小学三年级语文教学设计

Word版本，下载可自由编辑小学三年级语文教学设计学问与力量：

1、熟悉“宣、处、诱”等12个生字，理解“争先恐后、七上八下”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文的内容，感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他遵守纪律、严于律己的美妙精神品质。

突破重难点：

重点：精确     感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。

突破方法：在研读课文的过程中，老师要重点引领同学抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令，从中感受他下命令时内心最真实的情感体悟，并抓住最能反映内心活动的词语“七上八下、生气、迟疑”等，深化体会其心理所发生的变化及缘由。

难点：懂得具有遵守纪律、严于律己的美妙精神品质的重要意义。

突破方法：一方面，要引领同学将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反应进行比较，感受蚂蚁们由于蚂蚁队长首先做到遵守纪律、严于律己才激活更多的敬重之情；另一方面，还要借助其他关于遵守纪律的小故事进行补充感知，进一步树立遵守纪律、严于律己的主观意识。

教法与学法推举：

教法：提纲挈领法，结合略读课文的教学特征，老师要抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织同学进行品读感悟，实现对故事内容及主旨的精确     感知；质疑导学法，借助老师细心提炼的问题作为同学探究沟通学习的突破口，引领他们深化到故事中，感受故事所蕴含的深刻主旨，从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。

学法：自主探究与沟通延长相结合学习法，在阅读故事的过程中，利用自主探究学习，感知故事内容，并利用与同学、老师沟通，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延长到生活中，实现认知的内化；想象体悟法，感悟蚂蚁们面对诱惑时的表现，同学需要将自己假想成故事角色，从而深化到蚂蚁们的内心世界，体会他们所表现出来的毅力和纪律性的珍贵。

师生齐预备：

老师：预备多媒体课件、关于纪律的名言警句。

同学：自主阅读课文；搜集遵守纪律、严于律己的小故事。

课时巧支配：

1课时。

教学过程：

导入一：

一、谜语激趣，引入学习

1、课件展示谜语：“劳碌小兵丁，工事勤又精。力气何其大，合作又热忱。（打—昆虫）“引领同学边读边依据谜面的提示，试着猜出谜底。

2、老师适时引领同学明确谜底（补充展示“蚂蚁”），同时引领同学依据对谜语的理解，简洁说说蚂蚁都具有怎样的精神。老师归纳（勤劳、团结），同时引入：今日我们学习的这则童话故事的主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。孩子们，你们想认识故事的内容吗？那就赶快打开课本，翻到第11课吧。

3、板书课题，引领同学读题，指导读准“奶酪”（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音）。

【设计意图】利用谜语创设趣味导入情境，不仅遵从了孩子的认知心理，也能够让他们在初步感知蚂蚁特征的基础上自然引出了要学习的童话故事。

导入二：

一、话题沟通，引出课题

1、板书“奶酪”一词，引领同学正确认读词语，老师适时提示他们读准字音（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音），同时展示一组奶酪图片，引领同学说说自己的观图感受（特殊想吃、感觉特别迷人……）。老师适时激趣：不光你们想吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们，小蚂蚁们面对这样美味的奶酪，他们会有怎样好玩的反应呢？接下来让我们到童话故事中去一探毕竟吧！

2、补充板书，指导同学齐读课题，再次强调读准“奶酪”的读音。

【设计意图】此环节教学直接由关键词语创设话题沟通情境，不仅有效激活了同学的想象，也让他们瞬间产生了认同心理，进而渴望认识蚂蚁们面对奶酪时的反应。

二、初读课文，认识故事

1、老师范读课文，引领同学边听边试着简洁沟通自己对故事都有哪些认识。老师准时确定他们对故事的初步感知，同时引领他们自主朗读课文，留意借助拼音读准生字的读音，读通句子，同时想一想故事主要讲了一件什么好玩的事情。

2、指名分自然段轮读课文，老师适时进行部分字词的朗读提示，重点范读指导生字：“诱”读“yòu”，不要读成了“秀”的音节；“舔”读第三声，同时引领他们借助动作理解词义；“禁”的韵母是前鼻音，且在文中读第四声；“稍”是一个多音字，在“稍息”一词中读第四声，老师同时用肢体动作引领同学明确词义。

