听说读写的技巧

听、说、读、写的技巧【主题分析】听、说、读、写是学生学习的最基本的技术。同样是坐在教室里听一堂课，有的同学听后能较好地掌握新知识并灵活运用，有的同学只能靠看着书中的例题才能照猫画虎，解出类似的习题；同样是花季雨季的年龄，有的同学叙述清晰，条理分明，口若悬河，头头是道，有的同学却笨嘴拙舌，口讷于言，叙事不清；同样是看书阅读，有的同学能迅速抓住主题，通晓大义，有的同学花了时间却没有什么收获；同样是记录笔记，有的同学不分重点，眉毛胡子一把抓，整堂课都在紧张地记录，有的同学却简明扼要，重点突出，如此等等。这些听说读写技术的不同，必然导致学生在学习上的不同。所以有的同学尽管勤于用功，成绩却始终不理想，就是因为在这些基本的学习技术方面存在着问题。因此学会听说读写，掌握这些最基本的学习技术，对促进学生的学习，提高学习效率，具有非常重要的意义。【活动目标】1、认知目标：了解听说读写的意义。2、行为目标：掌握正确的听说读写技术，提高听说读写的技能和水平。3、情意目标：产生掌握最佳听、说、读写技巧的动机和积极体验。【重点与难点】1、重点：引导学生正确地分析听说读写中存在的问题，形成高效的听说读写技能。2、难点：掌握正确的听说读写技术，学会听说读写。【活动方法】讲授法；讨论法。【活动准备】1、课前找学习好的同学准备介绍自己听说读写的经验。2、事先做好听说读写策略卡片（如果用幻灯片，则准备好投影仪）。【活动过程设计】（一）主题情境创设马修成的学习成绩不太好。在上课的时候，他遇到不感兴趣的内容就不听了，独自一人“神游天外”。后来老师告诉他要做课堂笔记，他想这是解决走神的一个好办法，于是不分重点非重点，眉毛胡子一把抓，整堂课都在紧张地记录，成了一台录音机。（二）探究、讨论与辨析请学生讨论马修成的做法。联系学生的实际充分地让学生谈谈听说读写的重要性。教师总结，强调会听、会说、会读、会写的重要性。（三）活动体验联系学生的实际充分地让学生谈谈对掌握听说读写这些基本学习技术重要性的认识和感受。（四）经验分享请3-4名学习好的同学介绍一下自己是怎么进行听说读写的。（五）策略与技能指导几种听说读写策略的介绍（教师事先制成卡片送给学生或用投影讲授）。1、听（1）一看。要留神老师在课堂上的板书。一般来说，老师写在黑板上的内容都比较重要。有些老师为了强调某些内容的重要性，还会用彩色粉笔等作一些记号。这些都是刺激信息，善于看的学生，能利用这些信息促进记忆。老师在上课时，除了用言语讲课外，还会用表情和动作来表达意思。这些表情和动作，有利于学生理解知识，也有利于记忆和巩固知识。（2）二听。在课堂上听是至关重要的，一定要全神贯注。老师写在黑板上的知识毕竟是很少的，大部分的内容是口头传授。因此，听课听课，不听就等于没有上课。听要与老师讲保持同步。如果一个问题没听懂，不要在课上死钻牛角尖，先放一下，接着往下听讲，不懂的地方再去钻研，从而保证听讲的连续性。在上英语、语文等课时，不仅要听，而且要听老师的发音。注意老师讲解时节奏的快慢、声音的高低、发音的技巧等，并在心里进行模仿。另外，除了注意听老师之外，还要注意听其他同学的朗读、回答或提问。（3）三说。在课堂上要主动争取说的机会，如回答问题、提出问题、看图说话、复述课文等，这不仅能提高口头语言表达能力，而且能更好地理解老师所讲的内容，同时这种积极参与的态度能避免上课分神。（4）四记。记指记笔记。这是听课的重要环节。在一次实验中，一批学生聆听一堂课，数星期后给他们一次测验，发现那些记了笔记的平均做对65%，而没有记笔记的，只对了25%。（5）五想。在听课过程中，一定要善于用脑，积极思维，多问几个为什么。学习新知识时，可以迅速回想一下与之有关的旧知识。老师提问时，即使不是你回答，也要积极思考。维持自己思维的活跃状态，不仅有利于知识的理解和记忆，而且有利于上课时集中注意。一看二听三说四记五想，也就是眼到、耳到、口到、手到、心到，充分运用了每一个感官的功能，能使听课效率大大提高。2、说过去，许多同学不重视说话训练，认为“中国人谁不会说话”，认为“考试只考笔头，不会考口头”。其实，同学们说话还存在很多问题，如：腼腆怯场，口齿不清；啰嗦重复，不明不白；条理混乱，不知所云等等。