实验期末复习题

第一章费希纳对实验心理学的贡献：开创性的提出了量化研究“心灵”的思想，以及具体可操作的量化方法，即影响深远的心理物理法，从而为实验心理学指明了方向。自然科学中行之有效的实验法也可用于研究感觉生理学，这种信念最终导致他创立出影响深远的心理物理学，并由此成为实验心理学的开拓者和奠基人。归纳起来，费希纳对实验心理学的贡献主要有一下两个方面：联系内部世界和外部世界。费希纳采用物理学方法研究感觉生理，以探讨哲学心理学中身心关系的问题。他在韦伯定律的基础上，提出了用以了解人们对刺激量的心理经验（即知觉大小）的费希纳定律。对实验心理学而言，费希纳定律深刻地反映了某些本质规律。首先，这一定律证明了内部世界（心理和经验的世界）与外界世界（物理和环境刺激）之间存在联系，而且这样联系可以进行简单的数学表达。其次，费希纳定律还表明内部世界和外部世界存在差异，刺激强度增加的效果不是绝对的，而是相对于已有感觉的强度。这反映了人类心理必定具有某些独特的、不同于物理学和生理学的规则。心理现象的定量研究方法。费希纳在心理物理学研究中创造了三种感觉测量方法，他们分别是：最小可觉察法，正误法和均差法。这三种方法虽然关注的只是简单的心理过程——感觉，但他们第一次将人类的心理现象量化的表达出来，使人们有可能对人类心理进行实验研究。迄今为止，这些方法以及他们的变式仍被运用于心理学研究中。冯特对实验心理学的贡献。首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架。冯特开创的现代意义上的科学心理学，其核心正是以实验法研究心理现象，其本质也就是实验心理学。所谓冯特对心理学的开创性贡献，若从冯特心理学的实质和大部分内容来看，也同样催生了实验心理学。冯特倡导用心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路。冯特提出必须用实验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正地走入科学的殿堂。冯特的伟大之处还在于运用莱比锡大学的心理学实验室培养了一大批学生，遍撒心理学国际性发展种子。这些学者回国后相继建立了自己的实验室，创办期刊杂志，设立心理学课程，编写本土的心理学教材，为本国培养自己的专业人才，从而推动了整个世界心理学学科的繁荣和发展。艾宾浩斯对实验心理学的贡献。开创了用实际方法研究记忆等高级心理过程的先河。艾宾浩斯在实验心理学起步阶段所做的重要贡献，可以用一句话简单概括：他发现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具。具体来说，可以从以下几个方面来解释：（1）证明了实验方法可以用来研究高级心理过程。艾宾浩斯突破了冯特认为实验心理学只能研究感觉这一基本心理过程的框定，采用实验法研究学习、记忆及遗忘等高级心理过程。而且其中一些研究方法直到现在仍被采用。（2）从根本上变革了心理学的研究范式。艾宾浩斯创造性地使用无意义音节作为记忆的研究材料，将实验心理学的研究范式从此导向了人工实验情境。此后实验心理学中出现的各种人工概念、人工语法以及各种错觉材料的不断涌现，正是实践了艾宾浩斯对心理学实验进行人工的规范控制的思想。（3）为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题，艾宾浩斯发明节省法来测量学习和记忆的效果，意味着高级心理过程也能够被精确地量化。这种方法隐含着现今实验心理学对高级心理过程进行量化把握的基本原则：找到某些行为指标的变化来反映心理过程的特性。（4）通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。艾宾浩斯是试图建立高级心理过程函数的第一人。正式采用科学手段对时间和遗忘之间的函数关系做了确切研究。这个开始急剧下降，而后趋于平缓的遗忘曲线代表了机械式记忆遗忘的典型模式。4．简评实验法的优缺点实验法具有观察法和相关研究法所无可比拟的优点，因而更受到实验心理学的青睐：首先，与其他研究方法相比而言，实验的主要优点在于能更好地控制无关变量的影响。就是通过一定的方法和手段，来控制其他因素，从而使自变量以外的其他因素都保持恒定。这样，在逻辑上我们就可以认为，所获得的任何结果都是有自变量引起的。因而实验法可以做出因果的推断。但事实上，没有一个实验可以100%地消除其他变量或使其保持恒定，从而只研究一个变量。所以，与其他研究方法相比较而言，实验法能消除更多的无关变量。实验法的另一个优点是经济，运用自然观察法时，观察者必须很耐心地等待所要观察的情况出现，但如果实验者通过设置感兴趣的情境来控制环境，就可以迅速有效地获得数据。但是实验法也离不开较低层次的描述性方法的支持，正是观察法和相关研究法，提供了最初的假设来源和因果猜测，离开了这些，实验法的假设检验和因果结论也就无从谈起。