小学语文-雪孩子教学设计学情分析教材分析课后反思

语文二年级上册《雪孩子》教学设计谈话导入，揭示课题师：冬天到，雪花飘，在这白色的童话世界里，你最想做什么？有的同学说喜欢堆雪人，今天我们的课堂上就来了一个朋友，他有一个可爱的名字叫雪孩子，它不光可爱，在他身上还发生了一个美丽的故事呢，今天我们来学习一篇童话故事《雪孩子》，请同学们齐读课题。声音也可以传情，这么可爱的雪孩子，可以通过声音表达你的喜爱吗？伸出你的右手跟老师一起书写课题吧，写字时要一笔一划，认认真真。二、默读课文，整体感知请大家打开书本，翻到20课，这篇童话比我们之前的课文都长一些，让我们去数数有多少个自然段吧！这么长的课文，出声朗读可能需要比较长的时间，今天老师教给大家一个快速阅读的方法，不出声、不唇读、不指读，在心里读，这种方法叫默读。你想试试吗？现在请同学们把课平放在桌面上，准备好读书姿势，一边读一边想课文讲了谁和谁的故事，好，开始认认真真的默读一遍吧！大家端正的坐姿告诉我已经读完了，觉得默读跟朗读有什么不一样吗？（默读更快，可以边读边思考）不管是默读还是朗读，都是读书的方法，我们可以根据文章的长短来选择朗读还是默读。掌握了默读的方法，现在检验一下同学们的默读收获，本文讲了谁和谁的故事？（贴图片）它们之间发生了什么事？能根据提示，说说故事的主要内容吗？先自己试着填一填。（本文主要讲了小白兔家着火了，雪孩子为了救小白兔，变成白云的故事。）你很会读书，填的很正确。三、字词掌握归类识写1.带拼音归类识字同学们真了不起，第一次默读课文效果就这么好，相信文中的生字一定也掌握的不错，现在我们带上拼音读词语，谁来读第一行？（点名读，最后齐读）你有没有什么发现？（第一行是上下结构，第二行是火字旁。第三行是三点水的字，与水有关，还有哪些带三点水的字），你真有一双善于发现的眼睛，这种识字方法叫归类识字，我们可以通过偏旁归类和结构归类来帮助我们更高效的识字。去拼音读词语拼音帽子飞走了，你还认识他们吗？同桌读给同桌听，小火车检查认读情况。3．指导写字“浑”在这一课中三点水的字比较多，我们一起来看下“浑”的写法，（篆文时期，左边的水表示河水，右边的字是晕，表示模糊不清，造字的本义是河水浊而不清。）这个字是什么结构？书写规则是（左窄右宽），同学们，三点水在书写的时候还有个小口诀呢！三点水，呈弧线，二点与提要对齐，距离均等真好看。请同学们跟老师一起写。请大家准备好写字姿势，在书上的田字格中描一个，再工工整整的写一个。4.多音字同学们的字写的很漂亮，这两句话谁来给大家读一下？这两句话中的呀读音相同吗?老师也想读读可以吗？同学们，哎呀有两个意思：一是惊讶，一是不耐烦，在这个句子里是第几种意思呢？那你能读出惊讶的语气来吗？我们一起来读一读。朗读感悟，学习提示语的用法现在我们一起来看课文。这篇课文对话比较多，你能读好这些对话吗？谁来读这一句？（小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去!”）嚷是提示语，喊叫，吵闹的意思，表示小白兔特别想去，男女生比赛读一读这个句子，比一比哪一组能读出特别想去的意思。读的真精彩。这句话同学们试着读一读（兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！”）兔妈妈怎样地说？（激动）激动是兔妈妈说话时的心情，你能读出兔妈妈激动的心情吗？你来读，读的真好！刚才我们读了两句提示语在前面的句子，其实，提示语还可以在后面呢！你瞧这一句：“不好了！小白兔家着火了！”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。“奔”是什么意思？（飞快的跑）雪孩子在说话时的动作是什么？（喊和奔）他为什么要喊和奔呢？（因为他非常着急）他为什么着急？（因为小白兔是他的好朋友）他们一起唱歌，一起跳舞，一起快乐的玩耍，可现在小白兔随时都有可能被燃烧的大火烧死，雪孩子此时非常（担心小白兔），你能担心的喊出这句话吗？雪孩子看着滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，心急如焚，同学们，假如你就是雪孩子，你怎样喊出这句话？你从他的喊声中听出了雪孩子怎样的心情？说的真好，请你也着急的喊一喊这句话，这位同学紧皱眉头，表情凝重，看着你的表情我就知道你心里特别的着急，你能带着着急的表情给大家喊一喊这句话吗？你再来试试。我听出了你的着急，大家一起来喊一喊。此句总结：此时，小白兔的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，眼看火势越来严重，再不去救小白兔后果不堪设想，所以他一边喊，一边向小白兔家奔去。同学们，“喊、奔”都是提示语，提示语就是表示说话时的动作、表情或者心情的词语。