其实，学习说话对于全面发展同学们的学习能力特别是语文学习能力，促进智力开发，都起着重要的作用。叶圣陶先生曾指出：“口头为‘语’，书面为‘文’，‘文’本于‘语’，不可偏指，故合而言之，亦见此学科，‘听’、‘说’、‘写’宜并重，诵习课文，练习作文，固为‘读’、‘写’之事，而苟忽于‘听’、说’，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”如何学习说话？（1）增强信心，消除杂念，多在公众场合出头露面，多在家面前讲话。（2）养成良好的发音习惯，把每个字、词、句都毫不含糊、清清楚楚地送到听者的耳朵里。（3）想得清楚才能说得清楚。人们在说话时，一般都是先想后说，或者边想边说。想，就是组织内部语言，思考“为什么”“说什么”，考虑说话的意向和要点。想得好是说得好的前提。（4）努力去掉不必要的重复，去掉与心中无关的话语，去掉自己习惯使用而又与内容毫无关系的口头语，如“这个”、“那个”、“反正”、“嗯”、“啊”之类。（5）理清思路和线索。这是在说话前就要想好的，包括中心和说话的顺序。切勿求全求多，力求中心明确，切勿东一句西一句，力求层次清晰，这样，话就会说得有中心，有条理。摘自周宏等主编：《学生素质“十个学会”培养手册》，九洲图书出版社1998年版。3、读在此介绍两种方法。一是SCORE法。它分以下五步：（1）浏览（SURVEY）。读一下一章的标题和前面几段，读一下小标题，如果有小结的话，也读一下。这样来了解一下本章的主要内容。（2）抄题目（COPY）。抄下所有的小标题，但要注意把陈述句改为疑问句。这样做的结果是得到一份提纲。（3）定目标（ORIENTATE）。确定学习的顺序和重点，定下学习的目标。（4）阅读（READ）。进行有批注的阅读。读完一章后，进行小结。这样使自己得到一份内容纲要，而且都是经过自己认真思考过的。（5）评估（EVALUATE）。通过复述、概括要点等方法，来评估自己的学习状况，通过阅读掌握了多少。二是SQ3R法。它也有五步：（1）概览（SURVEY）。抓住大小标题和开头结尾对所读书的内容有一个大致的了解。（2）问题（QUESTION）。提出问题，带着问题来阅读。（3）阅读（READ）。要理解大意，不要咬文嚼字。（4）背诵（RECITE）。用自己的语言对所阅读部分的内容进行归纳总结。（5））复习（REVIEW）。阅读之后，及时复习是很有必要的。4、写怎样记笔记？首先，笔记要简要清楚，重点突出。最有效的笔记，是简要清楚的，且包含所有重要的论点。尽量用较少的文字，记下最多的内容，使重点鲜明突出。重点包括老师强调提醒的地方，自己有疑问的地方，同学争论的地方，书上没有的内容等。其次，笔记最好用大纲形式，记下关键词。一二三四，甲乙丙丁，把要点清楚列出，做到编排有序，层次分明。还可利用字体的不同、颜色的不同、间隔线等方式使层次更加清晰。记录时可用关键词代替一句话，既能提高效率，又使重点突出。另外，注意抄下老师在黑板所画的图表，它们往往是老师讲课内容的归纳或某一重点的揭示。图表应该画得大而清楚。再次，笔记可利用简写，提高速度。笔记是写给自己看的，只要自己能看懂，可以创造性地运用各种符号、简写等，来提高速度。这些简写可以是约定俗成的，也可以是自己的创造，但前提是自己要能看清。第四，笔记要字体清楚，间隔适当，以便复习。字体不用太美，只要清楚便行。难以辨认的笔记可能会在温习时浪费很多时间。另外，笔记间隔要宽松，不要太密，最好在旁边留出一定的空白部分，以便复习时补充或加工。（六）升华与内化让学生谈谈在这节活动课上的收获，受到的启发，明白的道理（注意面向全体学生）。（七）延伸与外化让学生谈谈应该如何结合自己的实际情况，在听说读写方面加以改正。【实践活动跟踪】两周后，检查学生的听说读写情况。【注意事项】听说读写是学生学习的最基本的技术，因此教师一定要下功夫使每一个学生都掌握好这些技术。【相关资料指引】（一）资料摘录1、听课方法（1）全神贯注听课法。（2）疑问听课法。学贵有疑，小疑小进，大疑大进，在某种意义上讲，学习的过程实际上就是生疑到解疑的过程。学习预习时产生疑问，在课堂自学讨论和老师启发讲解中逐步解决，同时又产生新的疑问，再进一步解决。