实验法脱离了观察法和相关研究法的描述性层次，而真正具备了完整的解释、检验和预测功能。（通过对基于假设的推论的检验，来判断最初的假设是否正确。）5．实验是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。心理学实验一般有以下几个要素：实验假设和推论。合适的推论能将原本较为抽象的概念转化为实验直接可以采用的指标，为实验法的运用提供保障。推论必须是客观的，可具体测量的。实验变量。实验法中，各种需要操纵、控制和测量的因素或条件都是变量。实验中主要涉及三种变量：自变量、因变量和控制变量，其中前2者有统称为实验变量。实验变量必须是明确客观的。实验控制。实验控制法指对实验精度的一切保障工作，以保证因变量的变化确实是由于自变量的变化而引起的。实验控制的主要工作：a尽量地消除无关变量。b在无关变量难以消除的情况下，尽可能地加以平衡。实验控制的总目的都是消除额外变量和实验误差，以取得较为精确的实验结果。出现零结果的原因：（1）实验者所作出的猜测——自变量是导致某种行为发生的重要因素，可能是错误的，而零结果是正确的；（2）实验者没有对自变量进行有效地操纵。天花板效应和地板效应：在因变量恒定的条件下，如果因变量的测量范围受到限制，是测量结果只能“停留”在量表的最顶端或最底端，则会发生零结果，我们称之为天花板效应和地板效应。第二章10．自变量的类型：心理学实验涉及到的自变量种类很多，但是大致可以分为三类：（1）作业变量。作业就是指实验中被试的任务或者实验中所呈现的和被试任务有关的某种刺激例如迅速呈现的字母串记忆词表错觉图形（呈现这些刺激时要求被试作出特定的反应。如果把这些任务的任何特性作为自变量来操纵，则这种自变量就是一种作业变量（taskvariale。（2）环境变量。当被试进行某种作业时如果改变实验环（environent的任何特性那么改变了的环境特性就是环境自变量，例如：验室的照明情况或噪音强度都可以作为自变量加以研究。（3）被试变量。可能影响对某种刺激的反应的被试的特性因素称为被试变量。这些因素包括：被试的性别、年龄、健康状况、智力、教育水平、人格特征动机态度内驱力等这种变量也是可以被实验者操纵而成为自变量的其中有的是实验者可以主动操纵加以改变（通过主动操纵产生几个自变量水平）。例如内驱力强度就可以用禁食或禁饮的时间加以操纵，而有的则是被试本身固有的不能主动操纵的只能进行测（根据被试本身的特性分为几个自变量水平）。例如智力、教育水平、自我强度等。11．因变量的类型：因变量的种类是很多的，也是很复杂的。一般来说，对于因变量的测量有客指标也有主观指标。其中客观指标主要有：（1）反应速度。例如简单反应时或潜伏期走完一个迷津所需要的时间在一定时间内完成某项作业的数量等。（2）反应速度的差异。在现代认知心理学实验中经常以反应速度的差异作为考察被试各种高级认知机能的指标例如在内隐学习的研究中被试对随机组字母和规则组字母的反应时之差就可以作为内隐学习量的指标。（3）反应的正确性例如选择反应的正确次数走迷宫入盲巷的次数跟踪盘离靶的次数或距离等。（4）反应标准。随着信号检测论的广泛使用，诸如似然比β、报告标准C等就常被用来作为一种客观因变量指标。（5）反应的难度。有些作业可以定出一个难易等级看被试或动物能达到什么水平如斯金纳箱就有三个难度等级。而因变量的主观指标主要是指被试的口语记录。口语录是指被试在实验时对自己心理活动进程所作叙述的记录或在实验之后被试对主试提出问题所作回答的记录。在心理学实验中,口语记录是很重要的参考资料,有助于我们分析被试的内部心理活动12．控制额外变量的方法：在心理学实验中，对额外变量的控制技术主要有：（1）排除法排除是把额外变量从实验中排除出去例如如果外界的噪音和光线影响实验最好的办法就是进入隔音室或暗室这样可以把它们排除掉。从控制变量的观点来看排除法确实有效但用排除法所得到的研究结果却常常难于推广（2）恒定法恒定法旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。要求同一。这主要体现在保持实验条件恒定的方面实验者和控制组被试的特性也应保持恒定。只有这样，两个组在作业上的差异才可归于自变量的效果。（3）匹配法匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法使用匹配法时先要测量所有被试身上与实验任务成高相关的属性然后根据测得结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。实际应用中，匹配法常常是配合其他技术共同使用的。(4)随机化和平衡法随机化法是把被试随机地分派到各处理组中去的技术随机分派形成的各处理组的各种条件和机会是均等的也即在额外变量上做到了匹配随机化法不会导致系统性偏差，能够控制难以观察的中介变量（如动机、情感、疲劳、注意等。随机法不仅能应用于被试也能应用于刺激呈现和实验顺序的安排。