抓住提示语我们就可以读好人物的语气语调。小白兔睡得正香呢？真是急死人了，你们急吗？用刚才我们根据提示语读对话的方法试着读这一句：（“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。）你能从书中找到这句话吗？请用横线把它划出来。雪孩子说这句话时同时做了什么事？（冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。）你可以把这些动作圈起来，这些动作就是提示语。此时的雪孩子心情怎样？（着急）让我们一起读出着急的心情，有点着急了，能不能读的非常着急，能不能读的特别着急。读得真好！同学们已经学会了根据提示语来读好句子，我们也知道了提示语可以在前，也可以在后。拓展升华想象表达同学们，小白兔得救了，雪孩子却不见了，瞧，他已经化成水了。面对熊熊的大火，雪孩子不顾一切地冲进火海里，烟是那么的呛人，火是那么烫，雪孩子的身体开始融化，可他全然不顾，救出了小白兔，当他把小白兔送到安全的地方时，我们的雪孩子化成了一滩水。（请同学们再读这句话）这个时候你的心情是怎样的？（伤心难过）他的好朋友小白兔看到化了的雪孩子心情是怎样的？（伤心难过）雪孩子难道就这样离开我们了吗？雪孩子到哪去了？谁来读一读故事的结尾？（变成了水汽，变成了白云）（板书）请大家来读一读这句话，再来读一读这句，比较一下这两个句子哪一个好？（第二个说出了水汽轻的特点）你能读出很轻很轻的感觉来吗？（强调了白云的美丽）用朗读让我们感受到白云的美丽吧！白云很美很美就像雪孩子纯洁美丽的心灵。像这样的词语，我们叫它修饰语。看来，如果想把句子写的生动具体就要用符合事物特征的修饰语来形容，你会用修饰语吗？那老师考考你：我认识了一个雪孩子，一个（勇敢、舍己救人）的雪孩子。真聪明！老师为你们感到骄傲！看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？说的真好，你也是一个善良的孩子！我们感受到了他们珍贵的友谊。这个善良、勇敢，舍己救人的雪孩子真让我们感动，回家后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，这节课到这里，感谢同学们的倾听，下课！学情分析学生在经过一年级的学习后，在识字量、自学能力、讨论思考方面都有了一定的基础，掌握了扎实的识字、写字方法，并能自主地借助拼音进行朗读。大部分同学能通过课前的预习初步识字、读书。在阅读能力方面，也积累了一定的阅读方法，对如何正确、流利、有感情朗读等方面有了一定的基础。因此在学习本课时，学生把课文读通顺、读正确难度并不大，我主要引导学生体会雪孩子救小白兔的过程，触动学生的情感体验，引导学生进入情境，从而体会雪孩子的舍己救人的精神品质。识记的生字很多，要二年级上学期的学生正确、流利读通一篇长文章还是有一定的难度，本课中第一次出现默读的要求，指导默读，要一步一步进行引导，逐步落实“不出声”的要求。针对二年级的学生特点，在教学中，教师应注重培养学生的学习习惯和阅读习惯。同时，在教学中应尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。通过阅读这些充满童心童趣的文章，不仅便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。就像《雪孩子》一课，小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化后了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。从中，让学生懂得奉献，明白舍己救人的精神品质。效果分析《义务教育语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美情趣。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本课的重难点是学习默读的方法并初步运用。通过情境描述指导读好雪孩子的语言，在朗读和想象中体会雪孩子的勇敢善良和美好心灵。课堂上学生呈现出良好的学习状态：字词掌握扎实，文本理解到位，说话训练精彩，课堂参与度高。识字教学多样化。在识字上进一步提高了识字能力，会通过偏旁归类和结构归类进行识字，知道了通过归类可以高效识字。阅读指导重启发。课文比较长，一节课无法实现全文朗读，只能抓重点句子。因为对话较多，所以将对话进行了分类：提示语在前，提示语在后。引导孩子抓住提示语朗读，体会人物的语气语调。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出着急，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会雪孩子不顾自己，为他人着想的优秀品质。