“以岗位能力为主线”调研分析报告

PAGEPAGE5国家发展改革示范校重点建设专业建设材料数控技术应用专业以“岗位能力为主线”课程体系调研、分析报告来安县高级职业中学2013年12月30日一、调研目的：中等职业教育的培养目标、人才规格和培养模式一直是中等职业学校着力探讨的重要课题。中等职业教育如何适应二十一世纪社会对人才的要求；学校专业设置如何有效对接本地区主导产业、支柱产业、战略新兴产业；如何为现代农业、高端制造业和现代服务业更有效地服务；如何审视中等职业教育的培养模式等问题。是进一步明确我校数控专业教育教学改革沿着正确方向发展的关键。是构建“以岗位能力为主线”系统化课程体系，形成专业课程核心课程教学要求的科学依据。二、调研时间：2013年4月20日—2013年12月20日。三、调研对象：本地区主导产业，机械行业，主要校企合作单位，学生毕业就业方向的相关企业。四、调研方法：采用现场调研和问卷调查两种方式。就业毕业生在10人以上的单位，或者单位比较集中的城市（地区），采取现场问卷调查，单位走访的形式。对于就业分散的毕业生则主要采取问卷调查，以书面和网络两种问卷形式进行。数控技术应用专业为学校的重点专业，数控基地是省重点建设实训基地，学校组织数控技术应用专业工作团队的相关教师，通过各种渠道对订单式合作企业和非合作企业及毕业生进行了调研，对数控技术应用专业的专业发展现状、企业较缺乏的一线人才需求、毕业生的知识结构与能力结构进行全面科学的调查，在此基础上，为进行专业建设和教学改革提供有力的依据。1、用人单位调查情况：（1）被调查企业的分布情况被调查的企业近30家，共得到236位毕业生的信息。主要以订单培养的单位为和主要校企合作单位为主，分散就业单位以来安、天长、滁州、常州、苏州地区为多，绝大部分毕业生就业单位是机械、机电制造行业、农业农机维修行业，服务类与三产就业人数很少。调查对象中，有国有企业、集体企业、三资企业、外资企业、个体企业及其它企业。从被调查企业的分布和性质来看，我们认为此次调查的安排是比较合理的，具有广泛的代表性。如图1所示。图1（2）毕业生就业岗位分析首先针对订单企业和主要校企合作企业人才现状与需求进行了调研和分析。不论是企业规模如何，主要的技术人员分为两类：工程技术设计人员和工程实施技术管理人员。规模较大的企业都是采用具有一定工作经验或者高学历的人才进行产品设计工作，而聘用的中职生主要是进行生产实施和生产管理、机电设备的维修和调试；而规模较小的单位则希望招聘的中职人才最好具有初步的产品设计和生产实施管理的双重能力。从整体来看，在接受调查的236人中，明确岗位的有215人，其余的是准备转岗或者岗位待定，具体岗位分布如图2所示：图2（3）企业对毕业生的评价根据专业培养目标和课程设置，我们设计了如下表格（见表-1），被调查企业反馈的意见可以看出，对毕业生的评价有。表1企业对毕业就业信息反馈（百分比）企业对学生的行为习惯好较好一般差企业对学生的吃苦精神92.5%5.4%2.1%企业对学生的奉献精神83%12%4%1%企业对学生的敬业精神93%10%5%2%企业对学生的安全和保护意识95%5%企业对学生技术资料的表达能力82%11%5%2%企业对学生的设备操作技能87%13%企业对学生的组织协调能力75%15%10%企业对学生的独立工作能力87%13%企业对学生的团队合作能力85%15%企业对学生的质量意识90%5%3%2%企业对学生的外语知识75%10%10%5%企业对学生的人文素质82%10%8%企业对学生的计算机的应用能力87%7%6%综合评价85%9%4%2%从调查情况来看，企业认为毕业生在本专业知识方面知识基本恰当，一般能基本满足工作需要。但是对数控技术应用专业来说，学生的专业知识还是有待加深加强的。另一方面沟通协调以及团队合作精神也是很重要的，特别是现代企业非常注重合作意识培养,数控技术应用专业毕业生在这方面有一定的欠缺。外语能力、人文素质、组织协调方面，我校学生仍存在较大的差距，主要是很多学生在校的培养和自我养成方面不够。此外，在解决问题和创新能力上还是存在着很大的不足，对于不断发展的现代加工企业，特别是中小型企业的员工来说，创新能力是必不可少的能力之一，所以在校期间需要加强学生以上能力的培养，当前的课程体系有待进一步改进和完善。（4）企业对数控技术应用专业岗位需求预测毕业生主要就业岗位，如图2所示。在调查中，企业对数控技术应用专业毕业生岗位需求方面，明确表示，操作加工、设备维护调试、质量检验的仍将是主要岗位，但要求整体素质较高，这三个方面约占60%，管理及产品营销其次，约占26%。从这些来看，数控技术应用专业的专业建设、课程设置与教学改革应该兼顾的是多方面能力。2、毕业生调查分析我们对毕业生的问卷调查采取如下表格，采取学生问卷和网络调查两种方式，主要从课程设置、知识传授、实践教学方面征询毕业生的意见。从信息反馈来看，同学们绝大部分说出了心声，提出了很多有益的意见和见解。具体归纳为以下几个方面。来安职高数控专业毕业生调查表（学生填）（1）能力结构①数控技术应用专业学生要加强的能力。毕业生普遍反映在校期间应该加强各方面的专业能力，特别是基础知识的牢靠掌握。调查反映基础知识不够用的占65%，有些同学还提出一些基础的技能没有掌握，比如提到专业工具书的运行都不太熟练，要一个适应过程；其次是反映在校期间实践锻炼的机会太少，特别是解决问题和处理问题的能力没有多少锻炼的机会，而在实践中经常遇到这些问题，显得有些束手无策，大大增加了工作过程中的压力。