平衡法采用某些综合平衡的方法使额外变量的效果互相抵消达到控制额外变量的目的(5)统计控制法以上讨论的情况，都是在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法这类技术被称为实验前控制另一种技术是实验后控制就是在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰因而也被称为统计控制（statiscalcontrl统计控制主要用于实验前控制难以完全控制额外变量影响的情况下13对自变量的操控：它主要经历以下两个步骤：（1）对自变量下操作定义许多时候，实验者无法从实验目的直接得到合适的自变量，因为直接得来的自变量往往不够明确。如果不对它进行更明确的定义，那么不但这个实验本身难以进行，而且这个实验的结果与其他研究者的实验结果也难以比较，因为不同的研究者对”疲劳”这个概念的理解可能是不同的。解决这一问题的办法是采用明确、统一、可以量化的术语对自变量进行严格的规定，这就是对自变量下操作定义的过程。操作定义是由美国物理学家布里奇提出的他主张一个概念应由测定他的程序来下定义那么在心理学上对一个心理现象根据测定它的程序下定义就叫做操作定义。操作定义明确了自变量的内涵同时也往往指出了自变量操纵的方法例如实验者把疲劳定义为”从事某种体力劳动的时间量”就意味着对”疲劳”这一自变量的操纵就是通过改变被试的劳动时间来完成的。2.确定自变量的各个水平所谓自变量的水平，即指自变量的一个取（或操纵结果）。因素型实验的自变量一般不超过4个水平并应尽量使自变量变化范（全距较大各个水平在全距上分布平均而函数型实验的自变量水平需要更多些，如果预期实验考察的是线性函数关系，可以取3—5个水平；如果是关于更复杂函数关系的则至少需要5个水平同样自变量的变化范围不宜过小一般应该通过文献工作确定合适的全距大小。至于自变量各个水平在全距范围上的分布则可以根据实际情况而定若预期自变量和因变量的关系是接近于线性函数，则各水平平均分布即可而如果预期自变量和因变量符合对数函数关系则各水平间的间距应按对数单位变化。14．对因变量的操控因变量是研究者在心理学实验中试图客观观察和记录的对象因变量的控制主要着眼于如何精确客观地记录下它的变化。一般而言，有几种主要方法可以用于因变量的控制：反应控制。实验者就有必要把实验中被试的反应控制在主试所设想的方向上，这就是对反应的控制。在人作为被试的实验中，对反应的控制往往是通过指导语实现的，指导语能够为被试设定课题也就是控制被试的反应在指导语不能充分控制反应时就要很好地考虑刺激条件和实验装置使刺激条件、实验装置与指导语配合起来，使被试只能作出主试所要求的反应。因变量的控制同样有赖于一个操作定义这有助于明确某些原本含糊不清的行为变化在心理学实验中，一般常用的反应指标有：绝对阈限、差别阈限、反应时、反应持续时间反应程度完成量错误率完成一定的作业所需要的时间一个恰当的因变量指标必须满足以下标准（1有效性（2）客观性（3）数量化。避免量程限制。天花板和地板效应都阻碍了因变量对自变量效果的准确反映在选择反应指标时应努力避免通常的方法是尝试着先通过实验设计去避免极端的反应然后再试着通过测试少量的先期被试来考察他们对任务操作的反应情况如果被试的反应接近指标量程的顶端或底端那么实验任务就需修正谨慎的研究者在实施可能被天花板或地板效应污染的实验前常花力气去做预备实验预备实验能使研究者了解到实验中存在的有关设计或实验程序方面的问题。15．额外变量有哪些一般来说实验过程中的温度环境噪音照明情况被试身体状况等都能成为额外变量的来源不过对于心理学实验而言有一部分额外变量是其特有的，那就是来源于主试和被试相互作用的额外变量。在实验中主（实验者和被试之间却具有主观能动性，可能存在着某种干扰实验使实验结果发生混淆的相互作用这种相互作用就可能带来一些额外变量这种作用主要表现为两个方面实验者效应，要求特征。16．实验者效应：主试在实验中可能以某种方（如表情手势语气等有意无意地影响被试，使他们的反应附和实验者的期望。这种现象称为实验者效应。17．要求特征：在心理学实验中被试并不是消极被动的他们总是以某种动机态度来对待实验的因而实验结果在很大程度上也依赖于被试对实验的态度那么很有可能被试会自发地对实验者的实验目的产生一个假设或猜想然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应。我们把这种称为要求特征，典例有霍桑反应，安慰剂效应。18．自变量实验的优点多自变量实验是指在一个实验中包含有两个或两个以上自变量的实验设计。（1效率高有两个自变量的实验要比分别做两个只有单一自变量的实验效率要高（2实验控制较好做一个实验时某些控制变量比进行两个实验时更易于控制和保持恒定如被试条件是一样的同一个被试同样的身心状况这就在很大程度上排除了许多实验误差减少了实验污染（3可以获得交互作用如前所述多自变量实验能够揭示自变量间的相互作用，提供新的信息（4）实验结果更有价值，有多种自变量的实验所得的结果由于在多种情况下都证明是正确的浙沿海就比多个单独实验所概括的结果跟很有价值。