、进一步体会数学与现实生活的联系，增加学习数学的爱好。逐步养成质疑问难、自主探究、合作沟通的习惯。

教学重点：经受“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。

教具预备：胡萝卜贴片、课件、小棒

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个小嬉戏。老师拍了多少下手，你们就拍多少下，从第一组开头，看哪个组拍的又对又齐。（老师拍两下，每组同学拍两下。）

利用体悟一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。

师：像今日这样，我们就说你们拍的数是老师的四倍。这节课我们就来学习有关“倍”的学问。（板书课题）

（拍手接力连接了新旧学问，且操作简便，耗时少，能够为后续学习留出更多时间。）

（二）引领探究，熟悉新知

1．展示教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。

①师：同学喜不喜爱小白兔呢？今日就有一只小白兔蹦蹦跳跳的来到了我们的课堂。有谁知道小白兔最喜爱吃什么呀？

同学自由回答。

师：老师今日就给小白兔预备了好多不同的胡萝卜。大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜？（贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起。）

那带叶子小胡萝卜有多少根呢？（贴上小胡萝卜贴片，两两一起贴在黑板上。）

师：像这样把6根小胡萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个2根？（3个）

引领同学思索，指名回答。

所以我们就说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。（板书）

②师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？

白萝卜是几个2根呢？怎样摆才能更清楚地表示出来？

同学动手摆小棒，数一数。指名同学上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。

师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？

指名同学回答，将白胡萝卜两两圈起来。（板书）

（先由老师引领熟悉“倍”的概念，再让同学动手操作，直观体悟，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。）

2．巩固“倍”的概念。

①胡萝卜摆好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个小胡萝卜（拿走一个），那大家再想想，白萝卜变成了小胡萝卜的几倍了？

同桌争论怎样摆。指名同学上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。

②贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜（拿走两个），那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？

同桌争论怎样摆。指名同学上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。

引领：“倍”就是一个数里面有几个几。

（让同学自己动手摆一摆，画一画，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体悟到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”详细描述的是什么内容。小兔子吃胡萝卜的情景也使学习不再只是枯燥的数字）

现在，小兔子去吃胡萝卜了，大家也连续用自己的小棒动动手，练习一下吧。

（三）巩固运用，加深体悟

1.教材P50-“做一做”第2题。

第一行摆5根小棒。

其次行是第一行的四倍，在其次行每5根摆在一起，要摆几个5根？一共多少根？

同学动手摆小棒，数小棒，指名同学用展现台示范，回答问题，集体订正。

大家完成的都特别不错，现在老师再来考考你们，看你们是不是明白了“倍”的概念。

2、教材P50“做一做”第一题。

指名同学回答，其他同学单独完成，然后集体订正。

3.教材P53-练习十一第1题。

让同学数一数、填一填，指名同学回答并集体订正。

4、拍手嬉戏。

刚才的几个题大家都完成的很好，所以现在我们一起来休息一下，玩个小嬉戏。

老师先示范规章：我拍2下，你拍3个2下，回答你是我的3倍。

同桌之间进行嬉戏。

（利用师生的拍手嬉戏练习，将学问进一步抽象化，使同学在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。）

（四）获得，课后延长

1、利用本节课的学习，你有什么获得呢？（依据同学回答本课内容。）

2、小兔子吃剩的小胡萝卜有3个，白胡萝卜有5个，大家能够争论一下，老师要再贴上多少个白胡萝卜，它才是小胡萝卜的2倍？3倍呢？

板书设计：

倍的熟悉

大胡萝卜：2根大胡萝卜：2根

小胡萝卜：6根3个两根白萝卜：10根?5个两根

?小胡萝卜是大胡萝卜的3倍白萝卜是大胡萝卜的5倍

三、教学反思

由于低班级同学的年龄特征及认知规律，本节课的设计和教学注意趣味性和可操作性，让同学能动手参与、直观体悟，在开心的学习氛围中掌控相关学问。为此，我做到了如下几点：

1、嬉戏导入，连接新旧学问。

在本节课的开头，利用拍手接力，激活同学爱好，同时也将新旧学问联系起来（几个几和倍），从而直观的让同学初步熟悉“倍”，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。且拍手接力简单操作，费时少，为后续的新知学习和练习留出更多时间。

2、情景教学，提升参与爱好。

结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直观操作——胡萝卜贴片和摆小棒，加深对新识的理解。摆小棒让每个同学都能够参与到教学活动中，而与同桌争论沟通的过程既强化了合作沟通的力量，又加深了对学习内容的理解。最终让同学上台演示，同学学习热忱更高了。

3、巩固练习，多种方式结合。

与日常只为了答出问题不同，本次的练习先让同学连续用摆小棒的方式回答，动手的同时也巩固了刚学的学问。然后再让同学宁静的完成后续两题，留出思索的时间。像这样动静结合，做到寓教于乐。

4、拓展延长，留出思索余地。

为避让情景太多的混乱感，最终的拓展还是回到小兔子吃胡萝卜的情景中，不仅要让同学知道“一个数中有几个几”是