在整个教学过程中，通过反复朗读，让学生自己感悟到雪孩子奋不顾身勇救小白兔的不容易，勇敢的雪孩子从大火中救了小白兔，自己却化成了一朵白云，从而让孩子们受到情感上的熏陶，获得启迪，体会到雪孩子那颗纯洁善良的心灵。如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方，守候着它的朋友。我重点抓住理解课文的关键段落和重点句子，学生从课文中学习雪孩子纯洁美丽的心灵，体会友谊、奉献、分离。并从中明白雪孩子舍己救人的精神品质。朗读感悟个性化。本文是第一次出现默读的要求。默读就是不出声、不动唇、不指读，在心里读，速度比出声朗读快，学生知道了读长故事用默读的方法比较好。学生第一次接触默读，效果非常好，都能做到默读的要求。通过学习默读的方法和好处，提高了学生的阅读速度和独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，在自悟自得中感受朗读的乐趣，通过朗读，培养了思维能力，获得了情感上的体验。读着这个动人的童话故事，每个人都会感触到雪孩子善良的心灵和勇敢、无畏的优秀品质。4.想象是本单元的主题，引导学生进行合理的想象是本课的重点任务，想象一下：雪孩子变成白云后，看着美丽的白云，小白兔会想些什么？学生能够回答出合理的答案。整体看《雪孩子》一课的教学效果，课堂的参与度、达成度都是令人满意的。希望通过本课的课内阅读和为学生推荐的课外拓展阅读，能为学生敲开童话世界的大门送上一把金钥匙。《雪孩子》教材分析《雪孩子》这篇课文是二年级上册第七单元的第三篇课文。本单元侧重于体现想象。《雪孩子》是一篇童话，讲述一个可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的故事。文章极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而体会雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。《雪孩子》之所以动人，是因为它以孩子容易接受的方式，讲述了友谊、奉献和分离。课文第1-4自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温情。第5-8自然段中雪孩子奋不顾身勇救小白兔，它焦急的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我们心中的英雄。第9-14自然段写了故事的结局，雪孩子变成水汽一变成了白云，如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方，守候着它的朋友。课后题中第一次提出了默读的要求，这意味着要进一步发展学生的阅读能力。默读能提高学生阅读的速度，是一种更常用的阅读方式。起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。朗读指导也是本课的重点，尤其是描写雪孩子救小白兔的句子。朗读时，可引导学生想象当时的情景,通过提示语读好任务的对话，感受小白兔的危险和雪孩子的勇敢。《雪孩子》评测练习一、读书要求：1.课文共有几个自然段？学会默读的方法：不出声、不唇读、不指读，在心里读。区分朗读和默读的区别，体会默读的好处：阅读速度快、可以边读边思考。2.课文讲的是谁和谁的故事？它们之间发生了什么故事？根据提示完成填空练习:本文讲了（）家着火，（）为了救（）变成（）的故事。3.能根据提示语读好对话：小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去!”兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！”“不好了！小白兔家着火了！”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。想象看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么？《雪孩子》课后反思在本课的教学中，针对我所设定的教学目标，反思一下自己的教学，我觉得自己做到了以下几点：一、关注识字能力把本课生字分为三组展现，以结构分类和偏旁分类帮助学生更快的识字，提高了识字能力。二、注重阅读技巧默读是阅读的一种重要方式。学习《雪孩子》一课，让学生学会默读这种新的读书方式。告诉学生默读的方法：不出声读，不动嘴唇，不用手指着读，还要边读边思考。让学生比较默读和朗读的不同之处，并了解默读的好处。三、关注情感体验学生的感受是通过朗读来实现