19．被试间设计的优缺点：总地来说被试间设计的优点是每一个人只接受一种处理方式而一种处理方式不可能影响或污染另一种处理方式因此避免了练习效应和疲劳效应等由实验顺序造成的误差。但他也有两个基本的缺点。一是所需要的被试数量巨大：由于每一个自变量的每一个水平都需要不同的被试，当实验因素增加时，实验所需要的被试数量就会迅速增加。第二个缺点更严重：由于接受不同处理的总是不同的个体，因此被试间设计从根本上是不能排除个体差异对实验结果的混淆的，而匹配和随机化技术也只是尽可能地缓解而不是根治这一问题。20．被试内设计优缺点：被试内设计的特点是所有的被试都会受到每一水平自变量的影响，这样，不但节省了被试人数，而且不同组的被试个体差异也得到了最好的控制。被试内设计比被试间设计更有力，能更好地考察实验组和控制组之间的差异，这个优点使得许多研究者更倾向于使用被试内设计。和被试间设计相反，被试间设计不会受到来自被试个体差异的困扰，但却必须面对实验处理之间相互污染的问题：其一，被试接受不同的自变量水平的处理之间总会存在时间间隔，因此实验者需要努力防止在此间隔内偶然发生的事件对实验结果的影响；其二，由于被试先后接受不同处理，时间顺序误差就可能混淆进来，出现练习效应或疲劳效应等。而且，被试内设计往往需要平衡，因此，如果在某些情况下平衡设计难以应用，那就意味着被试内设计也无法适用。差异延续效应就是这类情况的代表，他是指自变量中一个水平的处理可能会完全改变另一水平的处理时所发生的情况，那么这是以往的平蘅技术一很难对付这种因不同处理水平间较为持久的相互作用了。此外，被试内设计是根本行不通的。21．混合设计：我们把在一项实验中有些自变量是被试内的而有些自变量是被试间的实验设计称为混合设计。22．交互作用：当自变量数量超过一个的时候，实验中会出现新的现象：交互作用。所谓交互作用，即自变量之间的相互关系。当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，交互作用就发生了。23．小样本设计：小样本设计是被试内设计的一种变式，实验时它向人数较少的被试或单个被试呈现自变量的不同水平或处理方式。由于测验的被试人数很少，因此需要在相当经济和高度控制的实验中对每一个被试进行大量实验，并进行记录。（1）ABA设计小样本的ABA设计，可以较好地区分实验自变量的效果和时间顺序等其他因素的效果，从而进一步解决了以往AB设计中常常会发生的混淆问题。A是被试的基线水平，B是实验处理后的成绩，第二个A是再次使被试行为返回到基线水平。因为只有这样才能知道B导致成绩的变化是否完全是由实验处理引起的，而不是其他一些因素导致。（2）多基线设计ABA设计得以顺利进行的一个前提是，B阶段的效果不应该是持久的，因为只有这样，当治疗结束后（B），被试的行为才能回到治疗前的基线状态。然而，事实上，这一前提经常是无法满足的，即治疗（B）的痕迹很难消除而回到从前的状态。基于此，研究者提出了多基线设计。设计程序：找到一个或若干个与所要研究的行（或被试接近的行（或被试），在不同时间内对它们引入同一自变量的处（治疗）也就是不同的行（或不同的被试在引入自变量之前有长短不等的基线从而可以将自变量的影响和时间的因素逐阶段地演示出来，以便于研究者最终确定被试行为变化的真正原因和自变量处理的真实效果。多基线设计的内在逻辑是：当一种行为或一个被试正在接受处理时，另一种行为或另一个被试仍处于基线条件下。如果这种未受处理的行为在自变量引进之前保持稳定，然后随自变量的变化而变化，我们就可以认定，是自变量导致了该行为的改变，而不是一些碰巧在观察期内发生变化的其他因素。准实验设计即指未对自变量实施充分控制，但使用真正实验的某些方法搜集、整理以及统计分析数据的研究方法。它对无关变量的控制较弱，而且一般也无法对被试进行随机取样、随机分配，这样即使设立了控制组，也是静态的、不对等的。在条件允许的情况下，我们可以对准实验中自变量之外的其他相关变量进行匹配，这样就能更有效地控制额外变量了。因而所得出的结果只能是自变量和结果变量之间的相关，但不能说一个变量的变化导致或引起了另一个变量的变化，也就是说，准实验本质上是一种相关研究。只能选择某个特征不同的被试，然后将这些在该自变量不同水平的被试行为加以比较。25．实验效度是指实验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结果的准确性和有效性程度。实验效度主要包括内部效度和外部效度。26．构念效度是实验研究初期不可忽视的重要因素，也是研究者形成实验假设和进行实验设计时必须考虑到的因素。它是指实验研究假设和测量指标的理论构思及其操作化问题，即理论构思及其转换的有效性。构念效度直接决定了研究者的设想能不能以实验的形式表现出来。27．