小学道德与法治-从“中国制造”到“中国创造”教学设计学情分析教材分析课后反思

《从“中国制造”到“中国创造”》教学设计小学

【教材分析】

本课选自编统编版道德与法治四年级下册第8课《美好生活哪里来》。本单元以“工农业生产与劳动者”为主题，一方面引导学生了解和学习工农业生产相关的基本知识，另一方面引导学生认识和尊重各行各业的劳动者及其劳动，帮助学生树立正确的动观念，认识到劳动是美好生活的源泉。“从中国制造到中国创造”，旨在让学生懂得我们不能仅仅满足于“中国制造”，更要追求“中国创造”，知道我国在向“中国创造”的转变中已经取得了一定的成绩。

【学情分析】

通过前两个板块的学习，学生已经了解和感受到工业生产与人们生活的关系，认识工业产品的创新对提高人们生活质量的重要意义，认识到中国在各方面的腾飞，因此对本课主题已具有初步的“发展观”。四年级的学生已经具备借助网络、报刊、电视等查阅、了解信息的能力；能够对资料进行归纳与整理。但“中国制造”“中国创造”这个话题离学生生活实际较远，学生的认识也是碎片而浅表的。【教学目标】

1.知道“中国制造”遍布全球，懂得必须加强自主创新能力，努力实现从“中国制造”向“中国创造”的转变。2.通过收集相关资料,培养获取信息、整理资料的能力，以及初步的综合分析问题的能力。3.感悟中国人民积极探索、勇于创新、艰苦奋斗的精神，激发自豪感，培养爱国意识，并落实到日常行为中。【教学重点】

知道“中国制造”遍布全球，能够客观看待“中国制造”，能认识到我国需要从“中国制造”向“中国创造”转变。【教学难点】

感悟中国人民积极探索、勇于创新、艰苦奋斗的精神，激发自豪感，培养爱国意识。

【教学准备】

学生准备：课前搜集材料，完成各类产品出口情况调查表；搜集了不起的“中国创造”有哪些？【教学过程】

一、遍布全球的“中国制造”1.“中国制造”数量多师：同学们，你们喜欢网购吗？现在人们都喜欢网购，前几天老师浏览了美国最大的连锁超市——沃尔玛超市的官网，在这只毛绒玩具上我发现了一个秘密。它就藏在标签里，仔细看。MadeinChina，这说明了什么？真是意想不到，它是由中国制造的。美国沃尔玛超市里的中国产品会有多少呢？你来猜一猜。随机出示沃尔玛超市采访镜头，感受“中国制造”几乎占据了整个沃尔玛超市，数量非常多。2.“中国制造”种类全有哪些“中国制造”走向国外呢，交流分享学生课前调查的关于的产品出口情况的资料，感受出口物品种类多。出示2012年伦敦奥运会的相关材料，感受除了生活用品，还有许多种类的产品出口国外。引入工信部部长关于工业种类的介绍，深入体会“中国制造”种类全。3.“中国制造”范围广再次从学生关于的产品出口情况调查表入手，感受出口国家多。教师介绍自己的发现，并在世界地图上标注出相应的出口国家。当小红旗随着我们的齐鲁制药、青岛啤酒、潍坊蔬菜等飘满世界地图的时候，学生更直观地感受到“中国制造”遍布世界的角角落落，范围极广。4.“中国制造”物美价廉借助“外国人眼中的中国制造”采访视频，了解中国制造遍布全球的原因。二、急需转变的“中国制造”1.从毛绒玩具的官网价格和中国获得利润，10美元是与0.5美元对比；再从光盘价格1美元和980美元进行对比，发现问题，引发学生思考。2.出示四组资料，小组合作学习，通过分析，找出问题的原因。3.分析问题之后，尝试提出解决问题的办法，引出《中国制造2025》。三、了不起的“中国创造”1.出示“中国制造”和“中国创造”的对比，感受什么是“中国创造”。2.观看中国高铁的发展历程，完成任务单，感受中国高铁从无，到引进技术，再到自主创新，已经实现了由“中国制造”向“中国创造”跨越。3.学生交流还了解哪些中国创造呢？教师补充相应的图片、视频资料。4.教师总结在各个行业的“中国创造”，让学生谈感受，引发学生的自豪感。5.介绍天眼总工程师南仁东的故事，学生说一说，谈一谈，从他们身上感受到了什么精神？感受正是有了像南仁东一样坚持不懈、执着创新的科研人员，中国创造才会大放光彩！四、走向未来的“中国创造”我们国家为了保护创造的成果，激励国人用科技来创新，专门制定了中华人民共和国专利法。随后出示“济南市经十一路小学有600多项实用新型专利的报道”，激发学生的创造热情。我们身边有哪些专利发明呢？请大家继续寻找，并开启你的发明之旅吧。少年强则国强，相信有了你们的加入，在不久的将来，中国创造一定能风靡全球，让大家都爱上中国造。

