小学数学-平均分教学设计学情分析教材分析课后反思

认识平均分教学目标：1.在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。2.经历除法产生的过程，能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。教学重难点：重点：了解平均分的含义，知道如何平均分。难点：除法模型的建立，知道如何解决除法问题。教学准备：扑克牌，学习单、评价单、ppt课件教学过程：师：同学们，你们喜欢玩儿吗？老师也很喜欢玩儿。那这一节课我们要一起玩点什么呢？对，就是我们面前的扑克牌，但是在玩牌之前呀，我们需要先知道一些关于扑克牌的秘密。师:请同学们仔细观察这些扑克牌，他们都有什么共同的特点？对他们都有数字二，那每一个数字的扑克牌呢，都有四张不同的花色。而且中间图形的数量会与这张扑克牌上的数字一致，那我们来约定一下，一会儿，我们在玩牌的过程中，我们只观察中间这些图形的数量，好吗？师：同学们都知道在玩扑克牌之前，我们需要做什么事吗？对，就是分牌，现在请同学们来分一分牌，但是一定要按照老师的要求来分哦，请一号和二号同学分别从这一摞牌当中摸取六张牌，然后分给你对面的小朋友。一共有几张牌？分给了几个人？每人分得几张？还有谁分得的结果和他们不一样，你们为什么都这样分？什么叫公平？分的一样多就叫公平。现在请同学们把你的扑克牌翻过来，牌面向上，请你仔细观察你手中的扑克牌，哪一张上面的图形可以根据数量来公平地分一分？学生：4、6、8、9……（学生不出9，可以问6除了公平地分两份，还可以分几份？）师：（抽到6或者9）问：我们只能分成两份吗？还可以怎样分呢？学生提出分成3份。师：不管分成几份，只要每份分得同样多，就叫平均分。师：现在请同学们把你手中的扑克牌全都交到一号同学的手中，谁能快速的说出一号同学手中现在有几张牌呢？你为什么算得这样快？现在请一号同学将你手中的牌平均分给你们组除你之外的其他三位同学。你猜一猜每人分得几张牌？你为什么算的这样快？请你验证一下。你一共分了几张牌？分给几位同学，每位同学分几张？你能到前面来，把你分的过程摆一摆吗？这位同学是四个四个的分的，有同学和他的想法不同吗？看来我们还可以一个一个分，两个两个分，三个三个分，但是不管哪种分法，他们最终分得的结果是一样的。都是每人分得四张牌。师：我们还可以将12张牌分给几个人呢？每人分得几张牌？请你用圆片代替扑克牌，分一分，并把你最终分得的结果画下来。（请学生到前面拿着作品分享）你一共分了几张牌？分成几份？每份几张？也就是12里面有几个几？（板书表格）同学们，请你快快开动数学的小脑筋，想一想生活中，还有我们今天学到的平均分内容吗？学情分析一年级通过一年的学习，学生基本适应了学校生活，逐步养成了良好的学习习惯。团结协作、主动探索的精神也得到培养，学生充分感受到数学与实际生活的联系。学生的数学学习取得了令人满意的效果。在真实而有意义的生活环境中，借助学生已有的经验来渗透平均分的含义，并在摆一摆、画一画的动手操作中，让学生理解如何平均分以及用多种方案进行平均分。学生对平均分的含义已经有了一定的生活经验，本节课的重点就是除法模型的初步建立，以及让学生感受到数量与数量之间的关系，数与数之间的关系。上课富有激情，学生学习积极性高。环节设计由易到难，逐步培养学生解决问题的信心。3、操作环节学生很感兴趣，在真实环境中体验了数学学习的乐趣。4、学生多感参与学习，多元表达内心想法。本单元教材是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的，是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。教材编排分为两段：一是认识平均分和平均分的两种情况，二是在平均分的活动中体会和认识除法。学生学习本单元的内容，既有利于学习除法计算和用除法解决实际问题，也有利于培养学生数学活动的经验。在理解平均分含义的基础上初步理解除法的意义既是本单元的教学重点，也是教学难点。借助生活经验，强化操作与体验。在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的经验。本单元的学习正是要有效地利用这些经验，引导学生运用各种学具进行直观操作，进一步丰富学生的体验，逐渐理解除法的意义。认识平均分18个苹果可以平均分给几个小朋友？每人分几个？请你用圆片摆一摆，在纸上画一画，把所有可能的结果都表达出来。1对课堂的整体把握能力较好，教态自然而富有亲切感。2采用了学生感兴趣的话题，在真实的情景中让学生多感官参与学习，环节设计符合学生的三级思维发展。学生的思维发展线、知识生长线得以拾级而上。3环节处理太急，不够透彻，个别学生没有注意到。4语言不够简练，学生理解有困难。认知目标：在具体而真实