实验的内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。内部效度与无关变量的控制有关。当实验中未得到控制的无关变量越多时，因变量的变化不是由自变量引起的可能性就越大，实验的内部效度就越低。当实验结果未受到任何其他变量的干扰，自变量与因变量的因果关系明确时，实验的内部效度则是高的。28.实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性，研究者也将之称为生态效度。29．统计结论效度：即统计程序的有效性，也就是指有关决定实验处理效应的数据分析程序的有效性和准确性。统计程序的有效性涉及研究误差的变异来源和如何恰当运用统计显著性检验的问题。有两方面条件都能影响到统计程序的有效性。一是数据的质量，包括数据的类型、分布和量表特征等。它们决定了该采用何种统计分析程序来对数据进行分析才是正确的。二是统计检验的假设。数据分析中所采用的各种统计方法都有其明确的统计检验假设。在一项实验研究中，如果所得到的数据特征不能满足某种统计分析程序所要求的统计检验假设，那么就不能运用该统计方法进行数据分析，否则必然影响统计结论的效力。30．内部效度的影响因素（1）主试——被试间的相互作用。主试和被试之间可能存在着某种干扰试验，使实验结果发生混淆的相互作用：要求特征和实验者效应。心理实验中，有效消除主试——被试间不恰当的相互作用，由此保证实验内部效度的通用手段：双盲实验法。也就是说，主试和被试都不清楚实验的具体目的，因而可最大程度避免主试的暗示和被试的顺从。统计回归。所谓回归假象是指：第一次测量平均值偏高者，第二次测量平均值有偏低的倾向（向常态分布的平均数回归）。当实验分组涉及到某些具有极端特性的个体作为被试（如高焦虑组和低焦虑组）时，统计回归将对实验的内部起到极大的影响，实验者将无法区分统计回归的效应和自变量本身的效应。其他影响内部效度的因素。实验内部效度还与许多其他因素的控制有关。例如在实验中，被试的固有的和习惯的差异，如性别、年龄、经验、个性等都对实验存在一定的影响。另外在一些长期实验中，参加实验的人员的流失率会随着时间而增大。而缺失后的被试样本难以代表原来的样本，这同样会降低实验的内部效度。对于时间跨度较长的实验，必须考虑到个体本身的生长和成熟因素也能影响内部效度。此外，增设控制组，同样能够解决由于试验程序本身、控制方式的不一致以及测量程度的变化对实验内部效度的影响。31．外部效度的影响因素（1）实验环境的人为性。实验室在严格的控制条件下进行的，实验环境的人为性可能使某些实验结果难以用来解释日常生活中的行为现象。在特定的实验情境中，被试通常知道自己是处于被观察的地位，因此其行为可能会受到影响。而且实验室中的仪器设备也会影响被试的典型行为。此外，像我们在前面提到的那样，被试在参与实验时都有一定的实验动机和对实验的预期，这些因素都会影响其行为的表现。被试样本缺乏代表性。从理论上讲，参与实验的被试必须具有代表性，必须从将来预期推论，解释同类行为现象的总体中进行随机抽样，但实际上这很难做到。因为如果总体很大，即使能过随机取样，但由于心理学实验的被试通常是自愿的，所以也很难把被随机选上的人全部请来做实验。如果总体是无限的，随机取样实际上是行不通的。这样的结果自然会降低实验的外部效度。同样，研究者选择一些具有独特的心理特质的被试进行试验时，因为这些独特的心理特质有利于对实验处理造成较佳的反应，就很难将得出的后果推广到其他特质的被试上去。测量工具的有限性。实验者对自变量和因变量的操作性定义往往以所用的工具的测量结果来加以考虑的，实验材料和测验类型的差异可能会使多个研究者对同一个问题的研究结论无法汇聚，也就是说可能导致不同的结论。这直接影响到实验的外部效度。32．诱发电位认知神经科学中常用事件的相关电位，又叫诱发电位（ERP），来记录对相同刺激的多次重复呈现所产生的脑电位变换的叠加平均值，以滤去噪声，得到与刺激相关的电信号，其信噪比与叠加次数的平方根成正比。33．功能性核磁共振成像（FMRI）是20世纪90年代初以来，随着核磁共振成像技术的发展出现的新技术。34．人差方程B—A=1.233秒，其中，B是贝塞尔的反应时，A是阿格兰德的反应时。这个等式是著名的人差方程（个人方程），他反应了两个观察者之间的个体差异。35.简单反应时是指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一的反应，这时刺激－反应之间的时间间隔就是反应时。这种反应之所以称之为简单反应，是因为特定的刺激与特定的反应间的联系十分明确。“生物墙”：是一种人类能力的限制，它根源于人类有机体的特性——感官、脑以及肌肉工作的特性。选择反应时：就是根据不同的刺激物，而在多种反应方式中选择符合要求的，并执行反应所需要的时间。选择反应时任务在内容上更贴合日常生活的复杂反应。