学情分析小学困难障碍点：“中国制造”“中国创造”这个话题离学生生活实际较远，学生的认识也是碎片而浅表的，也不了解“中国制造”的发展。困难障碍点：“中国制造”“中国创造”这个话题离学生生活实际较远，学生的认识也是碎片而浅表的，也不了解“中国制造”的发展。经验基础：通过前两个板块的学习，学生已经了解和感受到工业生产与人们生活的关系，认识工业产品的创新对提高人们生活质量的重要意义，认识到中国在各方面的腾飞，因此对本课主题已具有初步的“发展观”。学情学情分析突破措施：通过调查与资料共享，了解山东省各类产品的出口情况；通过情境体验和资料分析，了解中国产品出口的情况，感受中国是“制造大国”；通过观察、对比体验，感受中国证在向“制造强国”不断迈进。能力基础：四年级的学生已经具备借助网络、报刊、电视等查阅、了解信息的能力；能够对资料进行归纳与整理。突破措施：通过调查与资料共享，了解山东省各类产品的出口情况；通过情境体验和资料分析，了解中国产品出口的情况，感受中国是“制造大国”；通过观察、对比体验，感受中国证在向“制造强国”不断迈进。能力基础：四年级的学生已经具备借助网络、报刊、电视等查阅、了解信息的能力；能够对资料进行归纳与整理。 效果分析小学本节课，我对教学活动的流程进行了反复的思考和改进，从学生需要来精选教学内容，尽量将看似很空洞的道理通过生动有趣的形式直观的呈现，学生会乐于接受。真实的官网图片、采访视频、数字介绍、官方解说，都成为丰富的课程资源，唤醒和提升了学生的生活经验，真切的感受到中国是制造大国。通过猜一猜、算一算、小组交流、课前调查分析等活动形式，引导学生参与进来，让学生经历一个“发现问题—思考问题—解决问题”的自主学习过程。在梳理中国创造在交通运输、通讯工程、天文事业、桥梁建筑等方面取得突出成就的同时，“感受中国经济、科学技术迅猛发展，激发自豪感和爱国之情”这一目标也就润物无声地达成了。教材分析小学《从“中国制造”到“中国创造”》是统编版道德与法治四年级下册第二单元第8课的教学内容。【单元教材内容分析】本单元以“工农业生产与劳动者”为主题，一方面引导学生了解和学习工农业生产相关的基本知识，另一方面引导学生认识和尊重各行各业的劳动者及其劳动，帮助学生树立正确的动观念，认识到劳动是美好生活的源泉。本单元共三课，设计了《我们的衣食来源》、《这些东西哪里来》、《生活离不开他们》三个分题，让学生明确美好生活的源头，感知自己的幸福生活离不开每一位劳动者的辛勤劳动，学会感恩。第8课《这些东西哪里来》主要通过生活中常见工业产品的生产过程，引入工业生产的学习内容，引导学生了解工业生产对人们生活的重要意义，并认识到我国工业生产的总体发展趋势是从工业制造大国迈向工业制造强国，实现从“中国制造”到“中国创造”的转型。本课由三个板块组成。第一个板块的话题是“物品身世探秘”，旨在引导学生了解工业生产与人们生活的密切关系，了解工业产品的生产过程，从中懂得应当尊重从事工业生产的劳动者。第二个板块的话题是“它们带来的舒适与方便”，引导学生认识到工业产品的创新和发展让人们生活越来越舒适和方便，敬佩和感谢工业劳动者，激发创新意识。第三个板块的话题是“从中国制造到中国创造”，旨在让学生懂得我们不能仅仅满足于“中国制造”，更要追求“中国创造”，知道我国在向“中国创造”的转变中已经取得了一定的成绩。三个板块之间有先后逻辑关系：先让学生了解工业生产与人们生活的关系，再认识工业产品的创新对提高人们生活质量的意义，最后懂得我国需要从“中国制造”转向“中国创造”，从而激发学生的自豪感和责任感。【本课时教材内容分析】本课时主要是课本62页和63页的内容。教材第62页呈现的三幅图，旨在表明“中国制造”的商品遍布世界各地，这也说明我国制造业取得了举世瞩目的成就。要引导学生客观看待“中国制造”，让学生明白“中国制造”虽然遍布全世界，但是产品的附加值低，科技含量有待提升，我国制造业“大而不强”，创新能力不足。教材第63页呈现的内容，旨在表明我国正处在从“中国制造”向“中国创造”的转型阶段，而且“中国创造”已经取得了一定的成绩。第一幅图展示的是被称为“中国名片”的中国高铁。我国高铁技术实现了“引进技术”——“中国制造”——“中国创造”三个阶段跨越式发展。第二幅图展示的是神舟十一号飞船。神舟飞船由我国自行研制，具有完全知识产权。活动园以讲故事的形式，引导学生自主探究“中国创造”。测评练习小学一、调查各类产品出口情况调查表名称销往哪些国家和地区二、调查你知道哪些了不起的“中国创造”？1.__________________________________________________________________________________2.__________________________________________________________________________________3.__________________________________________________________________________________三、高铁发展历程探究中国高铁的发展时

间变

化1992年前2008年前2008年后我的发现教学反思小学《品德与社会课程标准》指出《品德与社会》课程的性质：以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型课程。而“中国制造”“中国创造”这个话题离学生生活实际较远，学生的认识也是碎片而浅表的。如何深入钻研与把握教材，更直观、形象地呈现给学生的同时，还要避免处理成纯粹的“知识性目标”；如何合理运用教学方法，引导学生自主学习和独立思考，让学生经历认知形成的过程，是我在设计教案时的一个思考。因此，我设计了“遍布全球的中国制造”“急需转变的中国制造”“了不起的中国创造”“走向未来的中国创造”这样四个活动，层层推进。我在设计教学活动时创设了“沃尔玛超市”官网网购的情境，让海外的“中国制造”真实、具体地呈现在孩子们面前。一幅幅中国产品图片成为丰富的课程资源，唤醒和提升了学生的生活经验。学生在仔细观察和自主思考的过程中，更加细致入微地感受到从“中国制造”向“中国创造”的转变，“感悟中国人民积极探索、勇于创新、艰苦奋斗的精神，激发自