3、指名同学说说故事的主要内容，老师适时引领他们明确课文讲了由“一块奶酪”所引发的故事（重点讲清楚故事的经过、结果），并予以归纳（主要叙述了一只蚂蚁队长带领蚂蚁们在搬运一块奶酪时，面对美味的诱惑，他选择了遵守既定的禁令，从而赢得了其他蚂蚁的敬重的事），同时引领同学结合对故事的认识，说说故事中的“禁令”毕竟是什么，又是谁定下的。

4、同学沟通，老师适时引领同学抓住课文第1—3自然段，找到“禁令”的详细内容，同时体会蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁，正由于如此，全部蚂蚁才能够争先恐后地参与到搬运粮食的活动中来（随文理解“争先恐后”：文中指蚂蚁们抢着向前，生怕落后）。

【设计意图】此环节教学主要采用了自主学习法，利用引领同学进行仔细的自主读课，初步扫清了文章认读障碍，也整体感知了故事的主要内容，更感知了故事发生的背景。

三、探究沟通，感知人物

1、引领同学找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的.内容所在段落（4—13），同时仔细朗读课文第4—13自然段，看看：这是一块怎样的奶酪？蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反应的？

2、同学沟通对奶酪的认识。老师适时引领同学抓住第5、11两个自然段感知奶酪“味道香”，同时引领他们从蚂蚁队长以及蚂蚁们对奶酪的反应“多迷人啊、淌口水、趁机舔一下、趁机吃掉它”以及“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子”等词句，体会奶酪对他们布满了诱惑，他们每只蚂蚁心里都想偷着吃奶酪。

3、质疑：孩子们，读了这个故事，你们喜爱文中的这位蚂蚁队长吗？简要说说自己喜爱的缘由（喜爱，由于他虽然想吃奶酪，但是由于遵守纪律放弃了，还让一只年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣）。老师确定同学的回答，同时引入：那么，这位蚂蚁队长是不是从一开头就能够坚持做到遵守纪律呢？孩子们，再仔细读一读故事，信任你们会对他有更多的认识。

4、引领同学再读故事第4—13自然段，看看蚂蚁队长面对奶酪时前后心情都有什么不同变化，找出最能反映其心理活动的词语，想一想自己从中都体会到了什么，简洁写出自己的理解。

（1）同学读画、思索，同时与同学、老师进行沟通。

生：蚂蚁队长一开头特殊想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又担心犯禁令，所以心里非常冲突。

师：你从哪个地方体会到他的冲突心理的？

生：我从课文第6自然段对蚂蚁队长想法的描写中体会到的。

生：我还从第6自然段中“七上八下”这个词语看出他已经拿不定想法了。

老师板书（七上八下），引领同学随文理解词语（形容心里慌乱担心），并进行同类词语的拓展（忐忑担心）。同时想象自己面对奶酪时的反应，更好地体会蚂蚁队长的感受。

师：再找一找，看看蚂蚁队长的心理接下来发生了怎样的变化。

（2）引领同学连续沟通表现蚂蚁队长心理变化的词语，老师适时归纳板书（生气迟疑坚决），同时引领他们随文理解词语（迟疑：心里拿不定想法），引领他们想象蚂蚁队长的心理活动，并朗读几次“下令”的话，读出语气所发生的微妙变化。

（3）引领同学说说，面对这样的蚂蚁队长，自己会产生怎样的感受？（鄙视）同时引领他们再读课文第13自然段，想想自己读懂了什么（蚂蚁们对于蚂蚁队长的鄙视之情，更加团结）。老师适时引领同学明确蚂蚁队长对于奶酪的态度变化直接影响着其他蚂蚁的态度，因而明了作为“领袖”人物对于团队战斗力的影响意义。

5、争论沟通：你觉得文中的蚂蚁队长是一只怎样的蚂蚁？（带头遵守纪律……）老师归纳补充板书：遵守纪律、严于律己。

6、深化巩固：组织同学以小组为单位演一演故事，然后再选择1—2组班内展现，师生评价，重点从人物的动作、神态、语言等方面进行评价。

【设计意图】此环节教学主要采用了“抓主线”法，让同学重点抓住蚂蚁队长的心理及情感的前后变化进行品读感悟，不仅精确     感知了人物，还深化了对文旨的理解。

四、课堂小结

1、延长拓展：引领同学联系生活说一说对于“遵守纪律、严于律己”重要意义的理解（也能够说说不遵守纪律、不严于律己会造成怎样的后果），课件适时展示关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句（A、不要过分地醉心于放任自由，一点也不加以限制的自由，它的害处与危急实在不少。——克雷洛夫