减数法的原理：减数法的反应时实验的逻辑是：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。唐德斯的减数法把反应分为三类，即A、B、C三种反应。A反应（A-reaction），又称简单反应。A反应一般只有一个刺激和一个反应，A反应时也称为基线时间。B反应（B-reaction），又称选择反应它是复杂反应中的一种，在这类反应中，有二个或二个以上的刺激和相应于刺激的反应数,所得的反应时间叫做选择反应时间。C反应（C－reaction），又称辨别反应。它是另一种形式的复杂反应具有二个或二个以上的刺激，但C反应中只有一个刺激是要求有反应的，所得的反应时间叫做辨别反应时间。那么，通过对各反应进行减法运算，我们可以对认知操作所需的时间加以估算了。A反应时是基线时间，而反应时测量的是辨别时间加上基线时间。C反应时减去A反应时得到的是刺激辨别所需的时间，这个时间称为辨别时间。由于B反应时包含刺激辨别、反应选择和基线时间，而C反应时只能包含刺激辨别和基线时间，因此B反应时减去C反应时得到的是对反应选择时间的估计，这个时间称为选择时间。反应时新法：用反应时间分析人类信息加工过程的两种基本方法是减数法和加因素法。减数法又称唐德斯反应时ABC或唐德斯三成分说，是一种用减法分析，将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。减数法的反应时实验的逻辑是：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。加因素法是指完成一个作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。它是由认知心理学家斯滕伯格在唐德斯的减数反应时的基础上提出的。加因素法反应时间实验的逻辑是：如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可以改变另一因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；而如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素是各自作用于不同的加工阶段的。另外，科学家为了直接得到某个特定加工阶段所需时间在这两种方法的基础之上，提出了“开窗”实验，即在实验过程中，能够比较直接的测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显的看出这些加工阶段。加数法的原理：斯滕伯格首先提出了加因素法的主要假设，也即加因素法的实验逻辑。斯腾伯格认为，人的信息加工过程是系列进行的而不是平行发生的。人的信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段组成的。所以，完成一个作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。加因素法反应时间实验的逻辑是：如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可以改变另一因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；而如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素是各自作用于不同的加工阶段的。也就是说，加因素法假设：如果两个因素有交互作用，那么它们是作用于同一个加工阶段的；而如果两个因素不存在交互作用，即相互独立，那么它们则作用于不同的加工阶段。加因素法在于证实不同的加工阶段的存在，以及辨认它们各自的前后顺序。开窗实验：是反应时实验的一种新形式，可以把每种认知加工成分所经历的时间比较直接的估计出来。开窗实验可由汉米尔顿和霍克基的字母转换实验为例加以说明，完成字母转换作业的三个加工阶段：编码阶段、转换阶段和储存阶段。它的优点是引人注目的,但也存在着一些问题.例如,可能在后一个加工阶段出现对前一个阶段的复查,储存阶段有时还包含对前面字母的转换结果的提取和契合,并且它难以与反应组织分开来.然而,经过细心安排，有些问题还是可以避免的，开窗实验也不失为一种好方法。41．序列反应时范式是尼森和比勒姆于1987年提出的。这种研究范式以反应时为指标，整个实验过程十分类似一个选择反应时实验。处于不同空间位置的视觉刺激分别对应不同的反应键，每次呈现一个视觉刺激，被试按相应键尽快予以反映，该刺激随即消失，短暂的时间间隔后呈现下一个视觉刺激。而序列反应时序列的特点在于，整个实验中刺激的呈现序列是有规律的。在尼森和比勒姆的试验中，屏幕上从左到右的四个位置是依次被设置为位置1,2,3,4，每个位置都对应着一个按键。视觉刺激是一个星状图形，并按固定的位置序列呈现。在实验前，被试只被告知将要进行的是反应时测试，他们不知道在任务中刺激是按某个固定但不明显的模式依次呈现的。