②应用软件的应用水平与外语水平是就业竞争中的能力瓶颈。调查信息反馈表明，目前急需提高的能力主要是：提出外语水平不够的有34%，协调沟通及组织能力欠缺的占35%，AutoCAD实际应用能力不足的有39%，三维造型能力不足的占67%，数控编程能力不足的有25%，设备故障判断能力不足的有40%。（2）知识结构毕业生对在校学习期间课程开设的认同度，37%的学生认为专业知识尤为重要，41%的学生认为技术基础知识比较重要，22%认为文化基础知识也不可忽视。这三个方面是相辅相成，缺一不可。目前本专业的知识结构大致分为文化基础知识、技术基础知识和专业知识。这一调查结果符合我们现在的教学计划的设置，即第一、二学期打好文化基础知识的基础，经过第二、三学期技术基础知识的学习，最后进行专业课程的学习就会事半功倍。（3）实践环节①在本次调查中，就本专业的实践性教学环节在工作中能否起到较好的指导作用，是按照如下几个方面进行的：钳工实训、车工实训、数控实训、设备装拆实训、计算机应用基础实训、制图测绘实训、CAD实训、电工与电子实训、工厂电气控制技术实训、及实践等，同学们的共同看法是，应该将单个的实训，改成以综合的实训进行，将实训的过程和企业生产过程紧密结合。②本专业在校取得岗位技能等级证书的重要性，有30%的学生认为岗位技能证书很重要，45%的学生认为技能证书重要，20%的学生认为技能证书一般重要，只有5%的学生认为技能证书不重要。（4）其他①调研的结果显示，现今的考试制度不太利于学生的能力发展，建议通过综合设计、完成大作业等方法进行考核。②传统的教师讲课学生听课已经不能满足数控技术应用专业学生的需要，建议教师在授课时候采取多种教学方法并进。其中70%的学生建议教师讲课时能够讲练结合、现场教学、35%认为如能企业课题作为教学内容，则真正地有助于学生的学习。3、结论与建议从调研结果可以看出，学校传授的文化素质基础课程和技术基础课程，已基本满足毕业生在工作中的需要。但是在专业课结构（尤其是专业主干课程）和专业课程内容和教学方法上还存在一些急待解决的问题，主要有以下几个方面：①专业课程教学内容中繁杂的理论知识在实际应用中很少，专业课程内容能反映新知识、新技术的内容较少，教材的更新速度远远不及实际技术的发展。②要解决企业和学生提出的提高毕业生实践能力的问题。在教学中改进教学方法，多种教学方法并行，数控技术应用专业必须进行了大手笔的改革，将全部课程进行了模块化教学，每个模块都有项目的设计，通过项目教学培养学生实践能力，一张考卷是考查不出学生的实际能力的。③计算机软件、外语的能力有待进一步提高，建议在校期间培养学生阅读外文资料和书籍的能力，文化课必须进行教学内容和方法的改革。4、师资队伍的建设无论是学生综合素质的提高，还是创新意识的培养，无论是学生实践能力的提高，还是课程内容的更新等等，师资队伍建设和教师素质的提高应先行一步。因为缺乏将理论教学与现场生产经验有机结合的教师，缺乏对实际问题、实际操作等深入了解的师资队伍，而要求学生将专业知识和生产实际有机结合、使学生具有特长，都是空谈而已。因此，学校应有计划、有目的让教师进行相关培训，下企业实践，为教师创造对外交流的机会；鼓励教师讲授多门课程，并积极参与科研和课题研究，这样才能造就一支真正适合数控技术应用专业教育的师资队伍。开发精品专业课程，教师在开发项目过程中，提高专业素质。5、数控技术应用专业教学改革的重点思路和措施结合中等职业教育的培养目标，数控类专业教学改革应以能力教育为核心，以培养学生的专业实践能力和继续学习能力为重点进行。所以本专业教学改革的思路是：（1）突破传统的教育教学观念，摒弃以教师、书本和课堂为中心的教学方式，树立以学生为主体，教师为主导的现代教育思想。教学过程中要实现教学角色的四个转换：即教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者；学生由接受者变为主动学习者；媒体、实验设备从演示工具变为学生的认识工具和训练工具；教学过程由传统的分析讲授变为学生探究问题、解决问题的过程。更新传统教育观念，树立以培养学生专业实践能力、创新能力、继续学习能力所体现的素质教育观念，是深化教改的迫切需求，也是构建新型教学模式的前提条件。（2）建立实践教学体系加强实践教学不能仅仅是实践内容和时间的增加，重要的是对本专业的职业能力进行科学的分析研究，建立从培养基本能力到专业综合能力的实践教学体系并进行合理的时间安排，融入教学计划，贯穿于学生从入学到毕业的整个过程。按照以上的思路，提出教改措施：①制定科学的符合职业岗位要求的教学计划对本专业的职业岗位群进行科学全面的分析和合理分解，确定专业能力规格是制定教学计划的关键，制定新的教学计划应以实现能力培养规格要求为目地，全理的安排各教学环节，构建新的以理论、实践教学互为补充，以培养专业能力为目标的教学体系，结合工学结合和社会实践活动，最终使学生通过劳动部和国家相应部门的考核鉴定取得岗位证书和等级证书，达到培养目标。②改革教学方法和教学手段本着培养学生自学能力、创新能力促进学生个性发展和全面发展的原则，利用现代先进教学设备和教学方法，构建新的教学模式，即恰当地创设课题，归纳要点，科学地组织学生参与课堂活动，利用多媒体