一个个疑难问题的产生和解决，就会使学习进一步深化，质疑也进一步提高（3）理清思路听课法。即不仅要听懂老师讲的有关知识原理的结论，还要从得出这个结论的过程中体会老师讲课的思路，学到老师常用的思考和分析方法，提高思维能力。这样举一反三，融会贯通，就能增强思考能力，大大提高听课效率。（4）对比听课法。（5）选择听课法。即不平均使用注意力，善于抓住重点、难点和关键处听课。新课开头，由旧知识引出新知识，是新旧知识联系的关键处，要注意听。新课结束时的几句话，是巩固新知识的重点，也要留心听。对重点难点高度注意，其它地方则可适当放松，这样使大脑活动得到调节，保持注意力有张有弛，用脑效率高，比整节课高度注意，过分紧张听课，效果反而更好。（6）联想听课法。（7）学练反馈听课法。即听课时边学边练，不断吸取反馈信息，集中精力专心学习。上课只是听和看，形式单调，易生厌倦，分散注意力，这时便可主动举手发言，争取回答问题或争取上台练习。（8）兴趣听课法。（9）强力刺激听课法。即听课要打瞌睡或大脑疲倦时，可用强力刺激法来振奋精神。有时可揉眼睛，擦鼻子，抹嘴巴，扯耳朵以提神醒脑。如果无效可以根据眼保健操、健脑操的要求按脸部或脑部穴位，用穴位的酸胀感驱散瞌睡和疲劳。——选摘自周宏等主编：《学生素质“十个学会”培养手册》，九洲图书出版社1998年版，第217页。2、有的人读书，如同沙漏一般，倒入多少就完全漏掉多少；有的人读书好像海绵吸水，尽数吸入后又可以原封不动地挤出，有时挤出的水还有点儿脏；而有的人读书却好像种子吸收养分，然后生根、发芽、开花、结果。这个比喻描述了三种不同的阅读效果，第一种读而不懂，第二种不求甚解，第三种是最好的，能融会贯通。3、成功阅读法（1）博精结合法。学贵博而能专。人们的读书学习，既要面广一些，多学些知识，又要读得深，在某一方面有独到的见解，独树一帜。（2）出入读书法。指在读书学习中，能够深入到所阅书文后，又能够灵活运用的一种读书方法。这是南宋学者陈善所倡导的一种读书方法。他在《扪虱新话》一书中写道：读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出，见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。（3）书上没有法。指在治学中对所阅书文透过现象看本质，学懂弄通书上所没有的东西，从而获得深层次知识的一种读书方法。这是俄国剧作家、诗人克尼雅日宁所提倡的一种读书方法。他说：“读书有三种方法，一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。”如何做到？一要掌握透过现象看本质的技能，做到从明看出暗。二要懂得知识的可移性，做到从静看出动。三要懂得书本的局限性，做到从是看出非。四要注意思考，做到深思熟虑。五要注意多读书，不断扩大知识面。（4）试误读书法。指在读书学习的过程中，面对一项阅读任务或一个习题，读者经过数次错误的尝试（寻求解答），最终找到正确答案的一种读书方法。这是美国心理学家桑代克所首倡的一种方法。（5）八面受敌法。指在读书学习中，对所阅书文集中优势兵力，逐层分割包围，从而达到各个击破目的的一种读书方法。（6）分类选择法。（7）日积月累法。（8）拆卸读书法。指在治学过程中，对所阅书文像拆卸机器零件一样进行大拆大卸，从而掌握其精神实质的一种读书方法。这是我国著名作家王汶石提出来的。（9）六步读书法。视读、回忆、发问、研读、理得、复读。（10）五步读书法。读书、观察、思考、钻研、创新（11）鲸吞牛食法。指的是在阅读一本书时，如果书的价值很高，对自己十分有用，就要像牛吃草反刍那样，咽下去，再倒回来，反复咀嚼，反复阅读、思考，彻底弄清弄懂；反之，如果书的价值不高，但需要读，就可以像鲸鱼那样，张开大口连海水带小鱼一并吞进肚中，排出海水，留下小鱼，一目十行地阅读，只求约略知道就行了。（12）同异比较法。——摘选自《教育至尊——中华教育经典》，中国建材工业出版社，第846页。