主试会在多次重复该固定序列位置的情况下插入一个随机的位置序列，之后再恢复固定的位置序列。序列反应时范式是用以内隐学习的重要范式之一。42．内隐联想测验是以反应时为指标，通过分类任务来测量两类词（概念词与属性词）之间的自动化联系的紧密程度，继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测量的。基本实验程序分为七步：呈现概念词的样例，要求被试尽快的进行辨别归类，由系统记录反应时；（2）对属性词样例进行归类反映；（3）联合任务1，要求被试对概念词与属性词的联合做出反应，由于概念词和属性词之间有两种可能的关系：相容的和不相容的，通常在内隐联想测试实验中设置两个联合任务——相容联合任务和不相容联合任务。所谓相容，即是指二者的联系与被试内隐的态度一致；（4）对联合任务1进行测试；（5）为了配合联合任务2的实施，交换左右键反应的内容，再次要求被试对概念词样例进行反应；（6）联合任务2，和联合任务1的反映内容正好相反；（7）对联合任务2进行测试43．go/no-go联想测验在内隐联想测验的应用中，研究者们逐渐意识到内隐联想测验的两大缺陷：忽略了速度——准确性权衡原则，就有可能忽略错误率所包含的信息；其次，只能考察被试对两个对象的相对态度，而不能测量被试对某一对象的态度。为了弥补这一不足，诺塞克和巴那吉提出了Go/NO-Go联想测验，它仍保留了内隐联想测验的两个关键任务，但用信号检测论中的辨别力指数作为指标。GNAT要求被试对一些刺激作出反应而忽视另外的刺激，例如，测量被试对花朵的态度，呈现给被试花朵、褒义词、贬义词3类刺激，在任务1中要求被试对花朵和褒义词的联合作一反应（称为Go），而花朵和贬义词的联合不作反应（称为No-Go）。任务2则相反，要求被试对花朵和贬义词的联合作一反应，而对花朵和褒义词的联合不作反应。数据处理时，采用信号检测论中的辨别力指数d’为指标，将正确的”Go”反应视为击中率，将不正确的”Go”反应视为虚报率，将击中率和虚报率转化为Z分数后，其差值即为d’分数；然后对两个阶段的d’分数进行比较。假如任务1中的d’比任务2中的d’高，则说明被试对花朵持有积极的态度，反映了被试对花朵的内隐偏好。44．外在情感性Simon任务为了避免重新编码对IAT效应的污染，霍福尔设计了外在情感性Simon任务（EAST）。霍福尔设计了一项典型EAST实验，实验材料为5个消极名词、5个积极名词、5个消极形容词和5个积极形容词。实验有两种条件，一为词汇以白色呈现，此时出现的词都为形容词，要求被试对词义做出反应，即对积极形容词按P键（积极反应），对消极形容词按Q键（消极反应）；二为词汇以彩色出现，此时出现的词都为名词，要求被试对词的颜色作出反应，即一半被试对绿色词，按Ｐ键，对蓝色词按Q键，而另一半被试对蓝色词，按P键，对绿色词按Q键。只记录被试对名词的反应时和错误率。结果发现被试对积极名词反应做积极反应比对积极名词做消极反应来得快，错误更少，同样，对消极名词做消极反应比对消极名词做积极反应来得快，错误更少。这是由于个体依照所呈现的形容词的评价性特征（积极或消极）做出判断，并分别做出反应，使得原先中性的按键反应获得了积极或者消极的意义，从而影响了个体的颜色分类反应。45．韦伯分数韦伯发现刺激的差别阈限是刺激本身强度的一个线性函数。对于任何同一类的刺激，产生一个最小可觉差所需增加的刺激量，总是等于当前刺激量与一个固定分数的乘积，这个固定分数被称作韦伯分数。所有刺激，无论其作用于眼、耳、鼻、舌或任何其他感觉器官，其刺激强度水平与其差别阈限的大小之间存在固定的数学关系：ΔΦ/Φ=C其中ΔΦ和Φ分别代表差别阈限的大小和刺激的强度水平，C代表韦伯分数。这个公式也被叫做韦伯定律。46．费希纳定律费希纳定律，也称为对数定律。它预测心理量和物理量之间呈对数关系，心理量的增长慢于物理量的增长。ψ=KlgΦ其中ψ是心理感觉的量值，Φ是物理刺激高出绝对阈限以上的单位数量，K是固定的系数。这个公式就是费希纳定律。47．史蒂文斯定律这一定律指出心理量和物理量之间的共变关系，并非如费希纳定律所描述的那样是一个对数函数关系，而应该是一个幂函数关系。因而这一定律也被称为幂定律。S＝bIa其中：S是感觉量；b是由量表单位决定的常数；a是感觉道和刺激强度决定的幂指数。48．心理学上的信号检测实验一般是在信号和背景不易分清的条件下进行的。主试呈现的刺激，有时只呈现”噪音”刺激（以N表示）；有时信号刺激和噪音刺激同时呈现（以SN表示），让被试对信号刺激做出反应，被试每次都要判断所接受到的：（1）仅仅是噪音背景；或者（2）在噪音背景上叠加了信号。49．似然比表示的是个体所选择的作为产生“信号”“噪音”两种反应的分界点，成为判断标准。它以试验中被试的击中率和虚报概率通过转换后的β值来表示，即击中率的纵轴值与虚报率的纵轴值的比值。，β>1说明被试者掌握的标准较严，β值接近或等于1，说明被试者掌握的标准不严也不松。