4、PQ4R法预习（PREPARE）问题（QUESTION）阅读（READ）思考（REFLECT）复述（REPEAT）复习（REVIEW）5、超级6R法概览（RECONNOITER）阅读（READ）背诵（RECITE）笔记（RECORD复习（REVIEW）思考（REFLECT）6、快速阅读十法（1）如果你在阅读时喜欢口中念念有词，因而放慢了阅读速度的话，可以在看书时用手指紧紧按压上下嘴唇，慢慢地就能使这一不良习惯改掉。（2）为了去掉在看书时头会随着目光的移动而摇摆，结果使阅读速度受到了影响，那么就可以试用双手紧紧夹住头部，不让其摇动。（3）倘若你在看书的时候有用手指点着字读的慢读习惯，就可强迫自己在阅读时用双手把书捧起来，使手指无法再点字。（4）如果因遇上了生词而使阅读受绊，先设法根据上下文猜想它们的含义，以后再查阅词典来弄清楚其确切意义。（5）为了排除阅读时的干扰，尽可能安排好阅读的时间和地点，通过改善周围的环境，创造出就要阅读的气氛。读书时不开小差，强迫自己把所有的注意力完全集中到所读的材料上去。（6）阅读时尽量使目光能快速地从一行行的铅字中跃过去，力争能把一段文字浏览一遍之后便掌握其意思。（7）与闹钟竞赛。事先估计好文章或段落的字数，估算出阅读所需要的时间。然后把闹钟拨到相应的位置上，看能否在钟响之前读完。（8）快速读完一个章节之后，停下来把所读内容的要点在心里归纳一下，然后再通过复习进行检查。看小结是否正确。（9）不要因为在阅读时生怕会漏掉什么而回头再读。其实这种担心纯属多余。你最终会惊讶地发现，并没有把文章中重要的内容遗漏掉。至于丢掉几个无足轻重的只言片语，那有何妨？（10））尝试在阅读英文材料时，只扫一眼句子里的名词和动词，看这种阅读法效果如何。刚开始时，在这些关键单词下面画线可能有助于阅读，但一旦养成习惯后便就停止画线。——摘自杨尊田主编：《中小学生学习方法指南》，明天出版社1992年版，第420-421页。7、记笔记方法记号笔记。摘录笔记。剪辑笔记。卡片笔记。评注笔记。图表笔记。提纲笔记。概要笔记。周宏等主编：《学生素质“十个学会”培养手册》，九洲图书出版社1998年版，第230页。8、毛泽东读书笔记六式毛泽东从青年时代起就笃志嗜学，博览群书，孜孜不倦。他常说读书要注重“四多”，即多读、多写、多想、多问。这里说的“多写”指多做读书笔记。他做读书笔记，坚持不辍，内容广泛而精要，形式活泼而多样，确实是人们特别是中学生学习做笔记的楷模。（1）摘录式。毛泽东在青年时代听老师讲课就认真地写课堂笔记，称为“讲堂录”；在自修时也写读书笔记，称为“读书录”，包括抄录全篇文章和摘录精彩内容等。这类笔记本共有好几网篮，可惜大都散失了，现存的只有一本，其中一半是抄屈原的《离骚》、《九歌》，一半是“讲堂录”。长期以来毛泽东一直保持着写这种读书笔记的习惯。他边抄边研究，把读书、抄录和探讨密切地结合起来。例如在延安时期，毛泽东对哲学家艾思奇的《哲学与生活》摘录了3000字左右。他特地写信给艾思奇说：“你的《哲学与生活》是你的著作中更深刻的书，我读了得益很多，抄录了一些，送请一看，是否有抄错。其中有一些疑点（不是基本的不同），请你再考虑一下。”（2）符号式。毛泽东读书常常用各种符号画在书上，以标明自己的褒贬见解。他在读德国鲍尔生著、蔡元培译的《伦理学原理》时，逐字逐句用毛笔标上圈、点、单杠、双杠、叉等符号。在读《共产党宣言》、《资本论》、《哥达纲领的批判》、《列宁选集》等重要著作时，不少段落、章节都作了圈点、勾划等标记。他很长时期一直在阅读的一套线装二十四史，850册每册都有他圈点勾画的标记。这些符号同样是他读书的心得体会。（3）批注式。毛泽东在读10万多字的《伦理学原理》时，用工整的小楷写在页边、行间的批注就有12000多字。他在读《辩法唯物论教程》的两个版本时，写在书眉和空白处的批语达13000多字，既有对原著的扼要概括，又有赞同的评语，更有联系中国革命实际对某些观点的引申、发挥，都是精辟之论。他读了《旧唐书》，在“李义府传”“杨再恩传”“、刘幽求传”的页边写道“：李义府笑里藏刀，杨再恩是佞人，刘幽求能伸不能屈。”真是言简意赅，鞭辟入里。（4）日记式。1937年毛泽东反复精读了李达的《社会学大纲》，很高兴，认为这是中国人自己写的第一本马克思主义哲学教科书。他在“读书日记”的第一篇写道：“20年没有写过日记