50．辨别力信号引起的感觉形成一个正态分布曲线，噪声引起的感觉也形成正态分布曲线，将两个正态曲线的距离即两个正态分布的平均数之间的距离作为感受性的指标。击中率P对应的Z分数与虚报率P对应的Z分数之差为d’，即辨别力。辨别力不受情结，期望，动机等变数的影响，d’值低表示被试对新，旧刺激不易辨别。51．刺激出现并报告“有”，这种反应被称为“击中”；刺激没有出现并报告“有”，这种反应被称为“虚惊”。52接受者操作特性曲线（ROC曲线）：曲线上各点反应着相同的感受性，他们都是对同一信号刺激的反应，只不过是在几种不同的判定标准下所得的结果而已。接受者操作特性曲线就是以虚惊概率为横轴，击中概率为纵轴所组成的坐标图，和被试在特定条件下由于条件不同的判断标准得出的不同结果画出的曲线。ROC曲线具有以下特性：（1）β值的改变独立于d'的变化，考察β值变化对p（y/sN）和p（y/N）的影响时发现：当β挨近0时，击中概率几乎为0，即信号全当成噪音接受；当β接近无穷大时，虚惊率几乎为0，即噪音全当成信号接受；而当β从接近0向无穷大渐变的过程中，将形成一条完整的ROC曲线，曲线在某一处达到最佳的标准βopt。（2）ROC曲线的曲率反应敏感性指标d'。被试者的辨别力d'为0，ROC曲线离这条线愈远，表示被试者的辨别力愈强，d'的值当然就越大。d'的变化使ROC曲线形成一个曲线簇，而β的变化体现在这一曲线簇中的某一条曲线上不同点的变化。53．传统物理心理学中测量阈限的方法测量感觉阈限的基本方法有：极限法，平均差误法，恒定刺激法极限法：又称最小变化法，序列探索法，最小可察觉法（或最小差异法）等，是测量与现代恩恩直接方法。极限法的特点是：将刺激按逐增或逐减系列的方式，以间隔小等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置。极限法既可用于测定绝对阈限，也可用于测定差别阈限。平均误差法（或均误法）：又称调整法，再造法，均等法，是最古老且基本的心理物理学方法之一。虽然它最适用于测量绝对阈限和等值，但也可用于测量差别阈限。此方法的特点是呈现一个标准刺激，令被试再造复制或调节一个比较刺激，使它与标准刺激相等。比较刺激也可由实验者调节，由被试判断这个方法是要求被试判断什么时候比较刺激和标准刺激相等。被试判断为与标准刺激相等的比较刺激并不是一个固定的数值，而是围绕着一个平均数变化的数。这个变化的范围就是不肯定间距。不肯定间距的中点就是主观相等点。通过对主观相等点和不肯定间距的测量就可以估计差别阈限。把平均误差法作为差别阈限，与阈限的定义并不相符，但因为平均误差法和差别阈限成正比，所以也作为测量差别感受性的指标。恒定刺激法（或固定刺激法）：又叫正误法，次数法，它是心理物理学中最准确应用最广泛的方法，可用于测定绝对阈限，差别阈限等。还可用于确定其他许多种心理值。此法的特点是：根据次数的整个分布求阈限。具体做法是：首先主试从预备实验中选取少数刺激，一般是5~7个，这几个刺激在整个测定过程中是固定不变的；接着，选定的每种刺激要向被试呈现多次，一般每种刺激呈现50~200次；然后，刺激呈现的顺序事先经随机安排，不让被试知道。用以测量绝对阈限，即无需标准值，如用以确定差别阈限或等值时，则需包括一个标准值。此法在统计结果时，必须求出各个刺激量引起某种反应（有无或大小）的次数。54．举例说明零相关能否排除变量间因果关系的可能性？P30举例说明高相关能否作为因果关系的依据？55．试将心理实验设计中需要考虑的各种变量加以归纳和解释。56．实验中常用的抵消平衡法57．实验范式58．影响反应时的因素59.75%差别阈限60．似然比表达式并分析先验概率和奖惩情况对它的影响61．分析d'与β62．ROC是什么，如何做出的，说明了什么63．为什么说信号检测论是传统心理物理法的一个发展1．科学方法的特征：经验观察：依靠对现实世界的系统观察所获得的资料来确定信念，令其具有客观性和可靠性。自我校正：科学提供可据以判断信念正误、优劣的程序2．观察法：是较为原始的一种心理学研究方法，就是通过一定程序收集资料，以期获得描述性的数据来简化复杂现象的过程。自然观察法（对自然情况下的现象进行渐入观察的一种方法个案研究法（指深入地研究单个或少数几个被试的观察法）调查研究法（可利用准确的取样技术，对大量个体进行研究）无干扰观察和无干扰测量：无干扰观察主要是指研究者为了避免被研究者由于知道正在被观察而产生非自然状态下的行为，而采取的一种无干扰观察技术。无干扰测量和无干扰观察之间的关键区别在于是否被试和研究者在同一时间处在同一地点。若处在同一地点研究者就试图无干扰的观察被试的反应；若不处在同一地点，则研究者间接测量被试的行为产物或结果。所以如果说无干扰观察室一种直接测量，那么无干扰测量则是一种间接测量，因为它测量的是行为结果，而不是所要研究的行为本身。3．观察法评价：特点是直接和描述性。限制：（1）无法让研